基于學(xué)生學(xué)習(xí)的人工智能應(yīng)用場景

1、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的人工智能應(yīng)用場景一、人工智能的功能一、人工智能的功能人工 智能信息 環(huán)境教學(xué) 場景一、人工智能的功能人工智能的功能語音識別，語義理解，語音合成圖像識別一、人工智能的功能功能：語音語音識別：轉(zhuǎn)換文本，身份識別語義理解：由文本識別內(nèi)容語音合成：內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為聽覺語言一、人工智能的功能功能：圖像識別識別人（身份識別）識別表情（情感識別）識別環(huán)境一、人工智能的功能二、人工智能時代之前的信息化環(huán)境二、人工智能時代之前的信息化環(huán)境平臺，終端，資源，數(shù)據(jù)資源供給單向依托課標結(jié)構(gòu)測評客觀題方式的定量評價調(diào)查問卷方式的定性評價二、人工智能時代之前的信息化環(huán)境問題所在？缺乏針對用戶個體的指向一、人工智

2、能的功能二、人工智能時代之前的信息化環(huán)境三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)大班教學(xué)與一對一家教的差異三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)大班教學(xué)：關(guān)注群體的：教、練、考缺乏的：個體診斷，個體指導(dǎo)三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)一對一家教：教可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進度練可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)正難度層次診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體問題指導(dǎo)指向?qū)W生個體問題的問題解決三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)基于教師人力資源的一對一家教方式的大班教學(xué)無法實現(xiàn)，教育人力資源不足三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)人工 智能信息 環(huán)境大班教學(xué)環(huán)境下的一對一家教形式信息化形式的基于個人信息化終端的一對一形式基于人工智能的學(xué)生個體識別、診

3、斷基于知識圖譜的問題解決對策教學(xué) 場景一、人工智能的功能二、人工智能時代之前的信息化環(huán)境三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)學(xué)校大班教學(xué)場景前提條件：教師教學(xué)形式的存在教師對知識講解的教學(xué)基礎(chǔ)四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)學(xué)校大班教學(xué)場景人工智能彌補缺陷個體診斷（知識）個體診斷（心理）解決（知識）解決（心理）再診斷四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)學(xué)校大班教學(xué)場景人工智能彌補缺陷個體診斷（知識）檢驗學(xué)生的掌握個體診斷（心理）檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)心理解決（知識）推送有針對性的知識學(xué)習(xí)資源解決（心理）提出分析和建議給學(xué)生、教師、家長再診斷檢驗效果四、基于人

4、工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)學(xué)校大班教學(xué)場景人工智能彌補缺陷個體診斷（知識）習(xí)題內(nèi)容的測評，結(jié)論、過程個體診斷（心理）識別學(xué)生的關(guān)注度、表情解決（知識）具體指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容、微課、習(xí)題解 答等解決（心理）結(jié)合知識同步的學(xué)生認知心理分析， 學(xué)習(xí)困難、認知困難、心理問題等再診斷檢驗效果四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)技術(shù)關(guān)聯(lián)用人工智能技術(shù)實現(xiàn)四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)技術(shù)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)檢測客觀題檢測（成熟）主觀題檢測OCR，語義理解，知識圖譜。專家系統(tǒng)（包含填空、簡答等）過程檢測書寫習(xí)慣、答題順序習(xí)慣，大數(shù)據(jù)比對效果像家教一樣，了解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)問題四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)技術(shù)關(guān)聯(lián)心理檢測關(guān)注度檢測眼球監(jiān)控

5、（類似汽車打瞌睡檢測提醒）表情檢測面部表情識別，表情對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容（大數(shù) 據(jù)）效果類似家教中對學(xué)生心理、情緒的關(guān)注和調(diào)控四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)技術(shù)關(guān)聯(lián)解決知識學(xué)習(xí)檢測對應(yīng)的問題解決知識圖譜圍繞知識圖譜建立資源關(guān)系結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方式（閱讀、 視頻講解、案例分析），程度（難易程度、認知層次、 關(guān)聯(lián)復(fù)雜度），延伸（知識關(guān)系、擴展應(yīng)用）效果類似家教的給學(xué)生適合個體情況的問題解決內(nèi) 容四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)技術(shù)關(guān)聯(lián)解決心理將學(xué)習(xí)進度、學(xué)生周邊情況、學(xué)生思想波動建立關(guān)聯(lián)（大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來源）效果類似心理輔導(dǎo)方式的問題解決四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)人工智能環(huán)境的組成部分語音識別學(xué)生反饋信息的數(shù)據(jù)采

6、集語義理解學(xué)生數(shù)據(jù)的人工智能識別知識圖譜學(xué)生反饋信息的智能判斷圖像識別學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)采集四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)人工智能環(huán)境的組成部分大數(shù)據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)聯(lián) 分析學(xué)生身份認證終端登陸，手環(huán)，語音識別，人臉識 別呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)的思想四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)人工智能環(huán)境的組成部分基礎(chǔ)建設(shè)：知識圖譜大數(shù)據(jù)模型深度學(xué)習(xí)的支持四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)學(xué)校大班教學(xué)場景學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)場景大班教學(xué)場景之外要解決的問題教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、進度保障銜接采用人工智能環(huán)境體現(xiàn)家教的作用一、人工智能的功能二、人工智能時代之前的信息化環(huán)境三、學(xué)習(xí)場景與人工智能的對應(yīng)四、基于人工智能的學(xué)習(xí)場景重設(shè)五、人工智能學(xué)習(xí)場景中的教師作用五、人工智能學(xué)習(xí)場景中的教師作用需要提醒我們自己的人工智能解決問題層面的有限集承認人工智能對一對一學(xué)習(xí)中師資不足的改善承認教師教學(xué)中以人為本的難以替代特點五、人工智能學(xué)習(xí)場景中的教師作用教學(xué)場景中人工智能的缺陷復(fù)雜問答題的內(nèi)容理解公式和繪圖形式解題的理解作文中的情感五、人工智能學(xué)習(xí)場景中的教師作用教師的作用彌補人工智能的不足教師出現(xiàn)的方式平臺的人工干預(yù)目標：提升精準度，提升人文感一、