合肥-職業(yè)教育教學(xué)改革新進(jìn)展 劉義國(guó) 1

1、職業(yè)(zhy)教育教學(xué)改革新進(jìn)展與專業(yè)教學(xué)模式變革 教育(jioy)部職業(yè)技術(shù)教育(jioy)中心研究所 劉義國(guó) 手機(jī)郵箱：共三十八頁(yè)一、從中國(guó)職業(yè)教育改革的主要進(jìn)展看教學(xué)改革的新進(jìn)展教學(xué)改革（專業(yè)建設(shè)，軟件建設(shè)在示范校的比例等）成為職業(yè)教育改革的中心環(huán)節(jié)。明確并達(dá)成共識(shí)性現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)(mbio)。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職普相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。共三十八頁(yè)3 第一，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)全面鋪開(kāi) 探索增加本科層次 中高職融通加快，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理。 院校布局(bj)

2、和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。共三十八頁(yè)4 第二，辦學(xué)(bn xu)機(jī)制改革進(jìn)一步深化。 建立健全了行業(yè)組織指導(dǎo)制度（59個(gè)）。 建立了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)定期對(duì)話機(jī)制。 推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)。共三十八頁(yè)5 第三，健全了基本制度標(biāo)準(zhǔn)。 一是出臺(tái)了國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 、修訂職業(yè)教育法。 二是實(shí)施了學(xué)生資助和免學(xué)費(fèi)政策，有效(yuxio)促進(jìn)了教育公平和社會(huì)公正 。 三是出臺(tái)了中高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。共三十八頁(yè) 總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革提升了職業(yè)(zhy)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。 就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量提升 注重立德樹(shù)人，加強(qiáng)和改進(jìn)了職業(yè)院校德育工作（修訂德育大綱、啟

3、動(dòng)立德樹(shù)人項(xiàng)目修訂語(yǔ)文、體育、藝術(shù)及歷史） 加強(qiáng)了專業(yè)、課程和教材建設(shè) 順利開(kāi)展了職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)共三十八頁(yè)7 1、內(nèi)涵及相關(guān)背景“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照(nzho)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系 、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。 專業(yè)人才培養(yǎng)模式(不同專業(yè)專業(yè)特性的強(qiáng)與弱及其對(duì)課程、人才培養(yǎng)模式的影響)二、專業(yè)(zhuny)人才培養(yǎng)模式共三十八頁(yè)完整的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的四個(gè)要素：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 ；（2）為實(shí)現(xiàn)(shxin)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程； （3）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法

4、和手段；（4）為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度。共三十八頁(yè)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題可以大致分為：表現(xiàn)：（1）專業(yè)人才的學(xué)?；囵B(yǎng)（2）專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的書(shū)本化（3）校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的扭曲等原因：內(nèi)部的和外部原因，內(nèi)部如師資、生源、學(xué)?？己酥贫?、課程等。外部如區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、用工制度、勞動(dòng)(lodng)保障制度、經(jīng)費(fèi)等。2、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校(xuxio)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題共三十八頁(yè)3、部分學(xué)校專業(yè)(zhuny)人才培養(yǎng)模式改革案例案例一：廣州商務(wù)科技學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)（設(shè)置茶藝室、開(kāi)發(fā)茶藝課程、咖啡(kfi)等）專業(yè)的核心精神服務(wù)的精神（用外語(yǔ)服務(wù)客人的能力）和經(jīng)營(yíng)的精

