班級治理藝術(shù)與班主任專業(yè)素養(yǎng)

1、班級治理藝術(shù)與班主任專業(yè)素養(yǎng)摘要：班級是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生進(jìn)展的沃土，是學(xué)生個性進(jìn)展的樂園，是學(xué)生走向社會的起點。班級狀況直接阻礙到學(xué)生對學(xué)校生活的感受與參與度，阻礙學(xué)生的健康成長和個性進(jìn)展水平，阻礙到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此班級治理的好壞，班主任的治理藝術(shù)就顯得尤其重要。而要有好的治理藝術(shù)又離不開班主任的專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)班級；班主任的專業(yè)素養(yǎng)；治理藝術(shù)ClassteacherprofessionalismandtheartofmanagementAbstractClassstudentsgrowgarden,isfertilegroundforthedevelopmentofst

2、udents,studentspersonalitydevelopmentofthepark,isthestartingpointforthestudentstothecommunity.Classstatusdirectlyaffectsthestudentexperienceandparticipationinschoollife,affectingthelevelofthehealthygrowthanddevelopmentofpersonalityofstudents,affectingtheeffectivenessandqualityofschooleducation.There

3、fore,thequalityofclassroommanagement,teacheroftheartofmanagementisparticularlyimportant.Andtohavegoodmanagementoftheartscannotdowithoutteacherprofessionalism.Keywords:Secondaryclasses；Theprofessionalqualityofteacher；Artofmanagement班級是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生進(jìn)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺；是學(xué)生個性進(jìn)展的樂園，是學(xué)生走向社會的起點！班級狀況直接阻礙到學(xué)生對學(xué)校生活

4、的感受和參與程度，阻礙學(xué)生的健康成長和個性進(jìn)展水平，阻礙到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。若是說一個學(xué)校比如一個社會，那么班級就比如一個大伙兒庭，班主任那么是那個家庭的家長，有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班集體！班主任就象一個根雕大師，一個個學(xué)生確實是他的創(chuàng)作藍(lán)本，依照形態(tài)各異的根雕刻出活靈活現(xiàn)的藝術(shù)作品！中學(xué)生正處在人一輩子觀、價值觀的十字路口，關(guān)于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限，看問題往往左右搖擺，起伏不定；現(xiàn)今中學(xué)生再也不是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每一個學(xué)生內(nèi)心都有一個豐碩多彩的未知世界，那個世界充滿著求知的期望、自我實現(xiàn)的假想、社會交往的需求、兩性

5、關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的想入非非?學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力的世界。是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封鎖和獨立。班主任依托老式的強(qiáng)權(quán)想進(jìn)入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是開啟學(xué)生心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會取得學(xué)生的情感認(rèn)同。若是班主任體罰、侮辱、挖苦學(xué)生就會與學(xué)生形成對立。學(xué)生的自信心受到極大的沖擊，往往以為自己一無是處，破罐子破摔而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級治理陷入僵局。由此看來任何一個事件都可能成為支持學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，

6、在自己人一輩子的某一時刻蹬上事業(yè)的頂峰，或一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人一輩子的泥坑。因此說班級治理即是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)問。班主任工作的大體任務(wù)是帶好班級、教勤學(xué)生。我以為當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一樣熱情是不行的，必需注重方式方式，才能讓班級治理在學(xué)?；顒又邪l(fā)揮出最大作用，培育出良好的班集體。下面本人就班級治理工作中談幾種方式。.要用心做勤學(xué)生德育工作，.善待學(xué)生的錯誤.寬嚴(yán)適度，剛?cè)岵⑦M(jìn).u細(xì)心u做好環(huán)境育人工作但是，在現(xiàn)今時期，班主任治理工作不但需要班主任的汗水，還需要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。一、做好班主任的大體素養(yǎng)（一）思想道德素養(yǎng)。其一、教師要有堅決、正確的

