高三歷史材料解析題講析

1、千測萬考雖辛苦，吹盡狂沙始到分 試題現(xiàn)狀一題例講析二答題技巧三歷史材料解析題講析 實戰(zhàn)演練四一、試題現(xiàn)狀 歷史材料解析題是最富有歷史學科特色試題。它可以有效地考查歷史課程標準中規(guī)定的“閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，和是否“形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史 問題的表達能力”，在這些能力考查方面主觀題有其獨到的優(yōu)勢。它具有綜合性強、邏輯性嚴密、靈活性大等特點，成為歷史考試中最有生命力的題型之一。 邏輯性嚴密：是指材料題的設問層次化。材料題所引用的幾段材料或圖文之間，聯(lián)系緊密，從不同的側面和度，反映事實的本質，共同說明一個歷史問題，因而在題的設問上層次性強，環(huán)環(huán)相扣

2、、步步推進，邏輯嚴密。 靈活性大，是由于材料題中的材料來源極為廣泛，命題者只須設計一個中心，圍繞這個中心既可以從課本中選取一段文字，一幅圖片、表格或示意圖，也可以從眾多的歷史典籍、歷史文獻、名人論著、統(tǒng)計資料、圖表中選擇截取，內容豐富，形式多樣，可以遠遠地擺脫教材。因此，每一道材料題都可以引用新材料、創(chuàng)設新情景、設計新問題，充分體現(xiàn)了靈活性大的特點。 考試大綱目標要求：獲取和解讀信息調動和運用知識表述和闡釋事物論證和探討問題答題步驟材料解析題的結構一般包括材料和設問。答題過程中要在仔細審題后，有效整合材料中有信息，結合所學知識，有條理的答題。閱讀題干，審清設問閱讀材料，勾畫層次糅合信息，整理答

3、案（25分）閱讀材料，完成下列各題。材料一 宋應星(1587-約1666)青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統(tǒng)農業(yè)、手工業(yè)技術，撰成天工開物-書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時鳊四庫全書，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。 摘編自潘吉星宋應星評傳等二、題例講析材料二 牛

4、頓(1643-1727)自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的自然哲學的數(shù)學原理出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發(fā)表了一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。 摘編自詹姆斯格雷克牛頓傳等二、題例講析(1)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，

5、分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。（15分）(2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。(10分)二、題例講析特點：宋：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結，少創(chuàng)造 牛：長期實驗基礎上的理性探討；突破性的科學成果背景：宋：中國傳統(tǒng)農業(yè)、手工業(yè)技術發(fā)達；科舉失利后的 發(fā)憤之作 牛：科學沖破了中世紀神學的束縛；長期從事科學研究；近代科 學研究方法形成宋：士大夫熱衷于科舉功名、輕視農業(yè)、手工業(yè)活動； 生產(chǎn)方式?jīng)]有質的變化；文化專制牛：重視科學的社會氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；認識世界的新方法三、答題技巧步驟：1、閱讀題干，審清設問2、閱讀材料，勾畫層次3、糅合信

6、息，整理答案材料題設問結構一般分類定向詞定法詞定位詞根據(jù)材料回答根據(jù)所學知識回答根據(jù)材料和所學知識回答綜合上述材料回答概括分析比較說明評析指出列舉等原因條件目的內容影響實質等（一）設問結構定向詞、定法詞、定位詞注意：一般來說，定位詞前都會有關鍵的限定詞，提供答題的信息。定向詞分類定向詞暗含答案來源材料教材材料+教材設問間的遞進關系 答案肯定在設問間遞進關系中，根據(jù)前面的設問和答案得出認識和結論 答案一定在教材和材料中，結合材料有效信息和教材結合點 答案肯定在教材中，材料只不過是個引題 答案肯定在材料中，這種設問不受教材束縛根據(jù)定向詞，確定答案來源根據(jù)材料回答根據(jù)所學知識回答根據(jù)材料和所學知識回

7、答綜合上述材料回答 定法詞既承擔命題人對學生歷史學科思維方法的考查，又為學生正確解題提供思路和方法根據(jù)定法詞，確定答題基本思路1、概括：（歸納、概括、指出、解讀）2、分析：（分析、有哪些原因或影響）3、比較：（比較、有哪些異同、變化）4、說明：（原因、內容、影響、特點）5、評析：（你認為、有何認識啟發(fā)等）6、列舉：（列舉、舉出、哪些）政治經(jīng)濟文化AB原因、條件、目的內容、表現(xiàn)、特點影響、作用、經(jīng)驗、教訓利用定位詞，確定答案的表述民族關系、外交、科技、社會、國際環(huán)境、軍事（二）材料信息整合要注意：(1)從材料內容本身找取有效信息；(2)從材料與課本的關聯(lián)找取相似點；(3)從材料內容與設問角度找取