5、神的精準(zhǔn)傳達(dá)共三十八頁(yè)案例(n l)二湖南民政(mnzhng)學(xué)院民政類專業(yè)群共三十八頁(yè)總思路：以專業(yè)建設(shè)為依托(ytu)，深化愛(ài)心校園文化建設(shè)的內(nèi)涵；開(kāi)設(shè)了民政管理、社會(huì)救助、社會(huì)工作、老年服務(wù)與管理、社區(qū)康復(fù)等具有民政特色專業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，以培養(yǎng)服務(wù)基層的民政社工人才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)人才為目標(biāo) 以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，拓展愛(ài)心校園文化建設(shè)的空間 以大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證制度為保障，推動(dòng)愛(ài)心校園文化深入持續(xù)開(kāi)展。共三十八頁(yè)方法(fngf)與過(guò)程1.愛(ài)心文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，提高愛(ài)心文化的認(rèn)同感。把愛(ài)心文化的基本理念、本質(zhì)內(nèi)容、基本要求融入校本教材民政與社會(huì)工

6、作中，并把它作為全校學(xué)生的必修課（占兩個(gè)學(xué)分） 通過(guò)思想政治理論課、團(tuán)課、黨課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座等形式，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)(xux)社會(huì)主義核心價(jià)值體系 2.踐行愛(ài)心誓言，培養(yǎng)奉獻(xiàn)愛(ài)心的自覺(jué)行動(dòng)。（儀式）1）關(guān)愛(ài)孤殘學(xué)生，讓孤殘學(xué)生在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。（面向全國(guó)招收了300多名孤殘學(xué)生 ）2)關(guān)愛(ài)家庭貧困學(xué)生，全方位構(gòu)筑貧困生綠色通道。共三十八頁(yè)3）關(guān)愛(ài)少數(shù)民族學(xué)生，共同譜寫(xiě)民族團(tuán)結(jié)的新詩(shī)篇。4）愛(ài)心接力，長(zhǎng)期開(kāi)展愛(ài)心敬老、助殘等關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的活動(dòng)。從2000年至今，連續(xù)10多年組織助殘志愿服務(wù)小組幫助家住岳麓區(qū)教師村小兒麻痹癥后遺癥患者肖一平。2004年10月15日湖南省第一所盲人圖書(shū)館開(kāi)館

7、至今，學(xué)院每周派出志愿者前往參與圖書(shū)館的管理和服務(wù)工作，開(kāi)展“做殘疾人的眼睛”系列活動(dòng)。2005年4月至今，我院青年社會(huì)工作者協(xié)會(huì)與長(zhǎng)沙愛(ài)彌爾智障兒童康復(fù)訓(xùn)練中心聯(lián)合(linh)開(kāi)展“星城社工，溫暖社會(huì)”的活動(dòng)共三十八頁(yè)5）進(jìn)入艾滋病村、麻風(fēng)村，弘揚(yáng)社會(huì)公益精神。我校志愿者們深入河南省南陽(yáng)市鎮(zhèn)平縣艾滋病村落進(jìn)行艾滋孤兒關(guān)懷(gunhui)行動(dòng)，援助當(dāng)?shù)鼐用窠㈥P(guān)愛(ài)艾滋孤兒的“關(guān)愛(ài)之家”，并宣講艾滋病防治知識(shí)；深入湖南郴州汝城縣麻風(fēng)村，為麻風(fēng)病患者送去過(guò)冬物資，開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療及相關(guān)調(diào)查，將被邊緣化的人群拉回到社會(huì)大家庭。6）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)參與四川理縣、青海玉樹(shù)災(zāi)后重建，彰顯服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。7)積

8、極組織“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”，參與城鄉(xiāng)和諧社會(huì)建設(shè)。共三十八頁(yè)3.開(kāi)展愛(ài)心情感體驗(yàn)與交流活動(dòng)，培育愛(ài)心情懷為了讓學(xué)生能夠獲得深刻(shnk)的愛(ài)心情感體驗(yàn)，我校積極開(kāi)展先進(jìn)事跡報(bào)告、座談會(huì)、評(píng)選表彰等一系列的愛(ài)心情感體驗(yàn)與交流活動(dòng)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心對(duì)于愛(ài)心的情感，表達(dá)自己對(duì)于愛(ài)心教育的認(rèn)識(shí)和看法，培育愛(ài)心情懷，堅(jiān)定愛(ài)心實(shí)踐的信念。每年都開(kāi)展社會(huì)工作者先鋒獎(jiǎng)、校園十大新聞人物、志愿服務(wù)“百優(yōu)、雙十佳”等評(píng)選活動(dòng)，表彰在志愿服務(wù)、愛(ài)心活動(dòng)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。共三十八頁(yè)案例(n l)三株州中專學(xué)校“把講臺(tái)還給學(xué)生(xu sheng)。”幼兒等專業(yè)共三十八頁(yè)案例(n l)四株州鐵路科技學(xué)院軌道類專業(yè)

