2021年預防校園欺凌安全教育課件完整版PPT

1、預防校園欺凌安全教育課件優(yōu)選預防校園欺凌平安教育課件認識校園欺凌暴力一、什么是校園欺凌暴力二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為三、校園欺凌的特點四、校園欺凌的產(chǎn)生原因五、如何正確應對校園欺凌？相關新聞圖片 相關新聞圖片 相關新聞圖片 日照某中學校園欺凌事件一、什么是校園欺凌？校園欺凌 英文名稱bully是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐訛詐甚至毆打的行為等，多發(fā)生在中小學。 發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由教師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產(chǎn)等實施的到達某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌暴力 。名詞解釋： 校園

2、欺凌是一個全球性的問題，目前，我國家還沒有一個針對校園欺凌全國性的調(diào)查數(shù)據(jù)，參照國外的調(diào)查數(shù)據(jù)：85%的女孩和80%的男孩報告在學校受到過至少一次的欺凌，10%-15%的學生曾經(jīng)欺凌過他人，日本一年當中所報告的校園欺凌事件有兩萬多件，校園欺凌如此普遍。 根據(jù)教育部統(tǒng)計，僅今年5-8月份，全國就發(fā)生68起校園欺凌事件。大數(shù)據(jù)二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為。認識校園欺凌現(xiàn)象的三種形式1、語言欺凌。語言欺凌主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程

3、度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導致反社會人格的形成。對施暴者可能導致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可，社會歸屬感長期得不到滿足。 3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。欺凌行為叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干預受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。傳播關于受害者的消極謠言和閑話。恫嚇、威迫受害者做他或她不想要

4、做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫侮辱畫。案例回放 案例回放 案例回放 勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘 一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。案例回放 以暴制暴 一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。 案例回放 以多欺少、以大欺小 因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小

5、時，強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。案例回放 老師言語、教育方式不當或因體罰學生，引發(fā)師生之間的暴力傷害 一位高中老師，在課后批評教育了一名高二男生時因拍了一下該男生的肩膀，沒想到該男生乘老師正在打籃球時，用早已準備好的裁紙刀去報復老師，結果造成了重傷害。三、校園欺凌的特點 多樣性 對象多樣性：學生與學生之間、學生與教師之間，人員呈現(xiàn)低齡化。 形式多樣性：生理侵害、人格侮辱、心里傷害、網(wǎng)絡傳播等等 群體性 施害方、施暴方往往是兩人以上，當事雙方在實力上不對等。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰

6、款：發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由教師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產(chǎn)等實施的到達某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌暴力 。老校長馬上派人叫來打人的沃夫，問他：“你知道我為什么找你來嗎？沉默、表達能力不佳者；今年9月，張遠超入讀泰美中學，分在七年級8班。這種做法遠遠比他利用校長的權威身份來代替孩子們解決問題要有效得多。沃夫聽完，深深地嘆了口氣，把頭深深地埋下去。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。班主任是學校的體育教師受到侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張

7、氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚，這種那么會造成新的校園暴力?！坝忻?，不沖動，多尊重，多諒解。第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。老師言語、教育方式不當或因體罰學生，引發(fā)師生之間的對施暴者可能導致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可，社會歸屬感長期得不到滿足。80%的男孩報告在學校受到過至少一次的欺人的生命和健康是無價的，可以說：以數(shù)據(jù)，參照國外的調(diào)查數(shù)據(jù)：85%的女孩和老校長：“你能告訴我，沃夫打你這件事情上，最讓你覺得難受的事情是什么？手

8、上有垃圾了，同學會幫他扔.5分鐘后，沃夫說：“麥克，我能明天在學校食堂請你吃午飯嗎？我打算當著所有人的面跟你賠禮抱歉。 隱秘性 由于校園欺凌多發(fā)生在課堂外，施害施暴方在選擇作案時間、地點上較為隱秘，且事件發(fā)生后，多數(shù)受害學生選擇沉默，從而使此類事件不可預知。 反復性演進性 的校園欺凌事件多具有反復性，并且隨著時間的推移，傷害次數(shù)和程度也在不斷發(fā)生變化。 嚴重性 不管是校園欺凌還是校園暴力，都會對受害學生造成肉體或者精神上的傷害，構成心理問題，從而影響人格開展，如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺.其他影響常常逃學、對教師不恭敬、尋求黑社會報復等。 視頻2：1

