學(xué)校校本研修工作總結(jié)3

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁學(xué)校校本研修工作總結(jié)3校本研修工作總結(jié)以培促教求開展 以研興校創(chuàng)特色20_-20_學(xué)年第二學(xué)期隨著根底教育課程推進(jìn)，學(xué)校老師的專業(yè)化開展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，老師的工作是教學(xué)，校本研修的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，因此，我們創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們進(jìn)展理論。為了進(jìn)步老師們運(yùn)用課程資的才能，我們開展了多種形式的理論研修活動(dòng)：推出學(xué)科帶頭人引領(lǐng)課，讓老師們學(xué)習(xí)；采用教研組公開課，讓老師們探究；通過老師個(gè)人研討課，讓老師們理論老師能有針對性地，根據(jù)其自身開展需要，圍繞各自目的進(jìn)展研究，滿足了不同成長階段老師的開展需求。、特色與成效發(fā)揮老師的興趣愛好和個(gè)性特長，

2、打破了以往老師各自為戰(zhàn)的場面，老師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷進(jìn)步自己才能，使老師不斷走向成熟。以課例為載體，進(jìn)步研修實(shí)效。如數(shù)學(xué)教研組開展了以“”為專題的研討活動(dòng)進(jìn)步了校本研修的實(shí)效性。實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)中老年老師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年老師實(shí)行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干老師作用，指導(dǎo)青年老師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，學(xué)校還引導(dǎo)老師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，營造“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃重學(xué)習(xí)氣氛。我校校本研修機(jī)制完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)扎實(shí)開展，校本研修形式豐富靈敏，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)場面，老師綜合素質(zhì)有了顯著的進(jìn)步，促進(jìn)了老師專業(yè)化開展，帶動(dòng)了課堂教

3、學(xué)程度的進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)的開展、問題與考慮在老師研修過程中，重復(fù)強(qiáng)化 “灌輸式”的研修活動(dòng)，老師的主能動(dòng)性的開展在研修過程中， “研修者主講，被研修者聽”的研修方式，研修者失去學(xué)習(xí)的興趣如何使校本研修逐步走上標(biāo)準(zhǔn)化以什么樣的形式展開探究。結(jié)合我校課題，各學(xué)科中老年老師分布不平衡，成員科研程度熱情程度不，各學(xué)科在詳細(xì)理論研究的過程中對個(gè)研究主題，還需加強(qiáng)各學(xué)科老師之間的和創(chuàng)新。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化開展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們繼續(xù)進(jìn)步老師的整體素質(zhì)，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容創(chuàng)校本研修形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促老師。我們提出如下校本研修理念：充分利用老師現(xiàn)有經(jīng)歷，改良

4、“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，研究成果工作”；研修方式上走“校本化專業(yè)開展”之路學(xué)校是老師專業(yè)化開展的最正確場所和臺(tái)；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”。確定如下原那么：終身教育按需施訓(xùn)主動(dòng)參與，老師個(gè)體開展與學(xué)校開展的統(tǒng)一四、采用了靈敏的研修形式本項(xiàng)研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈敏、有效的研修方式，效果良好。1、集中培訓(xùn)與老師自訓(xùn)自練相結(jié)合，集中培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一安排，分組進(jìn)展。由學(xué)校組織，各教研組專門從理論等方面進(jìn)展面授輔導(dǎo)。自訓(xùn)自練那么采用老師自主學(xué)習(xí)，教研組分組研討，學(xué)校組織老師進(jìn)展教學(xué)觀摩、課題研究，主題報(bào)告等形式，從而激發(fā)了老師的興趣，有效地調(diào)動(dòng)了老師參加培訓(xùn)