8、相關點。 讀題要做到三讀：讀題引、讀正文、讀出處。閱讀材料，劃分層次，勾畫關鍵詞、主旨句材料解析題的審題、整合只是為最后的解答作準備，答案才是最終的落點。這個落點是否準確、恰當、完美，是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖，還要做到“六個注意”： 1注意審準設問。（限制語）2注意答好第一問。3注意設問分值。4注意解析的完整性、層次性。 注意材料的標點符號；逐條論述 （三）整合答案：5注意史學觀點的運用。 運用唯物史觀和辯證唯物主義思考問題。運用史學觀點進行材料分析，還可以有效辨別觀點錯誤的材料，增強對歷史事物的主觀判斷能力，全面理解作者的立場、意圖、所處的時代背景，有利于對材料進行辯證、歷史的分析、解決。

9、 6注意答案的簡明扼要，完整具體，使用術語。通讀材料找信息，知識背景相聯(lián)系，按分寫點不展開，辨證唯物要點全四、實戰(zhàn)演練閱讀材料，完成下列要求：材料一：中國與西方的關系，直到歐洲繼哥倫布和葡萄牙航海者遠航探險之后、進行海外擴張時，才持續(xù)不斷起來。中國和西方在文化上的相互影響，僅限于耶穌會會士努力傳布天主教方面。耶穌會會士力圖證明基督教教義與儒家學說是相容的。耶穌會對儒家學說的遷就，導致了它與天主教其他修會之間的爭論及其最后的災難。1745年，羅馬教皇最后判耶穌會敗訴。這時，中國皇帝早已因這種長期的爭吵和偶爾來其朝廷的教皇使節(jié)的傲慢無禮而心懷敵意，所以，進行了報復，禁止基督教的一切傳教活動。實際上

10、，當時，中國的考試制度和儒家倫理觀給歐洲留下的印象，較之歐洲的科學和數(shù)學給中國留下的印象，要深刻得多。羅馬教皇作出裁決后的那個世紀里，中國和西方之間無任何思想交流。中國人在與歐洲發(fā)生第一次沖突之后，依然極度自信和獨立。他們只是對耶穌會關于科學和神學的教導表示過一時的興趣，但這些教導最終還是為他們所拋棄和遺忘。有史以來，從未有過一個民族面對未來竟如此自信，卻又如此缺乏根據(jù)。 摘編自斯塔夫里阿諾斯全球通史材料二 19 世紀中葉以后，中國掀起了一個翻譯、引介、學習西方的“西學東漸”的熱潮。這時的“西學”并非特指一科一門之學，而是囊括各種西方思想文化和科學技術的總匯。其實，早在明末，徐光啟在與利瑪竇等

11、西方傳教士的接觸中就已經(jīng)意識到中國缺少西方人所具備的那種“實學”，于是倡導“實學救世”，提出“欲求超勝，必先會通”的主張。鴉片戰(zhàn)爭之后，魏源倡導“師夷之長技以制夷”，這與當年徐光啟的主張一脈相承。清末張之洞提出“中體西用”，實質上旨在采納西學為我所用。嚴復倡導“中西體用一致”，并大量翻譯西方近代哲學、邏輯學、經(jīng)濟學、政治學、法學等各種社會科學學說，引入“天賦人權論”“進化論”等近代西方思潮，提出“統(tǒng)新故而觀其通，苞中外而計其全”，其目的在于推行變法維新。 摘編自張允熠東學西傳、西學東漸和中西融合（1）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，概括指出明末清初西學東漸的特點。（12分）（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，分析指出19世紀中后期西學東漸的變化及啟示。（13分）四、實戰(zhàn)演練答案整理（1）受新航路開辟的影響；交流具有雙向性；傳教士式主要的傳播媒介，少數(shù)中國人參與；教會試圖將基督教與中國文化相結合；傳播內容限于科學和神學；中西方文化的沖突導致西學在中國傳播受阻。（12分）（2）變化：伴隨列強侵略，西學東漸內容逐漸深入和廣泛；先進知識分子學習西方，具有愛國救亡的時代特征；傳播媒介