9、 實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)校教室的實(shí)時(shí)連線（這樣的方案對(duì)于鐵路運(yùn)輸類專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于火車在不斷運(yùn)動(dòng)(yndng)、現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)無(wú)法采集和傳輸而無(wú)法使用）。3G移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視頻通話，因此學(xué)校確定將移動(dòng)通信技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，采用現(xiàn)場(chǎng)視頻音頻采集用手機(jī)或者類似終端進(jìn)行，再設(shè)法傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)后按常規(guī)辦法傳輸?shù)綄W(xué)校教室的技術(shù)路線，從而實(shí)現(xiàn)一端是固定教室，一端是移動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的同步教學(xué)。共三十八頁(yè)（1）教學(xué)模式 “3G實(shí)景課堂”教學(xué)實(shí)施(shsh)時(shí)由教師與專家按照事先商定的課程內(nèi)容和進(jìn)程，教師在學(xué)校課堂、專家在工作現(xiàn)場(chǎng)，由教師與專家共同開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，專任教師在教室進(jìn)行課堂組織，根據(jù)需要講解理論知識(shí)，與企業(yè)專家協(xié)

10、調(diào)教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專家在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)觀摩實(shí)際操作，加深理解所學(xué)知識(shí)，隨時(shí)提出問(wèn)題與現(xiàn)場(chǎng)專家互動(dòng)交流。圖5是“3G實(shí)景課堂”教學(xué)模型。共三十八頁(yè)（2）教育(jioy)理念 “3G實(shí)景課堂”實(shí)施時(shí)以教師為主導(dǎo)、專家為主教，學(xué)生是中心，三者成為互動(dòng)交流的平等主體。教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)專家共同進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和需要調(diào)整或優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以隨時(shí)向教師或?qū)＜姨岢鲆蓡?wèn)，或者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣要求教師和專家強(qiáng)化某一方面的知識(shí)或者補(bǔ)充某些內(nèi)容共三十八頁(yè)（3）教學(xué)方法 “3G實(shí)景(sh jn)課堂”采用現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)場(chǎng)景同步

11、傳輸?shù)秸n堂的形式，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法范疇；教師在教室講授什么，企業(yè)專家便在現(xiàn)場(chǎng)操作什么，因而也是直觀式教學(xué)法；教學(xué)過(guò)程中教師、專家和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，又是一種互動(dòng)式教學(xué)法。所以“3G實(shí)景課堂”是綜合三種教學(xué)法的一種復(fù)合型教學(xué)法 。共三十八頁(yè)（4）教學(xué)形式充分發(fā)揮教師的教學(xué)專長(zhǎng)和專家的實(shí)操專長(zhǎng)，由專任教師與企業(yè)專家共同完成專業(yè)教學(xué)，既保證所教知識(shí)和技能與現(xiàn)場(chǎng)同步，又保證教學(xué)效果。根據(jù)課程內(nèi)容不同，探索多種教學(xué)形式 。（5）課堂組織 “3G實(shí)景課堂”突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定課堂形式，雖然學(xué)生被組織在學(xué)校教室，但通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)移動(dòng)終端延伸到任意需要開(kāi)展教學(xué)的工作地點(diǎn)，只要是有新技術(shù)、新裝備、新工藝的地方(dfng

