論小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)畢業(yè)論文

1、南 昌 師 范 學(xué) 院國家高等教育自學(xué)考試畢業(yè)論文題 目 論小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)姓 名 夏 思 宇 所學(xué)專業(yè) 英語 準考證號 01641230306 指導(dǎo)教師 鄧毅群老師 日 期 2014 年 3 月 20 日 南 昌 師 范 學(xué) 院高等教育自學(xué)考試論文指導(dǎo)教師評閱意見學(xué) 生姓 名夏思宇專 業(yè)班 級英語準考證號2011級自考（1）班（論文）題目論小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)指導(dǎo)教師鄧毅群教師職稱論文設(shè)計評語 評定成績： 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日南 昌 師 范 學(xué) 院高等教育自學(xué)考試論文答辯評判意見學(xué) 生姓 名夏思宇專 業(yè)班 級英語學(xué)號20111180082011級自考（1）班（論文）題目論小

2、學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)指導(dǎo)教師鄧毅群教師職稱論文答辯評語 評定成績： 答辯教師簽名： 年 月 日 目 錄一、我國小學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀.5 1.1 基礎(chǔ)知識不扎實，詞匯量小.5 1.2背景知識薄弱，理解能力差.5 1.3礙于自尊心，害怕出錯.5 1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下.5 1.5只重視學(xué)習(xí)書本上的英語.5二、分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因.6 2.1不同的文化背景造成的差異.6 2.2 對口語教學(xué)的不重視，教學(xué)方式比較單一.6 2.3 缺少口語交際的機會.6三、培養(yǎng)小學(xué)口語能力的有效方法.6 3.1創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系.6 3.2 利用多種方式教學(xué)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.7 運用多媒體、英

3、語動畫、游戲、兒歌和看圖說話等方式，全方面激發(fā)學(xué)生講英語.7讓學(xué)生進行角色扮演.7采用小組競爭的形式，正確地利用小學(xué)生的好勝心理.8 3.3 對學(xué)生進行鼓勵，建立學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信心.8 3.4 組織課外活動，創(chuàng)造更多口語交際的機會.8四、參考文獻9五、致謝.9 論小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)摘要：根據(jù)教育部的要求，我國基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)三年級開設(shè)英語課程。隨著小學(xué)英語課程的逐步推廣，關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的討論和研究不斷深入。本文從分析小學(xué)口語教學(xué)的現(xiàn)狀和產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，以培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語交際能力，研究小學(xué)口語學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，對教師教學(xué)方法，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，以及

4、興趣的培養(yǎng)進行探討和研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語口語 啟蒙階段 著重興趣培養(yǎng) 鼓勵1我國小學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀 隨著我國對英語的重視，學(xué)習(xí)英語和運用英語進行交際越來越受到學(xué)校和學(xué)生家長的重視。就目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語上面主要存在以下問題：1.1基礎(chǔ)知識不扎實，詞匯量小。 有時候?qū)W生很迫切的想要用英語來表達自己的想法，但作為一個剛剛接觸到英語的學(xué)生，他的基礎(chǔ)和詞匯量都是有限的。所以在英語表達上就會產(chǎn)生許多障礙，自然而然就失去了對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。1.2背景知識薄弱，理解能力差。 由于小學(xué)生對各方面知識的了解都比較少，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解又受到母語和本國文化的影響，導(dǎo)

5、致在學(xué)習(xí)英語口語的時候理解起來會比較吃力。例如：He is a green man（他是一個新手）,從字面上理解會誤認為他是一個綠色的人。1.3礙于自尊心，害怕出錯。 埃里克森的人格發(fā)展論提到：“6-11歲階段的孩子會比較容易產(chǎn)生自卑感”，所以會更在乎自己的“面子”問題。在剛開始學(xué)習(xí)英語一定會出現(xiàn)很多錯誤，但由于學(xué)生害怕在老師面前出錯，被同學(xué)笑話等，很多學(xué)生就會對說英語，學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸心理。1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。 在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)語文對有些學(xué)生來說就已經(jīng)很吃力，而英語作為一門外語，在完全沒有基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)，在一開始可能會感興趣，但隨著課程的深入和難度的加深，加上課程的枯燥，很多學(xué)生對學(xué)

6、習(xí)英語表現(xiàn)的完全沒有興趣。1.5只重視學(xué)習(xí)書本上的英語。 現(xiàn)在許多學(xué)生為了考試能有個好成績，更加重視對書本知識的學(xué)習(xí)和掌握，除了背單詞就是練試題。一旦脫離書本要真正的使用英語進行交流，就表現(xiàn)的很困難，也就是現(xiàn)在大部分人所說的“啞巴英語”。2分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因2.1不同的文化背景造成的差異口語教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握口語交際技能，并按照英語國家的規(guī)則準確地進行交際?？墒且驗橹形鞣轿幕嬖谥举|(zhì)上的差異，又受到母語潛意識的影響，在學(xué)習(xí)英語口語上自然也就會存在很多困難。下面就分別舉兩個不同的例子來加以說明：（1）由于生活習(xí)慣，生活方式的不同，中西方在打招呼上就存在著差異。例如：中國人第一句話習(xí)慣問別