5、的積極性和自覺性。2、理論與理論相結(jié)合研修中，我們注重理論與理論的結(jié)合，用理論指導(dǎo)理論，用理論證明理論，圍繞“課程資開發(fā)”，由大規(guī)模的集中培訓(xùn)，到小組內(nèi)的討論交流，再到與同事間的共同商討。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際中，體會(huì)并學(xué)習(xí)合理、有效地開發(fā)課程資，課堂教學(xué)效果越來越好。3、課題驅(qū)動(dòng)我校的課題研究與校本研修嚴(yán)密結(jié)合，互相促進(jìn)。在學(xué)校課題對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)展學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的研究的牽引下，老師們邊研修，邊進(jìn)步，邊研究，邊出成效。4、教學(xué)研討老師的工作是教學(xué)，校本研修的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，因此，我們創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們進(jìn)展理論。為了進(jìn)步老師們運(yùn)用課程資的才能

6、，我們開展了多種形式的理論研修活動(dòng)：推出學(xué)科帶頭人引領(lǐng)課，讓老師們學(xué)習(xí)；采用教研組公開課，讓老師們探究；通過老師個(gè)人研討課，讓老師們理論老師能有針對性地，根據(jù)其自身開展需要，圍繞各自目的進(jìn)展研究，滿足了不同成長階段老師的開展需求。五、收獲了良好的研修成果有效的校本研修促進(jìn)了課程與教學(xué)改革向縱深開展，進(jìn)步了老師的專業(yè)化開展程度，也推進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)開展。在研修中，我們開發(fā)各種培訓(xùn)資，努力實(shí)現(xiàn)校本研修資的優(yōu)化組合。通過本工程的研修，我校收獲頗豐。1、課題研究：對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)展學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的研究穩(wěn)步推進(jìn)，獲得了一定2、課堂教學(xué)：喬鳳霞、張桂花老師參加縣青年老師作課比賽獲一等獎(jiǎng)。今后，我們將繼

7、續(xù)根植于這塊沃土，不斷地去激發(fā)和喚醒老師研究和開展的欲望，使校本研修成為老師開展的最正確選擇。課堂是教育教學(xué)研究的基地，標(biāo)志著教學(xué)研究的重心要置于詳細(xì)的課堂教學(xué)情境中。我們學(xué)校全體老師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；在做好課堂教學(xué)面向?qū)W生的同時(shí)，圍繞教科處開校工作方案，參加競賽和教學(xué)活動(dòng)，獲得了可喜的成績?？偨Y(jié)如下：一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提在開校初的校本教研工作方案中，成立了以校長為組長，以教誨主任為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的催促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深化工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氣氛

8、的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之。(二、完善了教研組織，健全了教研制度各教研組根據(jù)教育局教研室、中樞二小及校本部教研工作要點(diǎn)，結(jié)合各組老師實(shí)際，均制訂出了實(shí)在可行的學(xué)期教研工作方案和學(xué)科課題工作方案，加強(qiáng)了對老師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教科處、教誨處、教研組、年級(jí)組和課題組等的力量，建立直接效勞于教學(xué)、效勞于老師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮老師個(gè)人、老師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開

9、展專業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)。三、進(jìn)步認(rèn)識(shí)，豐富校本教研含義學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于詳細(xì)的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)展分析p ，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織老師不斷進(jìn)步研究程度，充分發(fā)揮老師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷進(jìn)步研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的才能，進(jìn)步課程開發(fā)和建立的才能，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了互相學(xué)習(xí)、共同商討、分享交流、進(jìn)步教學(xué)研究程度。四、各教研組措施得力，活動(dòng)有序進(jìn)展本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，將原來的13個(gè)教研組整合為如今的7個(gè)教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動(dòng)精彩紛呈。1、語文組：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，

10、轉(zhuǎn)變老師的教育觀念；教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主；老師們以新理念指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)實(shí)樹立學(xué)生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同開展，并照方案開展了10堂高質(zhì)量的教研課。2、數(shù)學(xué)組：注重理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步了老師的綜合素質(zhì)，并以新課改為契機(jī)，努力探究新的教學(xué)形式。積極參加課改實(shí)驗(yàn)，做好課題研究。本學(xué)期，加大了對一、二年級(jí)的研究力度，利用集體備課、集體學(xué)習(xí)等形式，針對老師在施行新教材中遇到的問題，研究新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，努力探究具有我校特點(diǎn)的教學(xué)形式。3、英語組：組織全校英語老師學(xué)習(xí)課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步了英語老師教學(xué)理論，開展了“班級(jí)英語現(xiàn)狀”、“如何