12、)，就可以把它作為教學(xué)場(chǎng)所，因此，課堂已經(jīng)突破校園圍墻，實(shí)現(xiàn)無(wú)限延展 。共三十八頁(yè) 三、當(dāng)前(dngqin)若干英語(yǔ)教學(xué)改革（一）“商英相融、雙核相長(zhǎng)”的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)(zhy)學(xué)院 背景：“十一五”期間，廣東省外向型經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，加快了外經(jīng)貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，粵港（CEPA）合作逐漸緊密。廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要指出，積極優(yōu)化進(jìn)出口，拓展出口市場(chǎng)；全面實(shí)施粵港澳合作框架協(xié)議，開(kāi)展粵港澳專項(xiàng)合作，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，開(kāi)展泛珠合作，深化東盟合作，大力發(fā)展商務(wù)服務(wù)、商貿(mào)會(huì)展服務(wù)和總部經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步提高國(guó)際化水平。 共三十八頁(yè)需求：粵港澳區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)

13、展，經(jīng)濟(jì)國(guó)際化對(duì)商貿(mào)人才提出了新要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要既會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，又懂得商貿(mào)行情；既能在商場(chǎng)應(yīng)對(duì)自如，又能為企業(yè)樹(shù)立(shl)形象的外貿(mào)人才?，F(xiàn)實(shí)差距：企業(yè)經(jīng)常抱怨：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)講英語(yǔ)，為什么商務(wù)場(chǎng)合的英語(yǔ)就講不出來(lái)了；關(guān)于產(chǎn)品介紹、跟單等問(wèn)題我們可以教會(huì)，關(guān)鍵你們?nèi)绾谓毯盟麄冋\(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等眾多問(wèn)題接踵而來(lái)。 共三十八頁(yè)構(gòu)建 “商英相融、雙核相長(zhǎng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！吧逃⑾嗳凇?，是指通過(guò)全英文或者雙語(yǔ)授課，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)的能力，使英語(yǔ)成為為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的工具，二者融為一體；“雙核相長(zhǎng)”，就是(jish)學(xué)生專業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力培養(yǎng)過(guò)

14、程中相輔相成、相互促進(jìn)，全面提升人才的綜合素質(zhì)。共三十八頁(yè)一是，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整和完善 課程體系校企合作完成了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)崗位群工作任務(wù)和能力需求分析，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力，構(gòu)建“基礎(chǔ)素質(zhì)類課程、職業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程”和“能力拓展課程（專業(yè)方向(fngxing)課程）”的“4+1”模塊化“雙核”課程體系。（2008年下半年起，針對(duì)中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)會(huì)期調(diào)整，人才培養(yǎng)方案也跟隨社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，實(shí)訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)至3周；2009年，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)口語(yǔ)水平要求的提高，增加了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程；2010年，根據(jù)人才需求調(diào)查和第三方調(diào)查結(jié)果，增設(shè)電子商

15、務(wù)課程、圖形圖像處理課程和應(yīng)用寫(xiě)作。） 共三十八頁(yè)二是，對(duì)接企業(yè)需求，實(shí)施“雙核”培養(yǎng)企業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生除了需要較強(qiáng)的專業(yè)能力，同樣需要具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，主要包括：工作和價(jià)值觀如工作態(tài)度、自我管理、時(shí)間(shjin)管理；人際交往方面如人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、文化理解等；認(rèn)知發(fā)展方面如學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題處理能力，創(chuàng)新思維能力等；適應(yīng)性方面如談判能力、靈活處理問(wèn)題能力等。采用兩種途徑：一是顯性課程，增加了國(guó)際商務(wù)禮儀、跨文化商務(wù)溝通及禮儀訓(xùn)練等實(shí)操性課程；二是隱性課程如廣交會(huì)實(shí)踐、假期社會(huì)實(shí)踐、短期會(huì)展服務(wù)以及其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打造學(xué)生的職業(yè)核心能力。 共三十八頁(yè)三是，創(chuàng)建(chungj