7、人：“你吃了嗎？”，而外國人更多的則是：“How are you?”，“Nice to meet you.”，“Glad to see you.”。由于受本國文化而影響產(chǎn)生的固定思維，再轉(zhuǎn)換成英語的說話方式自然就比較難。（2）不同的傳統(tǒng)文化和信仰也是學(xué)習(xí)英語口語時的障礙之一。例如：中國的“福、祿、壽、喜、安、康?！睂τ谝粋€完全沒有接觸過中國文化的外國人來說，要讓他能夠正確的理解也是比較難的，就像 “cowboy”對于美國人也有著獨特的文化含義。又比如“Dragon”在外國文化中是一種惡魔、怪物，但在中國確實權(quán)利的象征。所以，在學(xué)習(xí)英語口語的時候我們不能忽視這些差異，而一味的用理解本國文化的方式

8、去理解外國文化。2.2 對口語教學(xué)的不重視，教學(xué)方式比較單一小學(xué)是英語的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的最佳時期?？墒强v觀目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，口語的表達能力還是特別低。這是因為：（1）現(xiàn)在老師和學(xué)生只看重書本知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅僅停留在書本上。從而忽視了對口語訓(xùn)練的教學(xué)。例如：在一張完整的試卷中并沒有專門針對口語的考試試題。（2）除此之外，教師自身的口語能力也影響了學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)。在大部分小學(xué)中教師在對口語教學(xué)方面的方法都比較單一，只停留在課本上的對話，簡單的重復(fù)、帶讀、跟讀，對口語的訓(xùn)練很少。一堂課上聽到最多的就是“Read after me”, “Follow me”等。2.

9、3 缺少口語交際的機會 學(xué)習(xí)英語口語不僅需要學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣也需要更多使用口語進行交流的機會。但在我國，正是由于缺乏口語交際的機會，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力差。原因如下：（1）由于學(xué)校教學(xué)的限制，說英語的機會是很短暫的。學(xué)生往往只能在課堂上獲得練習(xí)口語的機會，一節(jié)英語課的結(jié)束也就意味著口語練習(xí)的結(jié)束。（2）缺乏交流對象，由于生活在一個只講中文的環(huán)境里，身邊生活的大多數(shù)也都是和自己一樣的只會說中文的人，所以想要用英文進行交流是比較困難的。3培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的有效方法3.1創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系 一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)來說尤為重要，所以我們應(yīng)該為學(xué)生提供一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，表揚

10、和鼓勵學(xué)生多用所學(xué)過的英語發(fā)表自己的意見；開動腦筋，積極思考，主動參與到課堂活動中；遇到問題敢想、敢問、敢說。除此之外，教師在其中發(fā)揮了重要的作用。所以在學(xué)生用英語進行表達的時候，教師不能因為學(xué)生出現(xiàn)錯誤而對其進行批評，這樣學(xué)生就不會因為害怕同學(xué)的取笑或老師的責罵而放棄說英語的機會。從而可以更好的投入到口語的學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。而良好的師生關(guān)系則是創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。學(xué)生和老師之間應(yīng)該做到互相尊重，特別是教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。當學(xué)生感受到這種尊重和關(guān)愛時，他們學(xué)習(xí)英語口語的熱情和積極的情緒自然會提高。在課余生活中，也可以用簡單的英語和學(xué)生進行簡短的聊天，增進和學(xué)生之間的感情。

11、這樣一來，教師可以教的輕松，學(xué)生也可以學(xué)的輕松。另外，教師也應(yīng)該身體力行盡量用英語上課，讓學(xué)生盡可能多接觸英語，感受英語。例如：在平時每堂課的開始或課間和學(xué)生相遇時，都可以隨意的附上一句“Nice to meet you”、“Good morning?”、“See you tomorrow！”使得學(xué)生熟悉英語情景，在潛意識里養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。再者，對于較難的部分老師可以選擇放慢教課速度或者多講幾遍，也可以采用Body language更加形象的講解。對于小學(xué)生來說可能一開始會有難度，但是如果教師堅持用英語教學(xué)，久而久之學(xué)生就會融入這種氛圍，對英語的理解能力也會提高，這樣教師就可以帶動學(xué)生講英語

12、，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語說話，交流。3.2 利用多種方式教學(xué)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣運用多媒體、英語動畫、游戲、兒歌和看圖說話等方式，全方面激發(fā)學(xué)生講英語由于小學(xué)生集中注意力大概只能持續(xù)20分鐘左右，因此教師應(yīng)該充分利用課堂上現(xiàn)有的東西來進行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生講英語的欲望?？梢栽诮虒W(xué)過程中展示色彩鮮艷的圖片，同時，也可以利用先進的多媒體設(shè)施播放有關(guān)動畫，歌曲或者游戲等吸引學(xué)生的注意力。如在教授三年級上冊有關(guān)動物的新單詞時，教師可以采用多媒體形式，用正在活動的圖畫和與之同步的聲音，不需要更多的解釋學(xué)生馬上就能理解意思，而且動畫更能吸引學(xué)生的注意力和對學(xué)習(xí)的興趣。再鼓勵學(xué)生和老師一起來表演，比