11、對待班中后進(jìn)生”等教學(xué)分析p 會(huì)，有力地進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。4、音體美組：組織老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步老師業(yè)務(wù)才能。開展了具有特色的藝體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。并配合學(xué)校完成了學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)校的冬季長跑活動(dòng)。5、理化生組：在教研活動(dòng)上突出一個(gè)“新”字。生物、化學(xué)、物理學(xué)科圍繞“三新”開展教學(xué)課堂研討、說課、上課評課活動(dòng)。并進(jìn)展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大進(jìn)步了老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。6、遠(yuǎn)程教育教研組：進(jìn)一步作好向老師進(jìn)展遠(yuǎn)程教育宣傳工作，討論遠(yuǎn)程教育資與學(xué)科課程教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法；組織培訓(xùn)青年老師使用計(jì)算機(jī)，利用遠(yuǎn)程教育資制作實(shí)際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠(yuǎn)程教育資；建立

12、健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育檔案。三官廟鄉(xiāng)中心學(xué)校校本研修工作總結(jié)2022年，我鎮(zhèn)校本研修人員18人，均為我鎮(zhèn)教學(xué)中的骨干人員，這些人學(xué)歷層次高、教學(xué)經(jīng)歷教為豐富，且本年度屢次參加培訓(xùn)、屢次進(jìn)展全鄉(xiāng)觀摩課、公開課展示，且各具教學(xué)特色，獲得了顯著的成績。現(xiàn)就我鎮(zhèn)校本研修工作總結(jié)如下：一、確立了明確的研修目的隨著課改的進(jìn)一步開展，2022年度，我鎮(zhèn)校本研修人員以進(jìn)步教學(xué)才能為出發(fā)點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效益，倡導(dǎo)“研修目的人本化、層次化”，制定了詳細(xì)的研修目的：適應(yīng)教育對老師提出的新要求，鼓勵(lì)研修人員積極參與校本研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，互動(dòng)交流，每人每年應(yīng)到達(dá)六個(gè)“一”要求即每學(xué)年讀教學(xué)專著一本以上，寫出

13、讀書心得；訂閱專業(yè)雜志一本以上；每課教學(xué)后有教后記，每學(xué)期整理出反思文章一篇以上；每學(xué)期參與校外舉行的研討活動(dòng)一次以上；每講公開課一堂；每學(xué)年寫出教育教學(xué)論文、案例、教育敘事或教學(xué)隨筆一篇以上。積極承當(dāng)課題，營造良好的課題研修氣氛，為我校課堂教學(xué)效勞。二、建立了完好的管理機(jī)制1、完善組織機(jī)構(gòu)我鎮(zhèn)成立了“中心學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責(zé)任人、各校長為詳細(xì)負(fù)責(zé)人，各教研組為施行者，每位老師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)，召開了全體中青年老師參加的研修工作會(huì)議，落實(shí)相關(guān)的研修事宜。此外，我們結(jié)合研修內(nèi)容，聘請教研室教研員為輔導(dǎo)員，進(jìn)步了本項(xiàng)研修的質(zhì)量。2、標(biāo)準(zhǔn)管理制度一是建立研修檔案資料。與

