北師大版小學數(shù)學一年級下冊第一單元《快樂的小鴨》教學設(shè)計

1、快樂的小鴨教學設(shè)計一、教材分析 本節(jié)課是北師大版數(shù)學（一年級下冊）第一單元的第三節(jié)課，是在學生學習了十幾減9、十幾減8的退位減法基礎(chǔ)之上進行的。教材在編排上與前兩課的設(shè)計略有不同，按照“計算解釋應(yīng)用”的思路編排。教材內(nèi)容注重計算方法的培養(yǎng)與發(fā)掘，通過各種生動的情境提出數(shù)學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統(tǒng)的思考并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自主學習的習慣，并找到有效的學習方法。在計算的過程中，通過自己的計算方法提出正確的答案，充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力。二、學情分析 本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，從心理特點來看，學生年齡較小，好玩又好動，上課的注意力不集中。從知識點來看，此時學生已經(jīng)具有一定的退位減

2、法學習的基礎(chǔ)。正因為有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，所以學生對于情境創(chuàng)設(shè)帶來的問題，已經(jīng)很熟悉并能較快找到有用的信息，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三、教學目標1.在具體的情境中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減7，6的退位減法的計算方法。2.能正確計算十幾減7，6的減法，并能解決相關(guān)的簡單實際問題。3.能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題同學們，春天來了，小草發(fā)芽了，小河里的冰融化了，一群可愛的小鴨子在河邊的草地上玩耍，有一些小鴨子到河里快樂地游起泳來，它們玩得可開心了。1.出示情境圖：請認真觀察。2.你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？12只小鴨子在一起玩，7只在河里游泳

3、。3.你能提出什么樣的數(shù)學問題呢？學生匯報：草地上還有多少只？【設(shè)計意圖】激發(fā)學生興趣，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（二）自主探索你會解答這個問題嗎？1.你想怎么列式？學生回答：12-7=。2.先獨立計算，教師巡視。3.學生匯報算法。（1）小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組的同學說一說。（2）說說你是怎么算的。學生可能出現(xiàn)的算法有：一根一根地減。12分成10和2，1073，235。追問：10-7是擺小棒的哪一步，2+3又是哪一步？把7分成5和2，12210，1055。追問：12-2是擺小棒的哪一步，10-5又是擺小棒的哪一步？【設(shè)計意圖】把計算過程與擺小

4、棒的過程一一對應(yīng)起來，進一步理解計算道理。7512，1275。教師用結(jié)構(gòu)圖的形式進行記錄?！驹O(shè)計意圖】把拆數(shù)的過程用結(jié)構(gòu)圖的形式表示出來，幫助學生理解算法。但結(jié)構(gòu)圖的方法不要求學生掌握。（3）用小棒擺一擺，并說說你的計算過程。用小棒擺一擺。與同桌交流自己擺小棒的方法。全班匯報。學生可能出現(xiàn)的方法有：.從10根里去掉7根，剩下的3根加2根就是5根。.先從12根里減2根，再從剩下的10根里減5根，兩次正好減去7，剩下5根。.7根再加多少根是12根，加上5根是12根。師（小結(jié)）：真高興看到你們能用不同的辦法找到正確答案。4.算一算， 擺一擺。你喜歡哪種方法，就用哪種方法來計算11-6，14-6吧。（

5、1）用自己喜歡的方法計算。（2）擺一擺小棒解釋自己的算法?！驹O(shè)計意圖】這個問題實際上是一個應(yīng)用過程，利用前面的經(jīng)驗，嘗試獨立探索十幾減6的算法。（三）鞏固練習課本第7頁練一練。1.算一算，用小棒或計數(shù)器說明你的計算過程。14-7= 12-6=（1）動手操作。（2）你是怎樣算的？【設(shè)計意圖】進一步建立實物和算式的聯(lián)系，理解計算道理。2.畫一畫，填一填。（1）學生獨立完成。（2）你是怎么畫的？【設(shè)計意圖】進一步鞏固數(shù)線的用法。3.看圖列算式。（1）說說圖意。（2）你是怎么算的？【設(shè)計意圖】清楚表達圖中的意思，嘗試提出問題，列出算式，讓學生進一步體會加與減之間的關(guān)系。4.比一比，看誰算得又對又快，任選2道題跟同桌說說你是怎么算的。5.小熊射門。（1）說說圖意。（2）獨立計算得數(shù)。（3）說一說你是怎樣算出得數(shù)的。（四）總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？【設(shè)計意圖】交流、歸納“十幾減7，6”的退位減法算法。五、教學反思課本上提供了三種不同的口算方法，“想加算減法”“破十法”和“擺小棒”。學生對“想加算減法”理解得還好，對“破十法”部分優(yōu)生理解得不錯，中下學生需要引導。學生似乎很喜歡用計數(shù)器來計算，不過在這方面浪費的時間也較多。課堂上，當學生列出12-7這一算式后，我就讓學生說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多學生都知道答案是5，但能說上來是怎么計算的學生不是特別多。所