部編版七年級語文上冊名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)課件

1、名著導(dǎo)讀朝花夕拾七年級語文上冊 這是一副挽聯(lián)，悼念的是魯迅先生。魯迅先生筆耕不輟，給我們留下了大量作品，其中以小說、雜文為主，今天我們就來學(xué)習(xí)他唯一的散文集朝花夕拾。上聯(lián)：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊 下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨 同學(xué)們，你們知道這副對聯(lián)嗎？這幅對聯(lián)是關(guān)于誰的呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 指導(dǎo)學(xué)生通過尋找共鳴、知人論世、探究疑問，消除與經(jīng)典的隔膜。（重點）2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀全書的能力。（難點）3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中豐富人生感受和體驗、思考人生問題、增強文化積累。（素養(yǎng)） 魯迅，著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國

2、現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他對于五四運動以后的中國社會思想文化的發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。 作品主要以小說、雜文為主,代表作有小說集吶喊彷徨故事新編,散文集朝花夕拾,散文詩集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。知識備查出生在浙江紹興，原名周樟壽，字豫才。發(fā)表第一篇小說集吶喊，作娜拉走后怎樣演講。最后的創(chuàng)新之作故事新編出版。同年10月病逝上海。知識備查188119361923191819265月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記,大膽揭露人吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運動的

3、基石。作死地記念劉和珍君等抨擊段祺瑞政府屠殺學(xué)生的罪行，遭追捕，避難期間筆耕不輟。作者簡介 朝花夕拾于1928年出版。 創(chuàng)作朝花夕拾時魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了紀(jì)念劉和珍君等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居于山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還是寫了不少的散文詩和二十四孝圖五猖會無常三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的狗貓鼠阿長與山海經(jīng)一起收入散文集朝花夕拾。知識備查背景資料 1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請，南下教書，但他在廈門大學(xué)只待了四個多月，因為他發(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一

4、樣，也是污濁的。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫了很多作品，其中散文包括從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生和范愛農(nóng)。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文構(gòu)成了朝花夕拾。知識備查 “朝花夕拾”的含義是“晚上拾起早晨的花”，即“舊事重提”的意思。據(jù)魯迅說朝花夕拾的文章是“從記憶中抄出來的”。朝花夕拾是關(guān)于魯迅生平史實的第一手資料，我們可以從中看到早年魯迅的完整形象。這部回憶性散文集原名舊事重提，是他中年以后回憶從幼年到青年時期的生活道路和心路的歷程而作的。知識備查

5、題解朝花夕拾閱讀指南 這十篇散文是按時間順序?qū)懙?，前七篇?狗貓鼠阿長與山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病 ）寫作者童年時代在故鄉(xiāng)紹興的見聞和受教育的情景。后三篇（ 瑣記藤野先生范愛農(nóng) ）寫作者青年時代離開故鄉(xiāng)紹興到南京、日本求學(xué)，再回到故鄉(xiāng)紹興教書的經(jīng)歷。 知識備查朝花夕拾的作品記述了作者童年的生活和青年時求學(xué)的歷程，追憶了那些難以忘懷的人和事，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情。作品在夾敘夾議中，對反動、守舊勢力進行了抨擊和嘲諷。每一篇都從不同角度反映出那個時代社會生活的一角。從主題思想上看，朝花夕拾中的作品大致有如下兩種分類：知識備查分類一1. 以議論為中心線索，同所描述

6、的生活片斷穿插在一起，有較濃的雜文色彩 ：貓狗鼠二十四孝圖無常。2. 以描寫一個人物為中心，同描述個人的感受密切結(jié)合，有傳記文的特點： 阿長與藤野先生范愛農(nóng)。3. 以敘述一段生活為中心，同描寫穿插起來，將議論、抒情寓于描述之中：五猖會從百草園到三味書屋父親的病瑣記。知識備查1. 抨擊正人君子的：狗貓鼠無常。2. 控訴封建孝道虛偽殘酷的：二十四孝圖。3. 批判封建教育對兒童身心摧殘的：五猖會從百草園到三味書屋。 4. 表現(xiàn)童年的樂趣，對大自然的熱愛，對知識的追求，又有批判封建教育的： 從百草園到三味書屋 。分類二知識備查5. 對庸醫(yī)誤人的憤慨，批判迷信，弘揚科學(xué)的： 父親的病6. 寫家道衰落，飽