14、研修考評制度相結(jié)合，為老師考核提供根據(jù)。我們將本項(xiàng)研修活動(dòng)資料裝訂成冊，便于審核和管理。二是嚴(yán)格研修工程施行。我們認(rèn)真檢查老師的研修過程，對老師的參與率、目的達(dá)成率等作了嚴(yán)格的記錄及考評;認(rèn)真記錄每次研修內(nèi)容，并及時(shí)總結(jié);認(rèn)真開展發(fā)動(dòng)、階段性總結(jié)及全面總結(jié)，以進(jìn)步研修效率。三是建立研修獎(jiǎng)懲制度。我們把研修成績記入老師業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)和考核的必備條件，對老師研修學(xué)習(xí)的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等與學(xué)校的月考、年度考核直接掛鉤。三、制定了充實(shí)的研修內(nèi)容針對本研修工程，我們制定了詳盡的研修內(nèi)容，要求每個(gè)研修人員根據(jù)學(xué)校的研修方案選擇各學(xué)科研修內(nèi)容，并作相應(yīng)的記錄，認(rèn)真分析p 自己的實(shí)際情況，明確自

15、己的研修目的，并能以實(shí)際行動(dòng)朝著這個(gè)方向努力，使目的真正起到了導(dǎo)向作用。根據(jù)培訓(xùn)方案給每位研修人員裝備相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，一本學(xué)習(xí)筆記本，要求老師每次學(xué)習(xí)作好筆記，自己安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、采用了靈敏的研修形式1、積極開展高效課堂的評優(yōu)活動(dòng)。學(xué)校組織研修人員進(jìn)展高效觀摩、公開課、評優(yōu)課等，從而激發(fā)了老師的興趣，有效地調(diào)動(dòng)了老師參加培訓(xùn)的積極性和自覺性。2、理論與理論相結(jié)合研修中，我們注重理論與理論的結(jié)合，用理論指導(dǎo)理論，用理論證明理論，圍繞高效課堂活動(dòng)，由大規(guī)模的集中培訓(xùn)，到小組內(nèi)的討論交流，再到與同事間的共同商討。全體研修人員在一次次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際中，有效地

16、討論高效課堂新形式，課堂教學(xué)效果越來越好。3、課題驅(qū)動(dòng)我校的課題研究與校本研修嚴(yán)密結(jié)合，互相促進(jìn)，高坪小學(xué)也組織人員參加了縣級(jí)課題研究。4、教學(xué)研討老師的工作是教學(xué)，校本研修的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，因此，我們創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們進(jìn)展理論。為了進(jìn)步老師高效課堂教學(xué)才能，我們開展了多種形式的理論研修活動(dòng)：推出學(xué)科帶頭人引領(lǐng)課，讓老師們學(xué)習(xí);采用教研組公開課，讓老師們探究;通過老師個(gè)人研討課，讓老師們理論老師能有針對性地，根據(jù)其自身開展需要，圍繞各自目的進(jìn)展研究，滿足了不同成長階段老師的開展需求。并派3人赴西安參加語文、數(shù)學(xué)、音樂培訓(xùn)。五、研修成果有效的校本研修促進(jìn)了課程與教學(xué)改革向縱深開展，進(jìn)步了老師的專

17、業(yè)化開展程度，也推進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)開展。今年，全鎮(zhèn)搜集課件8件，教研室上報(bào)3件，教學(xué)論文16篇，優(yōu)秀案例15篇，教學(xué)反思12篇，其中楊莎同志的教學(xué)反思詳實(shí)，針對性強(qiáng)，得到全鄉(xiāng)的通報(bào)表彰。參加“中國教育名家報(bào)告會(huì)”1次；赴三里鎮(zhèn)中心小學(xué)、北關(guān)小學(xué)、縣進(jìn)修學(xué)校附小高效課堂聽課34人次；公開觀摩課1次；課題3個(gè)，縣級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)。今后，我們將繼續(xù)根植于這塊沃土，不斷地去激發(fā)和喚醒老師研究和開展的欲望，使校本研修成為老師開展的最正確選擇。步仙鄉(xiāng)中心學(xué)校校本研修施行方案一、指導(dǎo)思想以師德修養(yǎng)進(jìn)步老師思想道德素質(zhì)，以知識(shí)更新與拓展、教育教學(xué)原理、教學(xué)根本功訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)整合才能訓(xùn)練進(jìn)步老師教育教學(xué)技能，以現(xiàn)