7、政治方向，鮮明的政治觀點和分辨是非的能力。班主任是學(xué)生全面進(jìn)展的引路人，必需把握住培育的政治方向，沒有一個班主任情愿看到，自己所帶的班級一團(tuán)糟。其二。堅決不移的教育信念，酷愛全部學(xué)生，堅決的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理預(yù)備和應(yīng)具有的大體素養(yǎng)其三，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協(xié)作性。工作出成績有賴于集體的協(xié)作和盡力。因此，班主任要擅長處置與其他任課教師、學(xué)校各部門及社會有關(guān)人員的關(guān)系，用相互尊重、支持、協(xié)作來阻礙學(xué)生。（二）知識能力素養(yǎng)。其一、教師要有專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)是班主任的大體職責(zé)，它要求班主任具有扎實的專業(yè)知識。其二，教育科學(xué)知識

8、，教育科學(xué)知識是所有教師都必需具有的，如教育學(xué)、教育心理學(xué)。其三，教育教學(xué)能力，教學(xué)能力是班主任在學(xué)生中的威信和被認(rèn)可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學(xué)能力外，還必需具有幫忙、阻礙、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變的能力。其四，組織能力和創(chuàng)新能力，即擅長打算、組織學(xué)生的各項的各類活動，并在工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的定奪能力，同時，班主任工作也是一項制造性的工作的，需要班主任擅長積存，勇于實踐并在工作中不斷的提升自己，給自己充電。（三）身心健康素養(yǎng)。班主任工作是一項繁重艱巨的勞動，具有較大的思想心理負(fù)擔(dān)，其體力的消耗是持續(xù)性的，班主任要有陽光心態(tài)，維持心情愉快，常常鍛煉軀體，為此，我天天早晨跑步30分鐘，要有良

9、好的體能，你才能面對日趨復(fù)雜的教育形式。因此班主任要有良好的軀體素養(yǎng)也是不可輕忽的大體素養(yǎng)。二、班主任的技術(shù)素養(yǎng)1擅長傾聽。班主任要會傾聽。人的內(nèi)心深處都有一種期望取得他人尊重愿望。作為班主任要對學(xué)生負(fù)責(zé)，必需尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的困難，明白他們想什么、做什么，有哪些快樂事，有哪些煩心事。他們學(xué)習(xí)中有什么地址最得意，有什么地址困惑?教師都要清楚了解，如此，才能對癥下藥，有的放矢。要與學(xué)生家長溝通，傾聽家長的建議，以前我常常把工作中的不滿情緒帶到教學(xué)中來，在和學(xué)生的家長溝通時，會說一些不行聽話，也會使家長對我有一些意見，此刻，我已經(jīng)深刻自己的意識到自己的不足，因此，我要學(xué)會傾聽學(xué)生和家長

10、的聲音，使我能走進(jìn)他們的心靈，做他們的永久的朋友。2擅長欣賞。班主任要會欣賞。欣賞是一種態(tài)度，在傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，不僅欣賞他們的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要明白得他們的缺點與錯誤。欣賞他的優(yōu)秀品質(zhì)，他就有認(rèn)同感，他就能夠維持和進(jìn)展。班主任許諾學(xué)生犯錯誤，因為找不到完美的人，學(xué)生犯了錯誤，不要不分青紅皂白橫加指責(zé)，教師要有更多的明白得，分析出犯錯的緣故，指出造成的后果。對后進(jìn)生反錯誤的處置方式，咱們更要謹(jǐn)慎。學(xué)生在課堂提出的質(zhì)疑，對教師提出的不足，咱們要愉快的同意，因為教師也會犯錯誤。教師要靜環(huán)崇拜之心，常懷感恩之心，是學(xué)生給了教師樂趣，教師與學(xué)生彼此欣賞，一起提高，一起成長。3擅長贊美。班主任要學(xué)會贊

