《普通心理學(xué)》課件第十一思維

1、第十一章 思維第一節(jié) 概述思維定義思維探討的途徑思維的種類思維的神經(jīng)機(jī)制一、思維的定義思維（人教）：在超出現(xiàn)實(shí)的情境下分析有關(guān)條件以求得問(wèn)題解決的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程思維：是對(duì)事物間接概括的加工，以內(nèi)隱或外顯的動(dòng)作或言語(yǔ)形式表現(xiàn)出來(lái)思維特點(diǎn)分析間接性：通過(guò)其他事物為媒介來(lái)反映事物概括性：通過(guò)建立事物之間的聯(lián)系，把事物的共同特征抽取出來(lái)，加以概括內(nèi)隱的認(rèn)知操作或心智操作：不是學(xué)習(xí)迷津之類的行為，而是運(yùn)用觀念、表象、語(yǔ)詞、概念的內(nèi)部操作超出感性認(rèn)識(shí)的界限：掌握直接感知所不能達(dá)到的領(lǐng)域，預(yù)見(jiàn)事物變化發(fā)展進(jìn)程超脫現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)：不僅把握現(xiàn)存事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律，并且可以在想象中建立現(xiàn)實(shí)中不存在的事物。但思維仍具有

2、現(xiàn)實(shí)性二、思維探討的途徑1、聯(lián)想主義的觀點(diǎn)：心理事件以接近、相似的性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)就是思維，如試誤說(shuō)從情境與反應(yīng)之間的聯(lián)系來(lái)解釋思維2、整體性觀點(diǎn)：情境的整體“場(chǎng)”被知覺(jué)產(chǎn)生 頓悟，問(wèn)題就解決，這就是思維3、信息加工觀點(diǎn)：人類思維運(yùn)用信息和記憶儲(chǔ)存信息以及分析組織信息與機(jī)器有相近三、思維的種類根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同：1、動(dòng)作思維：以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維（兒童為主）2、心象思維：以具體事物的形象和心象（尤其是視覺(jué)心象）為支柱的思維3、命題思維(邏輯思維)：以概念、判斷、推理來(lái)反映客觀事物的規(guī)律三、思維的種類根據(jù)思維的表達(dá)形式：1、通訊思維：以外部語(yǔ)言，即通過(guò)講述、書(shū)寫 進(jìn)行思考和表達(dá)的思維2、無(wú)聲

3、思維：以內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行自己默默思考的思維過(guò)程。 內(nèi)隱言語(yǔ)的特點(diǎn)：片斷、不連貫、不完整；較少受語(yǔ)法的限制三、思維的種類根據(jù)思維探索答案的方向：1、聚合思維：把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)得出一個(gè)正確的答案2、發(fā)散思維：是從一個(gè)方向出發(fā)，沿著不同的途徑去思考，探索多種答案的思維三、思維的種類根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性：1、常規(guī)思維：即用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題。但它易形成功能固著。如學(xué)生對(duì)教師上課內(nèi)容的復(fù)述2 、創(chuàng)造性思維：有主動(dòng)性創(chuàng)造性的思維。沒(méi)有現(xiàn)成的方法、答案，不因循守舊，而是獨(dú)立思考，越新穎、越好四、思維的神經(jīng)機(jī)制思維是腦的三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)整體性活動(dòng)的結(jié)果病理學(xué)研究：左側(cè)顳葉后部司詞句記憶，如病變

4、病人記不住口語(yǔ)表達(dá)，不能解決簡(jiǎn)單的口頭算題；額葉損傷使病人意識(shí)不到解決問(wèn)題的任務(wù)，會(huì)把問(wèn)題漏掉微電極技術(shù)記錄單個(gè)神經(jīng)元研究：前額葉神經(jīng)元決定了刺激物的信號(hào)意義總之，思維是皮層整體性活動(dòng)，額葉對(duì)于復(fù)雜思維活動(dòng)起重要作用。不同思維種類可能與腦的不同部位有關(guān)第二節(jié) 表象與想象一、表象 定義：是客觀對(duì)象不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，在觀念中所保持的客觀對(duì)象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過(guò)程特征：1、直觀性。在知覺(jué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，又不同于之。它是殘缺的、片斷的，是變換流動(dòng)的，是模糊暗淡煌，只反映大致輪廓。如遺覺(jué)象。2、概括性。是多次知覺(jué)概括的結(jié)果，但對(duì)復(fù)雜事物不能囊括，它是感知與思維之間的過(guò)渡形式，即高于知覺(jué)，低于詞