7、受人冷眼。表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，與封建主義決裂的：瑣記7. 追念師恩的：藤野先生8. 懷念友人的：范愛農(nóng)知識備查整體感知1. 閱讀文本， 把握整體內(nèi)容；2. 小組討論， 暢談喜愛篇目；3. 代表演講， 發(fā)表獨到見解。方法指導(dǎo)合作探究閱 讀 方 法一、先讀前言、后記和目錄。二、略讀與精讀相結(jié)合。三、做點讀書筆記。四、利用工具書和有關(guān)參考資料。概括大意劃出關(guān)鍵字詞入情入景品味語言(批注摘抄等)讀書心得朝花夕拾篇目整體感知 小引 狗貓鼠 從百草園到三味書屋 阿長和山海經(jīng) 父親的病 二十四孝圖 瑣記 五猖會 藤野先生 無常 范愛農(nóng) 后記 主要內(nèi)容和主題思想 狗貓鼠作者借追憶自己童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠，最

8、終卻慘遭殺害的往事，表達了對弱小者的同情和對施暴者的憎恨。此文運用反語和曲筆，以動物喻人，以議論為線索，夾敘夾議，寓意深厚。作者表面上討厭貓，實際上卻鞭撻了具有與貓類似習(xí)性的一類人，如當(dāng)時社會上的一些“正人君子”、軍閥統(tǒng)治者的幫兇。整體感知阿長與山海經(jīng)阿長是魯迅小時候的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖山海經(jīng)之事，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。 整體感知二十四孝圖作者憶述兒時閱讀二十四孝圖的感受，揭示了封建孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛

9、親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，告訴我們孝是應(yīng)該的，迂腐是愚蠢的，盲從是可悲的，衛(wèi)道是可恨的。作品對當(dāng)時反對白話文、提倡復(fù)古的傾向予以了尖銳的抨擊。整體感知五猖會記述的是作者兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的情緒，而這種少年的歡快心情卻因被父親強迫背誦鑒略而沖淡，從而展示了舊式教育對于兒童天性的壓制?！拔宀奔仁谴笕藗兤砀５墓?jié)日，也是孩子們率性玩樂的日子，但作者并沒有感到高興，這種沉重感深刻地壓在作者的記憶中，表達了作者對強制教育對童心摧殘的譴責(zé)。整體感知無常描述兒時在鄉(xiāng)間迎神會和戲劇舞臺上所見的“無常”形象，說明“無?！边@個“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正

10、，惡人得不到惡報，而“公正的裁判是在陰間”。文章在夾敘夾議中，對打著“公理”、“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的諷刺。整體感知從百草園到三味書屋描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。整體感知父親的病父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章用諷刺的筆調(diào)寫了庸醫(yī)誤人，以兩個“名醫(yī)”的藥引一個比一個獨特，表現(xiàn)了某些中醫(yī)的故作高深，通過他們的相繼借故辭去，體現(xiàn)出父親的病一步步惡化，通過家庭的變故表達了對名醫(yī)們庸醫(yī)誤人、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的深切的痛恨，在感嘆中

11、讓人體會到人生的傷悲。整體感知瑣記魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學(xué)的過程。作品描述了當(dāng)時的江南水師學(xué)堂（后叫海軍雷電學(xué)校）和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀天演論的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。 整體感知藤野先生作者通過懷念藤野先生，贊揚其沒有民族偏見的偉大性格和正直、熱忱、高尚的品質(zhì)，回顧了自己在日本求學(xué)時期探索救國道路和思想轉(zhuǎn)變的過程：為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平最敬愛的老師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，摒棄了科學(xué)救國的改良主義道路，改為從事文藝運動以喚醒人民群眾起來革命；從而激

12、勵自己要永遠不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢力斗爭到底。整體感知范愛農(nóng)追敘作者在日留學(xué)時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿社會黑暗而追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主主義革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。 整體感知精讀細研聯(lián)系作品，分析人物朝花夕拾中出現(xiàn)的主要人物有六個,分別是作者的保姆(長媽媽)、恩師(藤野先生)、朋友(范愛農(nóng))、父親和鄰居(衍太太)、作者兒時的私塾老師(壽鏡吾)，你覺得他們是怎樣的人？1. 長媽媽質(zhì)樸善良、愚昧麻木、勤勞,是魯迅兒時的保姆。 她雖然有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛,她質(zhì)樸、率真，

