《七律·長征》優(yōu)質(zhì)公開課說課稿

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁七律長征優(yōu)質(zhì)公開課說課稿七律長征優(yōu)質(zhì)公開課說課稿 一、說教材 七律長征是部編小學(xué)語文教材六年級上冊第二單元的一篇課文，本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將成功之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的困難坎坷，心情沖動地寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的困難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的 革命英雄氣和革命樂觀精神。課標(biāo)對高年級詩歌閱讀提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想?！睘榇?，我將本課的教學(xué)目的確定如下： 二、說教學(xué)目的:

2、 1知識與才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。 2過程與方法目的：借助多媒體課件等資，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟。 3情感態(tài)度與價值觀目的：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀精神。 三、 說教學(xué)重難點： 1.抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀精神。 2.理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸大的手法。 四、說教法 這首詩的時代背景是紅軍長征時期，離學(xué)生的生活年代比擬遠(yuǎn)，學(xué)生要把握詩中的思想感情有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實際情況和課文特點，我主要采用“情境教學(xué)法”和“朗讀體會法”，即通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出詩的韻味

3、，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，到達(dá)熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組交流，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氣氛。 五、說學(xué)法 在熟讀課文，理解詩句意思的根底上，圍繞首聯(lián)的“遠(yuǎn)征難”“只等閑”，從兩個方面理解詩歌內(nèi)容：一是抓住“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”這些有代表性的地點，結(jié)合相關(guān)資料，體會紅軍長征途中所遇到的困難險阻；二是抓住“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、盡開顏”等詞語，體會紅軍的樂觀精神和大無畏的英雄氣概。六、說教學(xué)過程一理解背景，走進(jìn)長征 教學(xué)伊始，我借助長征道路圖，概括紅軍長征的困難

4、及七律長征的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背景和激情范讀，將學(xué)生引入情境。 【設(shè)計意圖：“萬事貴乎始”。課堂伊始，通過情境教學(xué)法，巧妙地喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速地將學(xué)生帶入那段歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造閱讀期待?！?二放手閱讀，感知長征 對高年級學(xué)生而言，我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的才能。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自由地朗讀全詩，盡情提出自己不懂的問題，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)氖崂?、引?dǎo)、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學(xué)生體驗到成功的快樂；“騰細(xì)浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、

5、難點，待集體進(jìn)一步的交流中解決。通過放手讓學(xué)生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打根底，為理解詩句作鋪墊。 三細(xì)讀鑒賞，深化長征 此時，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)略本詩的意境。1.小組研究，互動感悟。 新課標(biāo)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)長征資料，對照詩文研讀，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)展合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質(zhì)疑。老師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。 【設(shè)計意圖：“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”。課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯、開展的主渠道。這里讓學(xué)生先由自學(xué)

6、再到生生交流，既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間，又增強(qiáng)了學(xué)生間的交際才能，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?2.視頻再現(xiàn)，拉近間隔 。為了能更好的幫助學(xué)生理解紅軍長征中所遇到的困難險阻，我通過視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍長征所遇到的困難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄精神。給學(xué)生以強(qiáng)大的震撼力，崇敬之情油然而生。 【設(shè)計意圖：及時為學(xué)生提供視頻，采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴?！?3.創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。七律長征僅有八行56個字，但它記錄的時空內(nèi)涵，卻

7、有著世界歷史上罕見的沉重和深遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生讀“厚”透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回憶這段驚心動魄的歷史，如何讓學(xué)生讀懂長征之難，領(lǐng)悟到紅軍藐視困難、克制困難的革命英雄和樂觀精神是本課的教學(xué)重難點。為了打破這一教學(xué)重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學(xué)生根據(jù)自己的了講解說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學(xué)生說出了“險”“歡樂”，老師適時點撥：正因為快樂，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友

8、的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀！金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，快樂，再讀！我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描繪中，學(xué)生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學(xué)生的自讀自悟，再加上老師適時的點撥、指導(dǎo)，他們細(xì)細(xì)品讀了每一句詩，并深化體會詩歌的意境。 四回歸全文，升華長征 長征這首詩不僅語言美、韻味美，節(jié)奏更美，在本課的最后，我和學(xué)生一起欣賞歌曲長征。讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，幫助學(xué)生升華對課文的理解、對長征精神的體會以及表達(dá)對一代偉人的崇敬之情。 五拓展延伸，學(xué)習(xí)長征 最后，老師談話讓學(xué)生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀(jì)有著新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上我們?nèi)匀恍枰L征精神。 【設(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語文走向生活。一堂課是完畢了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設(shè)計將這堂課的句號改成了省略號，成為學(xué)生生活的一局部，讓他們隨著年齡的增長，不斷認(rèn)識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生