9、5歲少年自殺記?傷害了誰?校園欺凌（暴力）校園欺凌的危害1、學校、教師2、家庭3、對方4、自己 擾亂學校、老師正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。學校、老師 給加害人、受害人雙方家庭造成經(jīng)濟損失。 人的生命和健康是無價的，可以說：以損害他人生命和健康為目的的欺凌行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事。家庭 嚴重影響被害人的身心健康。 造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，構成心理問題，從而影響人格發(fā)展，厭學、逃學、抑郁、自殘、自殺等等。對方 違 反治安管理處罰法給予罰款、行政拘留。 構成故意傷害罪，被追究刑事責任青少年管教所、監(jiān)獄。 備受

10、指責，失去朋友、同學，失去老師的信任，家長的關愛。形成不良習慣，好逸惡勞，最終走向犯罪道路。自己對校園欺凌（暴力）的處罰第四十二條 有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款： (一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的； (二)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的； (三)捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的； (四)對證人及其近親屬進行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復的； (五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的； (六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的。 治安管理處罰條例

11、第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。 有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款： （一）結伙毆打、傷害他人的； （二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的； （三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。 治安管理處罰條例第二百三十四條 故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處 十年以上有期徒刑、無期徒刑或

12、者死刑。本法另有規(guī)定的， 依照規(guī)定。 第二百四十六條【侮辱罪、誹謗罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。 刑法第二百三十七條【強制猥褻、侮辱婦女罪、猥褻兒童罪】以暴力、脅迫或者其他方法強制猥褻婦女或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。聚眾或者在公共場所當眾犯前款罪的，處五年以上有期徒刑。猥褻兒童的，依照前兩款的規(guī)定從重處罰。第二百三十八條【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。 刑法四、校園欺凌的產(chǎn)生原因一學

13、生自身的原因 1、施害學生身心不成熟，易沖動。 一個人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸開展。但是很多時候他們的認識能力和控辯能力并沒有得到相應的開展，區(qū)分是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時極易沖動。 2、不良交往，極易形成伙伴集團。 隨著年齡的增長，學生會開場選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個時候，家長和教師不再是學生的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，學生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團體的挑撥和唆使，很容易就會實施犯罪造成危害后果，并在實施過程中往往不具有罪反感。 3、虛榮心，愛模仿，特別要“面子 這個時期的學生

14、，雖然心智不成熟，但急需證明自己，期望別人把自己看成大人，愛出風頭，喜歡逞強，希望當“老大，極其容易用暴力來思考和解決問題，滿足經(jīng)濟上的現(xiàn)實需求和心理上成就感。 模 仿 4、法律意識淡薄 在很大程度上，實施欺凌、暴力行為的學生大多法律意識是十分淡薄，他們并沒有意識到實施這種行為會引發(fā)什么樣的后果和責任。 5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴 受到侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚，這種那么會造成新的校園暴力。兩種情況在某種意義上都會造成一種惡性循環(huán)，前者會產(chǎn)生心理問題，情緒不穩(wěn)定，學習興趣銳減，甚至神經(jīng)

15、失常；后者不但不能遠離暴力，反而會使自己深陷其中動彈不得。哪些學生易成為受害人？受害群體類型類型一：弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫、訛詐的目標。類型三：暴力家庭受到父母暴力行為的影響，孩子也習慣用拳頭來解決問題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。類型四：單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內(nèi)向、害羞、老實怕事。在同學間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。類型五：只有很少朋友，在學校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行

16、為上有異于他人如有特長、愛張揚的學生易招來“教訓，邋遢的孩子容易成“出氣筒。15歲腦癱少年和45個“學生保姆 張遠超，今年15歲，惠州博羅泰美人。 媽媽陶長蘭說，因為出生后黃疸沒有及時治療留下來后遺癥，張遠超被醫(yī)生 確診為腦癱。8歲前，張遠超一直在深圳、廣州等地的醫(yī)院做康復治療?！八?歲才開場走路，8歲走得穩(wěn)點才去上學。 回到博羅上小學后，張遠超的表現(xiàn)沒有讓媽媽失望。五年級時，張遠超自學魔方，現(xiàn)在用1分52秒就能復原9格魔方。今年7月他開場在網(wǎng)上直播手游，目前粉絲已經(jīng)有2300多人。 今年9月，張遠超入讀泰美中學，分在七年級8班。班主任是學校的體育教師黃國強，新學期一開場，黃國強就建議班里的同