13、對孩子充滿關(guān)心和愛護，是令作者永生難忘的勞動婦女形象。 精讀細研2. 藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、平等待人、和藹可親、毫無民族偏見,是魯迅在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)時的老師。 一位異國醫(yī)學(xué)教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。3. 范愛農(nóng)妥協(xié)、懦弱,是一個覺醒的知識分子,進步卻不合時宜,無法在黑暗的社會立足,是魯迅在日本求學(xué)時的同學(xué)。他無法和狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。精讀細研4. 父親嚴(yán)厲、慈愛,是一位封建式家長,教育孩子時往往壓抑孩子的天性。因為在他興高采烈地要去看五猖會時，父親勒令他背書，這曾讓童年的魯

14、迅有過困惑，但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安、永遠痛苦。 5. 衍太太自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞。她給魯迅看不該看的畫,唆使魯迅偷母親的首飾拿去變賣?？偱沃徏倚『⒏蓧氖?。魯迅表面上贊揚她,實際心中卻是鄙視她的。 6. 壽鏡吾方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而不厲,對學(xué)生充滿慈愛和關(guān)心,是魯迅的私塾老師。 壽鏡吾是一個淵博的宿儒,對學(xué)生很嚴(yán)格但不厲害,他也不缺乏對學(xué)生的慈愛和關(guān)心。例如魯迅在文中寫到“他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道:讀書!”并且,魯迅也自己評價過壽鏡吾先生是一個“極方正,質(zhì)樸,博學(xué)

15、”的人。精讀細研合作探究 文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情。(見文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”閱讀精彩片段之阿長與山海經(jīng)1通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？ “謀殺”“我”的隱鼠?！扒星胁觳斓拿　薄[“大”字的睡相。令人厭煩的“種種規(guī)矩”?！伴L毛”的故事。為“我”尋來 山海經(jīng)。(重點)2通過精讀，你了解到阿長是怎樣的一位舊中國勞動婦女？ 阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。3通過品讀，了解魯迅對阿長的

16、深厚感情。合作探究閱讀精彩片段之五猖會1自由瀏覽文本，結(jié)合具體語句說說“我”對“五猖會”持怎樣的態(tài)度。熱切盼望。我笑著跳著，催他們要搬得快。(高興、迫不及待)2“我”在熱切盼望去看 “五猖會”時卻遇到了父親要“我”背書，“我”的心情如何？“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，而且要背出來 ?！?不情愿、無奈、痛苦的煎熬)3“直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦鑒略這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書?！边@段話表達了作者怎樣的感情？對父親無視“我”的心理的無奈和厭煩的理性批判。合作探究把記敘、描寫、抒情和議

17、論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。在對往事深情地回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時不時插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心世界。如狗貓鼠一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。 寫作特色 3. 作者攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在無常中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。寫作特色4. 作者在批判、諷

18、刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在父親中，對庸醫(yī)的行醫(yī)過程細細道來，沒有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。 寫作特色5. 作者在散文中常用對比手法，如五猖會中通過“我”前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；無常通過無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；狗貓鼠中作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。 寫作特色1. 朝花夕拾里有不少與讀書有關(guān)的敘述。請寫出下面兩段文字所屬的篇名?！案鐑海挟媰旱娜?/p>

19、經(jīng)，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。_“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會?！彼f完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，而且要背出來。 _課堂檢測阿長與五猖會2. (2016福建福州）班級開展朝花夕拾閱讀交流活動,同學(xué)們踴躍發(fā)言,暢談自己的閱讀心得。小明搶先說:“閱讀從百草園到三味書屋,我真切地感受到小主人公對大自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。”請你從朝花夕拾其余的篇目中選擇你熟悉的一篇,簡述你的閱讀心得。課堂檢

20、測示例:閱讀阿長與,我真切地感受到魯迅先生對兒時保姆阿長的懷念。阿長雖然粗俗,但她心地善良,熱心幫助孩子解決難題。閱讀藤野先生,我贊賞藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì),也真切地感受到魯迅先生強烈的愛國主義情感?？赐晡宀?我和魯迅先生一樣心中有一種淡淡的哀傷,一場難得一遇的賽會被父親的不理解和專制攪得索然無味。我希望家長們都能順應(yīng)兒童的天性,采取正確的方式教育孩子。課堂檢測1. 我校文學(xué)社請你為大家推薦魯迅的朝花夕拾一書，請擬寫一篇200字左右的推薦詞。課下作業(yè)推薦理由示例：本書為作者成年后回憶兒時的趣事所做,可以很好地了解作者美好的童年；朝花夕拾是魯迅對自己小時候一些往事的回憶,其中一些