16、in)商務(wù)中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，創(chuàng)建企業(yè)化運(yùn)作的商務(wù)中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合。商務(wù)中心聘請(qǐng)(pnqng)企業(yè)人士擔(dān)任經(jīng)理，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)項(xiàng)目化，項(xiàng)目教學(xué)生產(chǎn)化，實(shí)行“校企雙教師制”，進(jìn)行商務(wù)翻譯、客戶開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)。 共三十八頁(yè)（二） 深化涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)國(guó)際化緊缺人才黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)校2005年創(chuàng)辦涉外護(hù)理專業(yè)，針對(duì)初中起點(diǎn)的中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，面對(duì)英語(yǔ)能力各異的學(xué)生，改革傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)課程(kchng)設(shè)置、教學(xué)模式、教材及校園活動(dòng)等英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一系列改革。 共三十八頁(yè)1、教學(xué)(jio xu)體系改革根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)(yn y)基

17、礎(chǔ)狀況和培養(yǎng)出合格涉外護(hù)理人才的最終目標(biāo)，打破常規(guī)的職業(yè)英語(yǔ)(yn y)教育的模式，在學(xué)生正常學(xué)時(shí)的護(hù)理授課的前提下，英語(yǔ)(yn y)課程的開(kāi)設(shè)，采取專業(yè)英語(yǔ)(yn y)授課方式，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分科教學(xué)，并在授課過(guò)程實(shí)施“分級(jí)分段”式任務(wù)型教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上大膽嘗試，廣泛涉獵，開(kāi)拓創(chuàng)新，形成一套切實(shí)可行的授課方案，具體的授課內(nèi)容分為三個(gè)方面：課堂教學(xué)，專項(xiàng)訓(xùn)練，考試輔導(dǎo)。 共三十八頁(yè)首先(shuxin)改革課堂教學(xué)內(nèi)容 在二、三年級(jí)適時(shí)開(kāi)設(shè)英美國(guó)家概況，護(hù)理英語(yǔ)和英語(yǔ)護(hù)理課程，以滿足學(xué)生將來(lái)要出國(guó)從事護(hù)理行業(yè)的要求。除了教授教材內(nèi)容之外，每個(gè)班級(jí)還設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)(shtng)活動(dòng)，播放經(jīng)典英

18、文電影、英美文化背景影音文件等豐富日常教學(xué)。 共三十八頁(yè)其次(qc)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法以“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講多練，四技并舉”為教學(xué)原則。具體內(nèi)容是根據(jù)雅思考試聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)這四科，形成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合。正是這四方面的穩(wěn)固(wng)與強(qiáng)化，才培養(yǎng)了涉外英語(yǔ)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)技能和良好的英語(yǔ)交流和溝通能力。一對(duì)一教學(xué)共三十八頁(yè)再者，豐富(fngf)教學(xué)資源庫(kù)為了解決涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊、與學(xué)生實(shí)際水平不符問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力水平的要求變化，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型，延伸型和實(shí)用型相結(jié)合的校本教材編寫(xiě)了關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)口語(yǔ)等校本教材7本。及時(shí)(jsh)修訂教材、更新內(nèi)容，以解決教材內(nèi)容陳舊、知識(shí)點(diǎn)過(guò)難、重閱讀寫(xiě)作、輕聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練等與學(xué)生未來(lái)實(shí)用性不符問(wèn)題。 共三十八頁(yè) 2、建設(shè)全英校園文化、營(yíng)造(yngzo)英文環(huán)境 校園文化建設(shè)突出英語(yǔ)特色，弘揚(yáng)“教師拼命的教，學(xué)生瘋狂的學(xué)”的這一涉外教學(xué)理念，加強(qiáng)校園英文環(huán)境(hunjng)和建設(shè)。班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)名言角和英語(yǔ)PARTY 開(kāi)展