11、美。有了欣賞的態(tài)度，才有贊美的結(jié)果。多發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)勢，贊美他的思想、行為、贊美他的品質(zhì)，就會激發(fā)學(xué)生發(fā)奮向上的激情。固然，關(guān)于學(xué)生的缺點是不能贊美的，那如何辦?要先確信優(yōu)勢，在指出不足。比如，對遲到的學(xué)生，因勢利導(dǎo)，鼓舞他們在已有優(yōu)勢基礎(chǔ)上，養(yǎng)成時刻觀。三、班主任的個性素養(yǎng)健全的個性品質(zhì)是班主任應(yīng)具有的大體素養(yǎng)的一個重要方面。個性品質(zhì)涉及許多方面，那個地址著重分析情感、意志、愛好愛好和性格等幾個方面。情感是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗。當(dāng)客觀事物符合人的需要時，人就表現(xiàn)確信的態(tài)度，產(chǎn)生知足、愉快等內(nèi)心情感體驗：相反，就表現(xiàn)否定態(tài)度，產(chǎn)生不滿、憤怒等內(nèi)心情感體驗。情感又是與人的意識緊密聯(lián)系的內(nèi)心體

12、驗，是人在熟悉世界和改造世界的社會實踐進(jìn)程中產(chǎn)生和進(jìn)展起來的，因此，與人的社會性需要、思想意識水平有關(guān)。班主任應(yīng)該有高度而豐碩的情感。具體表現(xiàn)為：踴躍向上、輕松愉快的心境。這種心境會使班主任對工作、生活、學(xué)習(xí)充滿信心,感到樂觀。昂揚(yáng)振奮，朝氣蓬勃的精神。這種精神會鼓勵班主任對工作、學(xué)習(xí)、生活充滿激情和熱情。安靜幽默的情緒。班主任應(yīng)該擅長操縱和調(diào)整自己的情緒，專門是在工作不順利，乃至蒙受失敗的時候，要能夠用一種安靜的富有幽默的心情來對待。班主任高貴而豐碩的情感不僅作為一種個人的心理素養(yǎng)，同時它是一種十分有效的教育力量。班主任對工作、學(xué)習(xí)、生活樂觀的態(tài)度、振奮的精神、安靜的心境和幽默的談吐都會感染

13、學(xué)生，使學(xué)生也產(chǎn)生相同的情感體驗。意志是人們在變革現(xiàn)實的進(jìn)程中，自覺調(diào)劑自己的行動去克服困難以達(dá)到預(yù)定的目的而產(chǎn)生的心理進(jìn)程。意識與熟悉、情感有緊密的關(guān)系。熟悉是意識活動的前提，情感對克服困難、達(dá)到預(yù)定目的的意識活動起著必然的作用。班主任在工作實踐進(jìn)程中會碰到很多困難，如工作條件差，領(lǐng)導(dǎo)不支持,學(xué)生不配合，家長不睬解，還有自己本身的知識體會不足等等。另外，教育學(xué)生往往是一個長期的進(jìn)程，在短時期內(nèi)可能看不到任何成功的跡象。如教育后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變差班級等，需要班主任長期不懈、鍥而不舍、不怕困難、知難而進(jìn),才能專門好地完成教育任務(wù)。同情感一樣，班主任的意志力的強(qiáng)弱也會阻礙學(xué)生。只有班主任具有頑強(qiáng)的意志力

14、，用自身表率去感染、教育學(xué)生，才能培育出學(xué)生的意志力。愛好是指人們對某一事物所抱有的踴躍態(tài)度和特殊偏向。這種態(tài)度和偏向是通過人的實踐活動形成、進(jìn)展起來的。愛好關(guān)于人的學(xué)習(xí)、科研、發(fā)揮制造才能等起著踴躍的推動作用。班主任應(yīng)有普遍的愛好愛好。愛好愛好在必然程度上表現(xiàn)了班主任的知識修養(yǎng)和能力偏向。普遍的愛好愛好可增進(jìn)班主任的學(xué)習(xí)，因為愛好是學(xué)習(xí)的要素，愛好越濃厚，也就越盡力學(xué)習(xí)。普遍的愛好愛好，專門是對文體娛樂活動的愛好愛好，還能陶冶班主任的情操。最重要的是班主任具有普遍的愛好愛好，有利于對班級工作的指導(dǎo)和阻礙學(xué)生和班級素養(yǎng)教育的開展。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待愛好愛好,發(fā)揮愛好愛好的踴躍作用。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，盡管這是一個專業(yè)班主任應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)，但畢竟只是一個理論狀態(tài)的成份構(gòu)思。具體到每一個人身上，仍然會有不同和強(qiáng)烈的個人風(fēng)格，因