18、代信息技術(shù)、教育科研才能訓(xùn)練進(jìn)步老師教育科研才能，促進(jìn)老師專業(yè)化成長，宗旨是一切為了老師的開展。二、施行校本研修的目的 1、進(jìn)步老師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)老師成長為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者； 2、改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實(shí)際詳細(xì)問題； 3、建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資共享、合作交流、勇于探究的學(xué)習(xí)型組織。? 三、施行校本研修的策略? 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。1.校長是校本研修的第一責(zé)任人，安排、布署全校校本研修工作。2.學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、督查校本研修工作。3.教科室詳細(xì)組織落實(shí)校本培訓(xùn)工作。2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。1.健

19、全校本研修制度，定時(shí)間、定內(nèi)容、定要求，保證研修活動(dòng)的有效開展。2.校本研修要長方案、短安排，早準(zhǔn)備、重落實(shí)，勤記錄、詳搜集、抓過程。3.建立老師個(gè)人成長記錄袋，建立學(xué)校校本研修工作檔案。3、采取多種校本研修形式，促進(jìn)老師開展，進(jìn)步老師素質(zhì)。1.課題帶動(dòng)：通過課題研究，吸引更多老師參加到課題研究隊(duì)伍，形成校本辦學(xué)特色，促進(jìn)老師行為改良。2.集體充電：主動(dòng)請相關(guān)教育專業(yè)人員為老師“充電”，變被動(dòng)承受學(xué)習(xí)的場面為主動(dòng)汲取養(yǎng)分的過程，使理論與理論交融真正成為可能。3.師徒結(jié)對：校內(nèi)優(yōu)秀老師、老老師與青年老師、新老師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的進(jìn)步和成長，同時(shí)師傅在帶徒弟的過程

20、中獲得自身開展。4.觀摩聽課：廣泛開展“互助觀課”和組織化“說課講課評課”活動(dòng)，落實(shí)觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機(jī)，運(yùn)用理論分析p 理論，進(jìn)步教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)程度的良好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)老師獲得有益信息，到達(dá)資共享。5.個(gè)人自修：一方面，老師自己確定目的，尋找相應(yīng)教育理論和知識(shí)武裝自己，在自修和理論中不斷反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我改良和進(jìn)步；另一方面，對教育專家、優(yōu)秀老師的傳授和指導(dǎo)須有一個(gè)自我消化吸收的過程，才有本質(zhì)性的收獲和幫助。通過此方式，充分發(fā)揮老師的主體作用，促進(jìn)老師自主開展。6.校際交流：加強(qiáng)兄弟學(xué)校的交流、開放、互通有無，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等資的共享。另外，通過網(wǎng)絡(luò)在

21、更大范圍內(nèi)、上的互相學(xué)習(xí)和交流，使老師得到充實(shí)和進(jìn)步。四、研修活動(dòng)安排時(shí)間研修方式研修內(nèi)容研修目的二0一一年春季制度建立以校為本教研制度建立“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”成為校本教研核心，建立校本教研制度，爭取縣級(jí)校本教研制度建立基地學(xué)校。理論學(xué)習(xí)教學(xué)反思策略、教學(xué)案例分析p 研究策略教學(xué)反思、教學(xué)案例寫作方法培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)際工作中理論、研究。課題研究培訓(xùn)1.教育科學(xué)研究的意義吸引更多老師參加到課題研究隊(duì)伍，深化認(rèn)識(shí)教育科研的意義，學(xué)習(xí)課題研究方法，進(jìn)步老師教育科研才能2.課題選題途徑、標(biāo)準(zhǔn)和策略3.教育科研的方法類型構(gòu)造4.教育科學(xué)研究方法論原那么5.教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)觀摩聽課“互助