5、的概括 水平3、多通道進(jìn)行。一、表象4、在思維中的作用1)表象思維(形象思維)：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)2)表象與詞在心理操作中雙重編碼。即表象與詞可相互轉(zhuǎn)換3)表象是詞的思維操作的支柱。詞的操作有時(shí)需要表象的參與與支持。如圖形操作是幾何運(yùn)算的支柱二、想象一 、什么是想象想象人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，產(chǎn)生新形象的過(guò)程。它是思維活動(dòng)的特殊形式，能使人感知自己沒(méi)有感知過(guò)的客觀存在，或現(xiàn)實(shí)中不存在的事物。因此具有超越現(xiàn)實(shí)，但非憑空二、想象的種類無(wú)意想象無(wú)目的、不由自主的想象，如白日夢(mèng)、夢(mèng)境、幻覺(jué)有意想象有目的，自覺(jué)進(jìn)行的想象二、想象的種類再造想象：根據(jù)詞語(yǔ)描述、圖示，在頭腦中形成的相仿的新形象。如果沒(méi)有相應(yīng)的

6、表象，想象就形不成。創(chuàng)造想象：不依賴于現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。具有獨(dú)特性、新穎性。它包括原型啟發(fā)(產(chǎn)生的契機(jī))、典型提取(主要環(huán)節(jié))、靈感升華(突破階段時(shí)的頓悟)幻想：與愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象 第三節(jié) 概念一、概念的性質(zhì)概念：是人腦對(duì)客觀事物一般特征和本質(zhì)特征的反映形式任何事物有其特征與屬性，如顏色、大小是感性屬性，美丑善惡是抽象屬性，顏色大小是一般特征，有毒與可食則是本質(zhì)特征事物的一般屬性與本質(zhì)特征是從同一類事物中抽取出來(lái)概括而成。當(dāng)事物的特征與屬性的抽象與概括達(dá)到用詞標(biāo)志時(shí)，這個(gè)詞就是概念 。概念是思維的產(chǎn)物，概念一旦產(chǎn)生又成為思維活動(dòng)的憑借物二、概念的結(jié)構(gòu)特征表說(shuō)：概念是由

7、定義特征和概念規(guī)則兩個(gè)因素構(gòu)成概念的定義特征和特異特征共同構(gòu)成概念的語(yǔ)義特征，但只有定義特征才代表一個(gè)概念必須具有的本質(zhì)特征。如爬行類動(dòng)物并非是有足的，其定義是體被角質(zhì)鱗或硬甲、在陸地繁殖的 ；計(jì)算機(jī)是信息加工系統(tǒng)等是定義特征概念規(guī)則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則，包括肯定（如正義戰(zhàn)爭(zhēng)），否定（如非正義戰(zhàn)爭(zhēng)），關(guān)系（如以前、以后），合?。ㄈ缑P），析?。ㄈ纭扒謾?quán)行為”就是概念中的各個(gè)特征同時(shí)具備）二、概念的結(jié)構(gòu)原型說(shuō)：概念是由原型和范疇成員的代表性程度構(gòu)成原型是指最能說(shuō)明概念的典型實(shí)例。如想到“鳥(niǎo)”的概念，首先想到麻雀而不是企鵝、雞范疇成員代表性程度是指屬于同一概念的同類個(gè)體可容許的變異性，即

8、偏離原型的容許距離特征表說(shuō)對(duì)于說(shuō)明科學(xué)概念可能是合理的，如鯨不是魚(yú)；原型說(shuō)對(duì)于說(shuō)明日常概念或前科學(xué)概念更加合理三、概念的形成概念不是與生俱來(lái)，必須經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得概念形成也稱概念掌握，指?jìng)€(gè)體掌握概念本質(zhì)屬性的過(guò)程概念形成的心理機(jī)制有不同看法：一認(rèn)為概念形成是不斷提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程；二認(rèn)為是對(duì)概念樣例的記憶過(guò)程；三是人工概念形成實(shí)驗(yàn)人工概念形成實(shí)驗(yàn)人工概念是對(duì)自然概念的模擬，它是由實(shí)驗(yàn)者人為地將事物的幾個(gè)屬性結(jié)合起來(lái)而創(chuàng)造出的一種概念里德的實(shí)驗(yàn)：八種特征各不相同的面孔圖形。特征有三類：一是臉形，分寬與長(zhǎng)；二是眼睛位置，分上與下；三是表情，分笑與愁概念形成實(shí)驗(yàn)進(jìn)程一例練習(xí)主試出示的圖形被試的