17、學要互相關愛，特別是要多關心幫助張遠超。 下課鈴一響，幾名同學來到15歲腦癱少年張遠超身邊，照顧他在校的日常生活。全班同學幾乎都參加幫助他的行列中，甚至還有隔壁班的同學。大家陪他休息放松，帶他上廁所，扶他上下樓梯，一起助力他完成學業(yè)。 七年級8班的教室在三樓，每天早上陶長蘭開電動車把他送進教學樓下，只要班里同學碰到，就會馬上跑過去接過張遠超的書包，扶著他慢慢上教室，有時候還有同學專門等在教學樓下。 放學后，身邊的同學也會馬上提著書包扶著張遠超下樓，幫助他坐上電動車才離開。 七年級8班有45人，張遠超說班里同學根本都幫過他。在學校里，他想上廁所，坐身邊的幾個同學扶他去；下課了，大家陪他去走廊放松

18、聊天；鞋帶松了，有同學幫助綁起來；手上有垃圾了，同學會幫他扔.二外界因素家庭司法學校社會 當你遇到了類似校園欺凌、校園暴力時，你會怎樣做呢？思 考五、如何正確應對校園欺凌？1、安全第一，預防為主 與同學友和善相處?！坝忻?，不沖動，多尊重，多諒解。”有的同學遇到矛盾時，盡量不要激化，應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。 避免自己成為施暴者的目標?！安徽袚u、不漏財、不獨行?！睂W校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。 養(yǎng)成善于觀察的好習慣?！岸嗔粢?，少接觸，有苗頭，及時避?！?、應對欺凌，

19、臨危不亂 。遭受語言暴力時的自救 應對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇堑惶幹?。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權。 遭受行為暴力時的自救 如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。 3、及時報告，以法維權 “沉默羔羊往往會導致新的暴力事件的發(fā)生。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、教師或警察求助，采取最有效的救助措施。 4、要應對暴力，我們必須增

20、強五個意識： 第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。 第二，要有強烈的自我保護意識。 第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下， 切記不能蠻干。 第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。 第五，要有強烈的報告意識和證據(jù)意識。及時上報并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時候出示。(1)義正辭嚴,當場制止.(2)處于險境,緊急求援.(3)虛張聲勢,巧妙周旋.(4)主動避開,脫離危險.(5)訴諸法律,報告公安. (6)心明眼亮,記牢特點.(7)堂堂正正,不貪不占.(8)遵紀守法,消除隱患.根本方法 我們一定要記?。寒斪约旱钠桨彩艿酵{時不輕言放棄，當

21、他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己平安的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。 我們說，作為學生一旦遇到校園欺凌、校園暴力應該知道如何預防、處置。 當校園欺凌暴力發(fā)生時，我們在強調(diào)保護受害學生的同時，作為學校、家庭、社會應該如何處理和對待施害學生，才是杜絕校園欺凌暴力再次發(fā)生才是解決問題的根本。學校應如何處理校園欺凌？英國老校長用9個提問處理校園欺凌在北愛爾蘭一所以校風嚴謹知名的學校里，老校長接到家長投訴：剛上7年級相當于我國的初一的麥克說學校有個同學每天都打他。老校長馬上派人叫來打人的沃夫，問他：“你知道我為什么找你來嗎？沃夫：“知道。因為我打麥克了。老校長很驚訝，沒想到沃夫一點都不隱瞞

22、。接著問：“你打麥克的時候在想什么？沃夫想了想，說：“我6年級的時候被一個7年級的人打過，但我沒告訴任何人。當時決定當我到了7年級的時候，也要找個人來下手老校長接著問：“你知不知道這件事情對麥克的影響？“我想他會很疼吧“你以前被打的時候是什么感覺？沃夫想了想，說：“很憤怒，很害怕，很羞辱老校長：“你知道麥克這段時間因為這件事情完全喪失了來學校的熱情，每天都處于恐懼和緊張的狀態(tài)，完全無法正常生活嗎？沃夫聽完，深深地嘆了口氣，把頭深深地埋下去。“你現(xiàn)在知道自己錯了嗎？“知道了，我以后再也不會這么做了?！澳銜螓溈擞H自賠禮抱歉嗎？“我要。于是老校長讓沃夫到另一間辦公室等待，并叫人去找麥克來見他。麥克進來以后，老校長關切地問：“麥克，你的父親已經(jīng)告訴我發(fā)生的一切了。我為你的遭遇表示非常難過。