22、聽課”，落實(shí)觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)學(xué)科組以“說課講課評課”進(jìn)展，提供交流的時(shí)機(jī)，運(yùn)用理論分析p 理論，到達(dá)教學(xué)互補(bǔ)，互相進(jìn)步之目的。二0一一年秋季集體培訓(xùn)個(gè)人研修45歲以下計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和課件制作培訓(xùn)教科組設(shè)置計(jì)算機(jī)，提供使用網(wǎng)絡(luò)上更大范圍的時(shí)機(jī)，為電教進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備，進(jìn)步老師整合教育資，優(yōu)化課堂教學(xué)的程度。師徒結(jié)對教法研究，教藝商討，同伴互助師徒結(jié)對，徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中進(jìn)步和成長，師傅在帶徒弟的過程中獲得自身開展。小組研修與集體培訓(xùn)相結(jié)合學(xué)習(xí)課標(biāo) ，學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、英語、理化培訓(xùn)第三輪老師性課程培訓(xùn)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變老師角色，重塑老師形象，構(gòu)建新的教學(xué)方式，推進(jìn)新課程改革。集體培訓(xùn)課題組

23、研討教育科研論文寫作培訓(xùn)參研省級(jí)課題第一階段小結(jié)會(huì)，校級(jí)課題施行研究階段，進(jìn)步老師課題研究才能，出版課題研究文集集體“充電”個(gè)人研修現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，課題研究指導(dǎo)邀請學(xué)者、專家來校專題講座，老師主動(dòng)汲取“養(yǎng)分”，使理論與理論交融二0一二年春季評優(yōu)活動(dòng)參加縣級(jí)新課改展示老師教學(xué)業(yè)務(wù)程度，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)秀者推薦參加市級(jí)新課改評優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)老師專業(yè)化成長校際交流與雙河中學(xué)聯(lián)誼，互相支教、送教學(xué)校開放、交流，有效實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等資互補(bǔ)。集體培訓(xùn)個(gè)人研修3550歲老師計(jì)算機(jī)初級(jí)培訓(xùn)35歲以下老師重在“計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)整合”的培訓(xùn)普及計(jì)算機(jī)的使用，強(qiáng)化青年老師對計(jì)算機(jī)的操作才能，用計(jì)算機(jī)上好學(xué)科整

24、合課。繼續(xù)教育普通話、口語英語訓(xùn)練80%的老師普通話到達(dá)三等級(jí)，90%的老師到達(dá)口語英語五等級(jí)。二0一二年秋季小組研修與集體培訓(xùn)相結(jié)合學(xué)習(xí)課標(biāo) ，學(xué)科思品、歷史、生物、綜合理論課培訓(xùn)第三輪老師性課程培訓(xùn)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變老師角色，重塑老師形象，構(gòu)建新的教學(xué)方式，推進(jìn)新課程改革。集體培訓(xùn)個(gè)人研修班主任工作培訓(xùn)進(jìn)步班主任工作藝術(shù)和班級(jí)管理才能，增強(qiáng)班主任熱愛學(xué)生、熱愛事業(yè)的責(zé)任感，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍力量?，F(xiàn)場診斷情境體驗(yàn)校本教研總結(jié)會(huì)總結(jié)校本教研工作，形成合適我校校本教研的新款式，凸現(xiàn)亮點(diǎn)，以促進(jìn)校本教研的深化開展。課題帶動(dòng)省級(jí)課題第二階段小結(jié)會(huì)校級(jí)課題第一階段小結(jié)會(huì)參研省級(jí)課題“理論、驗(yàn)證、提煉”，形成成果；校級(jí)課題研究成果總結(jié)，出版課題研究文集。二0一三年春季教育敘事“校本教研成就了我”老師演講比賽進(jìn)步老師寫作程度和口頭表達(dá)才能，通過教育敘事，展示教研成果，促進(jìn)老師熱愛教研，鼓勵(lì)老師向研究型老師開展。校本教材編寫、使用校本教材綜合理論活動(dòng)手冊校本教材編寫方案，搜集資料，嘗試?yán)碚?，提煉成果，編寫完善校?/p>