21、故事中蘊含著道理,會讓我們對生活有新的認(rèn)識和啟迪，所以我推薦這本書；這部書是魯迅回憶兒時生活的一部散文集,比較完整地記敘了他兒時的生活,能使我們了解到當(dāng)時的社會狀況和人民的生活。2.進行課外閱讀積累，自主閱讀推薦：白洋淀紀(jì)事湘行散記。課下作業(yè)推薦理由：本書從多個方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),具有當(dāng)?shù)剞r(nóng)民氣息的語調(diào),秀雅的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,在廣大人民中勾起了無限的情懷,引起了強烈的反響。冀中平原是孫犁的家鄉(xiāng),白洋淀是他生活和戰(zhàn)斗過的地方,孫犁用富有詩情的筆觸描繪他熟悉的草木湖泊,以白描的手法刻畫自己的父老鄉(xiāng)親,用革命的樂觀主義精神講述他們的故事,賦予白洋淀以英

22、雄的氣質(zhì)和浪漫的色彩?！鞍籽蟮怼币渤闪藢O犁的標(biāo)簽,一提到孫犁,人們就仿佛看到白洋淀“那一望無際的密密層層的大荷葉,迎著陽光舒展開”。推薦理由：湘行散記中沈從文從桃源出發(fā),沿沅水上行,經(jīng)辰州、瀘溪、保靖、茶峒到鳳凰,一路上、水上、船上、岸上的見聞都與水、水上、水邊的人物有關(guān),人物亦正亦邪,游俠氣濃,充滿了濃郁的江湖氣息。突出了人物身上原始自然的人性、唯情尚情的男女情愛、勇武俠義的游俠精神及堅忍頑強的生存品格。課下作業(yè)第三單元 名著閱讀朝花夕拾 消除與經(jīng)典的隔膜名著預(yù)覽魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠

23、基人?！棒斞浮笔撬?918 年發(fā)表狂人日記時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。代表作品有小說集吶喊彷徨故事新編，散文詩集野草，散文集朝花夕拾和雜文集墳等。作者簡介名著預(yù)覽1926 年，魯迅先后撰寫了十篇回憶性散文，并以舊事重提為總題目陸續(xù)發(fā)表于莽原半月刊上。1927 年成集時，更名為朝花夕拾。寫作背景名著預(yù)覽朝花夕拾里作者用夾敘夾議的方法，以自己從兒童時代到青年時代的生活經(jīng)歷為線索，真實生動地敘寫了自己從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會，從國內(nèi)到國外的生活經(jīng)歷。主要內(nèi)容名著預(yù)覽長媽媽純樸善良、愚昧麻木、勤勞，有迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛。從長媽媽的身上，我們看到了魯迅對底層勞動人民的感

24、情：既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、平等待人、和藹可親。一位日本醫(yī)學(xué)教授，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。主要人物名著預(yù)覽范愛農(nóng)妥協(xié)、懦弱。一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗的社會上立足。他的內(nèi)心是痛苦的，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。衍太太自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞。給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。鄰居的孩子無論鬧出什么亂子，也不去告訴人家的父母，自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚衍太太，實際上心中卻是鄙視她的。名著預(yù)覽阿長與山海經(jīng)：抓住阿長的性格特征如實來寫，把一個純樸善良，但在某些方面又頗

25、為愚昧的農(nóng)村婦女寫活了。五猖會：記敘兒時要去看五猖會，想到難逢如此盛大的廟會，“我”興奮得不得了。正要出發(fā)，父親卻命令“我”背書。待“我”讀熟背完，對去“看會”已覺索然無味了。文章寫出了孩子在父母毫不顧及自己的心理時的無奈和厭煩。篇目例析名著預(yù)覽（1）具有強烈的反封建思想，具有對封建教育、封建道德、封建頑固派的批判意識。（2）表現(xiàn)對親友和師長的崇敬、懷念之情。（3）批判封建思想、封建制度對青少年的毒害。主題思想名著預(yù)覽（1）在深情回憶往事時，作者無法忘卻現(xiàn)實，常插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了作者真實而豐富的內(nèi)心世界。（2）常攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫

26、事則寫出事件的本質(zhì)。（3）作者在批判、諷刺封建制度、封建道德時，多用反諷手法。（4）作者在散文中常用對比手法。藝術(shù)特色狗貓鼠阿長與山海經(jīng)五猖會從百草園到三味書屋等都對魯迅的童年生活有所敘述或提及，不妨把這些內(nèi)容聯(lián)系起來考察，可以更全面地認(rèn)識魯迅的成長經(jīng)歷，有助于破除我們對魯迅先生的隔膜感。專題探究專題一：魯迅的童年探究示例：角度一：不同作品對魯迅童年生活的描述狗貓鼠：文中作者追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷，表現(xiàn)了對弱小者的同情。阿長與山海經(jīng)：文章記述了魯迅兒時與阿長相處的經(jīng)歷，描寫了阿長善良、樸實而又迷信、嘮叨的特點；魯迅對她尋購、贈送自己渴求已久的繪圖山海經(jīng)，充滿了感激之情。文

27、章表達了作者對這位勞動婦女真誠的懷念之情。專題探究五猖會：作者先寫童年看賽會，然后寫陶庵夢憶里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的較盛的賽會，然后寫去看五猖會前父親卻要求“我”背書，“我”失望、郁悶至極，最后寫“我”終于背書成功，得以去看五猖會，表現(xiàn)了作者對封建強權(quán)教育扼殺孩子天性的強烈譴責(zé)。從百草園到三味書屋：以時空為線索，通過對百草園和三味書屋的生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、天真活潑、無憂無慮的特點。專題探究角度二：從不同方面綜合分析魯迅的童年生活魯迅的童年生活是幸福的。魯迅一出生就是體面的大少爺，并且深受長輩的疼愛。阿長與山海經(jīng)中曾有介紹：長媽媽會給魯迅講故事，為魯迅買來“最初得到，最為心愛的

28、寶書”繪圖的山海經(jīng)。 魯迅的童年生活是快樂的。他有玩耍的樂園百草園，即使是在讀書的時候也是快樂的， 這些都在從百草園到三味書屋中有所描述。專題探究魯迅的童年也有不幸的經(jīng)歷。例如：狗貓鼠中追憶了童年時救養(yǎng)隱鼠的經(jīng)歷和感受，可愛的隱鼠最后死于非命，“我”十分悲痛。專題探究在書中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有一些給人留下了深刻印象，如長媽媽、壽鏡吾老先生、范愛農(nóng)等。任選一個人物，梳理各篇中描述他的語句，分析其性格特點，學(xué)習(xí)、借鑒魯迅描寫人物的方法。專題探究專題二：魯迅 筆下的那些人物探究示例：角度一：不同人物的不同性格特點長媽媽純樸善良、愚昧麻木、勤勞，有迷信的一面，但她身上保存著樸實善良

29、的愛。從對長媽媽的描寫可知，魯迅既揭示底層勞動人民身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。專題探究壽鏡吾魯迅的私塾老師，是一個方正、質(zhì)樸和博學(xué)的人。他對學(xué)生要求嚴(yán)格，思想?yún)s比較開明，戒尺和罰跪不常用。范愛農(nóng)妥協(xié)、懦弱。一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗的社會上立足。他的內(nèi)心是痛苦的，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。專題探究角度二：不同人物的不同刻畫方法阿長與山海經(jīng)中的阿長，“哥兒，你牢牢記住”的語言描寫，表現(xiàn)出她受到封建禮教的毒害。寫她給魯迅買回山海經(jīng)的細節(jié)，又表現(xiàn)出她的善良、純樸和對魯迅的關(guān)愛。從百草園到三味書屋中，“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，運用白描

30、手法，不過寥寥幾筆，就讓讀者想象出“他”方正、質(zhì)樸、博學(xué)的形象來。專題探究書中有幾篇作品涉及兒童教育問題，試將這些相關(guān)的內(nèi)容放在一起來研讀，思考魯迅對于兒童教育有些什么體驗和看法，并聯(lián)系實際，看看魯迅的哪些觀點在今天仍有借鑒價值。觀點一：游戲是孩子的天性，養(yǎng)育者需小心呵護孩子的天性，不可以隨意將其摧殘磨滅。五猖會里，自己“伸著頸子等候多時”“兒時所罕逢的一件盛事”，企盼的心卻被父親的嚴(yán)厲掃了興致。專題探究專題三：魯迅的兒童教育觀念“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會?！薄拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，而且要背出來。”“只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百