13、如Act like a tiger應(yīng)該怎樣表演，Act like a monkey又應(yīng)該怎樣表演。老師可以先自己示范一次，然后請學(xué)生上臺表演。并評出哪位學(xué)生表演的最像。讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣才會更濃厚。3.2.2讓學(xué)生進行角色扮演 因為在小學(xué)英語課本中，每個單元都有Read and act，而這個部分就可以讓學(xué)生來扮演其中的人物。因此，除去平時的交流練習(xí)，我們也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參與對話情景，扮演其中的角色。這不僅只是朗讀，也是讓學(xué)生投入感情的去朗讀，去表演。更能體會每句話所表達的真實情感和意思，讓學(xué)生在扮演的過程中去感受異域的生活與文化；再如，用學(xué)生都愛的歌曲方式，把所學(xué)內(nèi)容用歌曲的形式演唱

14、出來。這樣既不會顯得學(xué)習(xí)太枯燥也不會讓學(xué)生有抵觸心理，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自然而然的學(xué)會口語。3.2.3采用小組競爭的形式，正確地利用小學(xué)生的好勝心理。 例如：針對一段對話“Where are you going this afternoon?”，“Im going to the bookstore.”，“What are you going to buy?”，“I am going to buy a comic book.”，“When are you going?”，“Im going at 3 oclock.”，可以把他設(shè)置成一個情景對話，然后兩個學(xué)生一個小組進行練習(xí)，評出最佳小組。

15、通過小組競爭的形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，也可以促進個人的進步。使學(xué)生可以保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)的興趣。3.3 對學(xué)生進行鼓勵，建立學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信心自信是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的。”這說明自信是非常重要的。在學(xué)習(xí)英語口語時，我們更應(yīng)該重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這就要求我們對學(xué)生進行鼓勵和關(guān)心，多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)。但由于每個學(xué)生的差異，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的閃光點，對其進行引導(dǎo)，表揚，鼓勵。例如：點頭以表示贊同，贊賞，豎大拇指以表示肯定，或者是用生動、幽默的語氣使學(xué)生感到有趣。除此之外。也可以用言語進行口頭鼓勵、表揚，增強學(xué)

16、生的自信心。如：“Good.”、“Well down.”、“Its ok”等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲取和掌握有關(guān)英語的知識和口語表達的技能，打好了基礎(chǔ)，自然自信心也就提高了。3.4 組織課外活動，創(chuàng)造更多口語交際的機會除了課堂活動外，為了更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，我們也可以組織更多豐富多樣的課外活動，以打破只在課堂上說英語且學(xué)習(xí)方法單一的英語口語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的機會去聯(lián)系口語。而且課外活動比起課堂更加開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加。如：英語角，英文話劇表演，英文歌比賽；又如課下和同學(xué)、老師用英語打招呼，聊聊自己感興趣的事等等。除此之外也要保證活動的形式多樣和新

17、穎性，從而可以吸引學(xué)生的注意力。也可以像在課堂上一樣采取小組游戲競賽的形式，用猜單詞，英文歌曲比賽等等。例如在學(xué)習(xí)三年級上冊“Unit3 Animals”一課的時候，可以根據(jù)tiger，monkey，bird，elephant，cat等的特點讓學(xué)生進行模仿，然后用自己知道的單詞或短句對模仿的動物進行說明。例如：Act like a elephant,便對elephant進行描述：“An elephant is big , and it has a long nose.” 總而言之，口語是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語的重要組成部分，但我們不能把口語簡單

18、地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生的多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。 因為我們是說漢語，且在環(huán)境影響下，要學(xué)會一口流利的英語還是有難度的。并且，我國現(xiàn)在存在的問題是，有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語是沒有興趣的。所以導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中，從不愿意學(xué)到完全聽不懂的狀況。但是英語的確在全球占有重要的地位，所以我們還是應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)口語。 但是，我國在小學(xué)英語教育還是有局限性，其表現(xiàn)在：口語在教學(xué)上所占的比例并不高，而且在考試中并沒有為口語專門設(shè)置題目。但我相信，在之后的教學(xué)中一定能夠得到改善和提升。而作為一名英語教師，我們應(yīng)該做的則是：對學(xué)生更加的關(guān)心和愛護。“心理學(xué)認為愛是人們普遍存在的一種心理需求”，特別是小學(xué)生，他們期待得到教師對他們的愛。對他們個性的尊重，對他們的關(guān)愛。不僅可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，更能激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)英語口語的動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。教師也可以充分利用與學(xué)生接觸交往的機會，更深入的了解和掌握如何進行口語教學(xué)的方法。參考文獻5 施亮亮 開啟“金口”致謝通過一階段的努力，我的