原創(chuàng)試題編制研修日志第一篇

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁原創(chuàng)試題編制研修日志第一篇試題編制研修日志（第一篇）從 20_ 年入職至今，細(xì)數(shù)試題的命制次數(shù)，很少很少。但是作為一線教師，出考卷應(yīng)當(dāng)是必備的技能。所以有幸參加本次的試題編制培訓(xùn)，我倍感珍惜。23 日上午，給我們培訓(xùn)的專家是福建省特級教師、正高級教師、福建省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家張依芳，她為我們帶來的主題講座是統(tǒng)編版小學(xué)語文“積累與運(yùn)用”的測評研究。張老師結(jié)合實(shí)際聽課需求抓住“精準(zhǔn)測評”從三個(gè)方面具體展開講述：一、什么是精準(zhǔn)測評；二、精準(zhǔn)測評的命題依據(jù)；三、精準(zhǔn)測評的命題建議。張老師先拋出“什么是精準(zhǔn)測評”這個(gè)問題，引出了“精準(zhǔn)測評”的概念，再由此引

2、出在“精準(zhǔn)”要求下的命題依據(jù)，最后又結(jié)合當(dāng)下命題的一些現(xiàn)狀給予了我們命題的建議，讓大家更明確了評價(jià)的方向與命題的要求。張老師告訴提出，命題要立足于學(xué)生，命題命什么是取決于學(xué)生學(xué)什么和老師教什么，如此理清，我們才能更好地以教促評。同時(shí)命題也需要依綱靠本，要立足于教材，注重教材里“語文園地”的教學(xué)；要立足于學(xué)段目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、難易適中，保證題目的質(zhì)量。張老師先從小學(xué)語文測評的命題現(xiàn)狀與問題入手，提出先今大多數(shù)試題命制存在著命題觀念陳舊、命題沒有對象意識(shí)、命題缺乏學(xué)段目標(biāo)意識(shí)、命題賦分不合理、板塊混淆、題干形式單一化等問題。在張老師的講座中，她強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的重要性，課標(biāo)是命題者的依據(jù)，要根據(jù)學(xué)段的目

3、標(biāo)，不要超前也不要重復(fù)命題，比如：二年級的知識(shí)點(diǎn)到五年級還在考，那就有點(diǎn)沒必要了。只有根據(jù)學(xué)段的目標(biāo)，才能做到科學(xué)命題。此外教科書也是很好的參考材料，漢字的測評，可以以教科書為依據(jù)，字音、字形、字義、選字方法的運(yùn)用、識(shí)字與思維的發(fā)展等才能做到精準(zhǔn)測評。張依芳老師巧妙的點(diǎn)撥，讓老師們對試題命制和課程評價(jià)有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。不僅督促著教師發(fā)揮試題命制及學(xué)業(yè)評價(jià)的導(dǎo)向功能，以科學(xué)的態(tài)度踐行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，而且讓老師們意識(shí)到命題對于質(zhì)量檢測的重要性，還為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。23 日下午是許金發(fā)老師帶來的說明性文章的測評內(nèi)容研制及試題設(shè)計(jì)，許老師先以“我要去哪里”

4、作為說明性文章的評測內(nèi)容研制及試題設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，直面“良好教學(xué)和評價(jià)”必須答的首要問題，從而引起大家思考如何避免“盲教”“盲學(xué)”“盲考”這三個(gè)日常教學(xué)與考試的“坑”。許老師認(rèn)為，“教”永遠(yuǎn)大于“考”，教什么就考什么，而非考什么就教什么。這點(diǎn)我非常贊同。但是現(xiàn)在的形式似乎并不是這樣的，很多老師是先看歷年的試題來決定教什么，也就是考什么就教什么。許老師從教材的課后問題逐步歸納出“說明性文章”兩維目標(biāo)框架，舉例引導(dǎo)我們加以理解，并且在活潑互動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用。隨后，許老師以表格形式清晰呈現(xiàn)說明性文章語文要素在統(tǒng)編教材中的分布情況。從教學(xué)角度看，三四年級主要關(guān)注“說明內(nèi)容”、“說明順序”、“說明語言

5、”三大要點(diǎn)，五年級新增“說明方法”，而六年級在前面基礎(chǔ)上又新增了“服務(wù)生活”這一要點(diǎn)。五大要點(diǎn)階梯式安排，表明了說明性文章的教學(xué)點(diǎn)是相對固定的，并且啟示著老師們命題的方向也要具有學(xué)段目標(biāo)意識(shí)，根據(jù)學(xué)段的要求來命題。緊接著，許老師著重從說明對象、思想觀點(diǎn)、篇章要點(diǎn)、段落要點(diǎn)、局部關(guān)鍵信息這五個(gè)方面對“說明內(nèi)容”試題命制進(jìn)行細(xì)致的講解，使我們能夠更好地把握好命制方向。最后談到“服務(wù)生活”的試題命制時(shí)，許老師主張文章感情觀和價(jià)值觀相結(jié)合，試題命制應(yīng)凸顯情趣，學(xué)生看到題目要求不是被動(dòng)的，而是從“我會(huì)”“我能”這樣貼近生活的問題中獲得信心，消除對考試的緊張心理，把考試當(dāng)做一次激情練習(xí)，從考試中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓考試平常化、生活化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。許發(fā)金老師立足于“語文課程標(biāo)準(zhǔn)維度”和“文體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)維度”，由說明性文章展開說去，以大量實(shí)例深入淺出地傳授了命制試題的內(nèi)容及形式。既有說明文測