9、推測(cè)主試反饋1寬而笑且眼在上是對(duì)2長(zhǎng)而愁且眼在上否對(duì)3寬而愁且眼在下是錯(cuò)被試的概念已形成我想你的概念是寬而笑對(duì)四、影響概念形成的因素過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響：日常概念有時(shí)會(huì)對(duì)科學(xué)概念形成是消極影響，如“垂”可以是由下向上作垂直線提供概念的變式：如果實(shí)既包括可食用的蘋果，也包括不可食的棉籽下定義：用準(zhǔn)確語(yǔ)言揭示概念本質(zhì)，如人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物在實(shí)踐中運(yùn)用概念：如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等概念系統(tǒng)：概念與概念之間形成各種系統(tǒng)，如從屬關(guān)系的概念系統(tǒng)動(dòng)物-脊椎動(dòng)物-鳥(niǎo)類(麻雀、雞)與 爬行類(蛇、烏龜)第四節(jié) 問(wèn)題解決的思維過(guò)程一、問(wèn)題解決的途徑思維的產(chǎn)生起于有待解決的問(wèn)題，即疑難問(wèn)題，非記憶性

10、問(wèn)題問(wèn)題解決是個(gè)人欲達(dá)到目標(biāo)的企圖，即從初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)一、問(wèn)題解決的途徑1、嘗試錯(cuò)誤。隨機(jī)嘗試2、探索性搜索。根據(jù)某些信息選擇最有利于達(dá)到目標(biāo)的方向進(jìn)行搜索3、手段目的分析法。通過(guò)縮短目標(biāo) 與當(dāng)前狀態(tài)的差別入手，進(jìn)行分析，達(dá)到目標(biāo)（如“河內(nèi)塔”問(wèn)題）4、反推法（如反證法）二、影響問(wèn)題解決的心理因素 問(wèn)題表征心理定勢(shì)與功能固著醞釀效應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)機(jī)和人格問(wèn)題情境問(wèn)題解決者所要解決的問(wèn)題的客觀情境或刺激模式。具體表現(xiàn)：?jiǎn)栴}元素的空間集合方式不同，促進(jìn)或妨礙問(wèn)題解決。如“已知正方形內(nèi)切圓半徑為2，求面積”幾何題情境中所包含的物體或事實(shí)太少或太多都不利于問(wèn)題解決。如加上名稱后的數(shù)字計(jì)算要增加12%

11、的時(shí)間心理定勢(shì)與功能固著原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成刻板性，束縛問(wèn)題解決陸欽斯的量水實(shí)驗(yàn)、鄧克實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)和人格動(dòng)機(jī)情緒影響思維效率，中等強(qiáng)度最佳耶爾克斯多德遜(Yerkes&Dodson)定律第五節(jié) 思維的機(jī)制一、簡(jiǎn)單的信息加工系統(tǒng)存儲(chǔ)器加工器輸入-輸出思維的機(jī)制二、監(jiān)督加工器時(shí)間分配多重加工思維的機(jī)制三、監(jiān)督加工器與人的意識(shí)正常運(yùn)行的加工器由監(jiān)督加工器控制，即處于意識(shí)清醒狀態(tài)下。如果監(jiān)督器關(guān)閉，即進(jìn)入睡眠或麻醉狀態(tài)。機(jī)械簡(jiǎn)單活動(dòng)會(huì)減弱監(jiān)督和指導(dǎo)，即監(jiān)督器幾乎關(guān)閉。這時(shí)處于特殊意識(shí)狀態(tài)。下意識(shí)中進(jìn)行的心理操作稱為內(nèi)覺(jué)。它是一種非語(yǔ)言、無(wú)意識(shí)的閾限下體驗(yàn)。它有過(guò)去知覺(jué)和記憶為基礎(chǔ)，由于受到抑制未達(dá)到意識(shí)，但繼續(xù)產(chǎn)生影響。特征：不能被意識(shí)到，停留在前語(yǔ)言水平；有情感成分，但不能發(fā)展為明確的情緒感受；不能傳達(dá)給他人三、監(jiān)