31、靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么生于太荒之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。”魯迅對于場景的描述充滿畫面感，那種盼望中夾雜著焦急的情緒躍然紙上。雖然魯迅“夢似的就背完了”，得了父親的許可去看會，但是他“并沒有他們那么高興”。專題探究觀點二：養(yǎng)育者無須完美，只要心中存愛，也能保護和激發(fā)孩子的興趣。但凡看過朝花夕拾的人，應(yīng)該對長媽媽這個名字不陌生，狗貓鼠阿長與山海經(jīng)五猖會對長媽媽都有提及。魯迅心心念念的繪圖的山海經(jīng)，是長媽媽買來的。 “我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。

32、”專題探究“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！敝\害隱鼠的長媽媽，脾氣不見得好；睡相不好的長媽媽，做事不見得細致；遵守各種舊規(guī)矩的長媽媽，思想不見得新潮。然而，長媽媽卻很好地激發(fā)了魯迅對繪圖文本更多的興趣，這段經(jīng)歷也成為魯迅心中不可磨滅的童年記憶之一?？吹竭@里，我們不禁莞爾。或許長媽媽不是完美的養(yǎng)育者，然而她對魯迅的愛卻是真摯的。專題探究孫犁（19132002），河北安平人，著名作家。代表作有長篇小說風(fēng)云初記，中篇小說鐵木前傳以及小說、散文集白洋淀紀(jì)事等。作者簡介自主閱讀推薦孫犁白洋淀紀(jì)事白洋淀紀(jì)事是孫犁的第一部比較完整的小說、散文的結(jié)集，收錄

33、了作者從1939 年到1950 年所寫的絕大部分短篇小說和散文，荷花淀與蘆花蕩是其中最負盛名的作品。自主閱讀推薦主要內(nèi)容孫犁的作品追求一種清新質(zhì)樸的美的韻致。他的小說具有濃郁清麗的詩意筆觸以及精巧別致的構(gòu)思，含蓄凝練，清新明快，有“詩體小說”之稱。他所塑造的豐滿靈動的農(nóng)村女性形象尤其令人難忘。他的散文極富抒情味和人情味，語言簡潔樸實，思想深刻，意味雋永。自主閱讀推薦藝術(shù)特色沈從文（19021988），原名沈岳煥，湖南鳳凰人，現(xiàn)代著名作家。代表作有邊城長河等。作者簡介自主閱讀推薦沈從文湘行散記湘行散記是1934 年沈從文返回故鄉(xiāng)湘西時寫的一組散文的結(jié)集，展現(xiàn)了湘西迷人的自然風(fēng)光和獨特的風(fēng)土人情以

34、及勞動人民的悲慘生活和自發(fā)的抗?fàn)?。主要?nèi)容自主閱讀推薦鴨窠圍的夜寫沿河游行的情景，著力寫出了人們的生活，特別是水手們勞累一天之后的夜生活，懷著對勞苦人民的關(guān)注去追尋人性的美。辰河小船上的水手主要描寫了水手們勇敢強悍、不畏艱險的氣魄。辰河上今昔的對比，則又令作者不能不思考民族衰敗的原因和前途的希望之所在。篇目例析自主閱讀推薦第一單元閱讀成果測試題一、閱讀下面材料，完成練習(xí)。小說主要反映抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行抗戰(zhàn)、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的情景。在作品中我們看到烽火燃遍冀中平原，燃遍白洋淀，根據(jù)地的人民是那么頑強。房子是被燒了，但

35、還有炊煙；草是枯萎了，但花還開著；淀是被圍了，但人們還在捕魚；冷月雖然是凄清的，但還照著人們前行的道路。單元閱讀計劃作家沒寫殘酷的戰(zhàn)斗，沒寫血火拼殺，他只寫根據(jù)地人民的堅韌執(zhí)著，寫苦難中的人民生生不息的斗爭。吳召兒帶領(lǐng)八路軍在山里打游擊，她熟悉這里的一山一水，一草一木，八路軍有她當(dāng)向?qū)玺~得水，游刃有余。秀梅在白色恐怖下不怕困難、不怕犧牲，成功配合原生從偽軍手中奪下槍支，之后又幫助原生的父母渡過重重難關(guān)。劉蘭作為一個八路軍護士對革命軍人有著很深的感情，她沒有什么豪言壯語，就是對病人盡職盡責(zé)，噓寒問暖，一有空就給病人唱歌講故事，用自己的熱情和善良救治著每一個傷病員。單元閱讀計劃1. 材料所敘內(nèi)容

