初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)策略探索

1、初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)策略探索摘要：語(yǔ)文是人文學(xué)科的基礎(chǔ)，它對(duì)提升學(xué)習(xí)力和為學(xué) 生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)都起著重要作用。語(yǔ)文教學(xué) 更應(yīng)該不僅僅停留于課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特 點(diǎn)與需求打造從預(yù)習(xí)出發(fā)的完整教學(xué)策略，從而深入學(xué) 生內(nèi)心，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文真正的熱愛(ài)。預(yù)習(xí)的目的是讓 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容先有一個(gè)主觀(guān)上的初步了解，學(xué)生 可以在預(yù)習(xí)階段弄懂自己可以弄懂的問(wèn)題，留下在正式 課堂上待講解的問(wèn)題。高效的課前預(yù)習(xí)可以在幫助教師 教學(xué)更省力的同時(shí)減輕學(xué)生自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，如 何打造初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)策略已經(jīng)成為新時(shí)代初 中語(yǔ)文教師需要深挖的議題。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；培養(yǎng)策略從前的語(yǔ)

2、文學(xué)習(xí)往往是從課堂啟動(dòng)的那一刻開(kāi)始的，即 使教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們往往也會(huì)選擇草草了事, 并不當(dāng)作正式的作業(yè)來(lái)寫(xiě)，原因之一就是學(xué)生們并沒(méi)有 認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。然而，若是學(xué)生沒(méi)有對(duì)課堂 學(xué)習(xí)內(nèi)容有提前的了解就開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)，這可能會(huì)讓許 多學(xué)生覺(jué)得很難走進(jìn)課堂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生 認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科十分單調(diào)乏味的感覺(jué)。但其實(shí)，真正的語(yǔ) 文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不該開(kāi)始于上課鈴響起的那一剎那，合適的 課前預(yù)習(xí)可以讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，從而讓學(xué)生主動(dòng)走 近語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。以下，筆者通過(guò)自身實(shí)踐，淺談初 中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)策略探索。一、課前預(yù)習(xí)正規(guī)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性學(xué)生對(duì)課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視往往來(lái)自教師布置

3、預(yù)習(xí)作 業(yè)時(shí)不夠明確，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，并制 定相應(yīng)的預(yù)習(xí)規(guī)則，讓課前預(yù)習(xí)正規(guī)化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性。另外，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)而言， 教師要做到調(diào)節(jié)軟硬程度，多種形式并行。在初中語(yǔ)文 課堂的課前預(yù)習(xí)中，教師可以制定以下預(yù)習(xí)規(guī)則：. 了解作者及寫(xiě)作背景面對(duì)一篇新的課文，首先要做的就是搜集作者的相關(guān)資 料及文章寫(xiě)作背景，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用工具 書(shū)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，查找資料、分析資料 與整合資料的能力也是非常重要的，它能夠幫助我們理 解課文內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。.明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵工作，學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清 楚自己“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)

4、”，而不僅僅是在課堂上 跟隨著教師的腳步前行，這樣會(huì)減弱學(xué)生的課堂參與感。 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀與思考，對(duì)課文主 要內(nèi)容的理解就容易得多了。.熟讀課文，自學(xué)文中生字新詞翻開(kāi)課文，首先把課文讀三遍。邊讀邊劃出不懂的字、 詞、句。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅要注意生字詞語(yǔ)的音、形、 義，還要學(xué)會(huì)辨析詞語(yǔ)的感情色彩。有興趣的，還可以 對(duì)一些帶有典故出處的詞語(yǔ)（尤其是成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)） 弄清詞語(yǔ)的出處，原義及引申義，養(yǎng)成勤查字典的良好 習(xí)慣。.歸納各段內(nèi)容，重點(diǎn)研究核心段落 歸納段落內(nèi)容是預(yù)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生最感頭疼的一個(gè) 環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)弱的環(huán)節(jié)。但 這在預(yù)習(xí)中其實(shí)是一項(xiàng)極為重要

5、的工作，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)是其它預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不能取代的。在歸納各部分 內(nèi)容時(shí)應(yīng)逐步掌握一定的方法，如找關(guān)鍵詞、中心句（通 常會(huì)在段落的開(kāi)頭或者結(jié)尾），段落濃縮，分層概括等, 從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。抓好學(xué)生規(guī)范性預(yù)習(xí)，在上課前做好充分的準(zhǔn)備，既可 以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高 閱讀分析的能力。另一方面，通過(guò)自身努力自行解決一 些疑難問(wèn)題，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還可以培養(yǎng)良好的探究 精神，并能逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。正如葉圣陶爺爺所 說(shuō)的：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教?！倍⒅匾曨A(yù)習(xí)成果，接收學(xué)生反饋在正式的課堂開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況予 以

6、檢查，這樣才能讓學(xué)生從根本上對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)重視起來(lái)。 檢查的目的在于讓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)更加長(zhǎng)久地進(jìn)行下去，預(yù)習(xí) 作為一種好的習(xí)慣，不能單靠布置作業(yè)來(lái)日日完成，而 要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的意識(shí)?？梢哉f(shuō)，只有抓好了檢 查，才能更好地接收到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，從而找到問(wèn)題 所在。通過(guò)教師對(duì)預(yù)習(xí)成果的檢查，擘生們可以養(yǎng)成自主預(yù)習(xí) 的好習(xí)慣。長(zhǎng)期下去，教師便不用再費(fèi)心費(fèi)力于預(yù)習(xí)作 業(yè)完成情況差的問(wèn)題。要把被動(dòng)的施壓化為學(xué)生主動(dòng)地 愿望，讓他們產(chǎn)生在課前樂(lè)于探索未知內(nèi)容的想法和發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。由此可見(jiàn)檢查預(yù)習(xí)的重要性。 在學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，便會(huì)更有膽量在課堂上發(fā) 言，提出自己的觀(guān)點(diǎn)、解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇

7、到的問(wèn) 題，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。除此 之外，教師重視學(xué)生的預(yù)習(xí)成果才能夠更好地掌握學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，弄清課堂的重點(diǎn)與偏向，這也會(huì)作用于后 期的正式課堂與課后預(yù)習(xí)以及作業(yè)的布置。就像房子要 打好地基一般，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是后續(xù)教學(xué)工作 持續(xù)開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)成果，接收學(xué) 生反饋，從而讓語(yǔ)文教學(xué)綻放更加美麗的光芒。結(jié)束語(yǔ) 總而言之，初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展與完善與提升教學(xué) 效率是密不可分的，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單調(diào)乏味 的，在引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文大門(mén)的路上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注 重使用更加多元化的教學(xué)方式方法，注重學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ) 文學(xué)科時(shí)的感受與體驗(yàn)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的完善與發(fā)展需要教 師和學(xué)生共同傾注心血，但教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到一一夯實(shí) 語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)效率并非一朝一夕的工作，需要每 位語(yǔ)文老師立足實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，探索前行，共同助力 新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：1王雨靜.部編版初中語(yǔ)文教材預(yù)習(xí)提示的妙用一一以 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例J.文科愛(ài)