36、出自_（填作品名稱），該作品是_（填作者名）的第一部比較完整的小說、散文的結(jié)集。2. 該作品中寫得最多的是哪一類人物形象？_3. 該作品中最具代表性的篇目是哪兩篇？_單元閱讀計劃白洋淀紀(jì)事孫犁寫得最多的是婦女形象，勾畫出了抗日根據(jù)地婦女的生活和她們在戰(zhàn)斗中鍛煉成長的過程。一是荷花淀，二是蘆花蕩。二、閱讀沈從文的湘行散記，完成練習(xí)。1. 簡要概括湘行散記的語言特點。 _2. 簡述湘行散記中的作品鴨窠圍的夜與辰河小船上的水手的主要內(nèi)容。單元閱讀計劃語言清麗，風(fēng)格雋永，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。單元閱讀計劃鴨窠圍的夜寫沿河游行的情景，著力寫出了人們的生活，特別是水手們勞累一天之后的夜生活，懷著對勞苦人民的

37、關(guān)注去追尋人性的美。辰河小船上的水手主要描寫了水手們勇敢強悍、不畏艱險的氣魄。辰河上今昔的對比，則又令作者不能不思考民族衰敗的原因和前途的希望之所在。第二單元閱讀成果測試題一、閱讀泰戈爾詩選，完成下列選擇題。1. 著名作家鄭振鐸先生在他譯的（ ）的譯者序中說過這樣一句話：“它卻能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草的露點為圓珠的兒童的夢?！盇.新月集 B.園丁集C.吉檀迦利 D.飛鳥集單元閱讀計劃A2. 泰戈爾受到印度傳統(tǒng)宗教和西方人性論、人道主義思想的雙重影響，在東西方文明的碰撞交觸下，創(chuàng)作了（ ）A.新月集 B.園丁集C.吉檀迦利 D.飛鳥集單元閱讀計劃C3. 愛是詩歌

38、永恒的主題。在（ ）這八十多首詩中，有初戀的羞怯，相思的苦悶，期待的焦急，幽會的戰(zhàn)栗，新婚的快樂，生離死別的痛苦。詩人仿佛引導(dǎo)我們進入了神秘的愛情世界，領(lǐng)略其中的痛苦與歡樂。同時，這些詩也體現(xiàn)了詩人對理想生活的執(zhí)著追求。A.新月集 B.園丁集C.吉檀迦利 D.飛鳥集單元閱讀計劃B4. 下列詩句出自園丁集的是（ ）A. 世界以痛吻我，要我報之以歌。B. 你微微地笑著，不同我說什么話。而我覺得，為了這個，我已等待很久了。C. 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。D. 我求索我得不到的，我得到了我不求索的。單元閱讀計劃D5. 關(guān)于吉檀迦利的描述正確的是（ ）A. 吉檀迦利是“亞洲第一詩人”泰戈爾后期詩歌創(chuàng)作的高峰。B. 這部宗教敘事詩集，是一份“奉獻給神的祭品”。C. 泰戈爾向神敬獻的歌是“生命之歌”，他以輕快、歡暢的筆調(diào)歌唱生命的枯榮、現(xiàn)實生活的歡樂和悲哀，表達了對祖國前途的關(guān)懷。D. 吉檀迦利是19121913 年間，泰戈爾本人從英文詩集吉檀迦利渡口集和奉獻集里，選擇部分詩作譯成的。單元閱讀計劃C二、閱讀繁星春水，完成下列選擇題。1.繁星春水中總體描寫了什么？（ ）A. 童真，母愛，自然B. 快樂，痛苦C. 自然，動物D. 社會現(xiàn)實單元閱讀計劃A2. 冰心的小詩受了（ ）的影響。A. 現(xiàn)代派詩歌B. 印度詩人泰戈爾C. 徐志摩D. 郭沫若單元閱讀計劃B3. 童年?。∈菈糁械?/p>