《課程改革下高中歷史學(xué)習(xí)方式的研究》課題研究報(bào)告

1、第 頁課程改革下高中歷史學(xué)習(xí)方式的研究課題研究報(bào)告一、課題研究的目的和意義當(dāng)前,全國高中新課程改革正如火如荼,新的課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)體系等提出了新的要求，歷史教學(xué)同樣面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在新課程改革形勢下提高歷史教學(xué)質(zhì)量，成為每一位歷史教育工作者面臨的新課題。我們認(rèn)為，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的潛能，會(huì)對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到非常有益的幫助。因?yàn)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程和正確的態(tài)度，要掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。否則，不論教育者的愿望如何，如果學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教育從根本上說就是失

2、敗的。因此，必須從以下幾點(diǎn)抓起：學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的交流、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，意義重大?？梢?，認(rèn)真研究這一課題，并努力得出科學(xué)的結(jié)論，無疑對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，全面貫徹課程改革、推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有積極的意義。二、課題研究的指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，全面貫徹黨的教育方針與課程改革方針，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，為課程改革貢獻(xiàn)力量。三、研究目標(biāo)（1）研究適應(yīng)新的認(rèn)知環(huán)境和社會(huì)條件的高中學(xué)生歷史成功的學(xué)習(xí)方式的特征。（2

3、）探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的策略和途徑。（3）探索順應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的歷史教學(xué)新模式。具體如下：1、自主學(xué)習(xí)方式：改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式，重新確定教師在教育過程中的角色地位，通過一系列互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為模式?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有利于今后的終身學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)工作只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、合作學(xué)習(xí)方式：關(guān)注學(xué)生的交流、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)3、探究學(xué)習(xí)方式：新課程理念是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精

4、神與實(shí)踐能力為核心。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。德國著名教育家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授己有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒”教師不僅是知識與技能的傳授者和評判者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和合作伙伴。這就需要老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供更多的機(jī)遇，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。四、研究方法材料收集法：收集大量關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論、實(shí)踐材料，進(jìn)行

5、加工、整理；實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)自己的研究成果，設(shè)計(jì)課程，驗(yàn)證理論的正確性，探討適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方式。五、實(shí)施過程本課題歷時(shí)兩年，一共分為三大階段五個(gè)下階段：1、資料搜集階段。時(shí)間是自2007年5月到2007年10月。這段時(shí)間里我們重點(diǎn)是利用書籍、網(wǎng)絡(luò)或其他手段途徑搜集各種關(guān)乎課題的資料，并進(jìn)行認(rèn)真篩選，去粗去精、去偽存真，然后按類別整理。2、總結(jié)階段性成果階段。時(shí)間是自2007年10月到2008年3月。在第一階段的基礎(chǔ)上，我們將研究得出的初步成果撰寫成文，以探索出一條適合課堂教學(xué)的有效的學(xué)習(xí)途徑。3、中期課堂試驗(yàn)階段。時(shí)間是自2008年3月到2008年7月。將研究成果實(shí)施于課堂之中，并在成員中通過

6、相互學(xué)習(xí)相互借鑒達(dá)到共同提高的目的。4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)階段。時(shí)間是2008年7月到2008年10月。針對課堂教學(xué)的實(shí)踐效果，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，繼續(xù)搜集資料，充實(shí)科研資源，完善科研成果。5、課堂教學(xué)再試驗(yàn)階段。時(shí)間是自2008年10月到2009年5月。在總結(jié)中期課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課堂教學(xué)試驗(yàn)。六、研究成果1、理論成果：（1）自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成

7、后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。（2）合作學(xué)習(xí)：合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得

8、到發(fā)展的目標(biāo)。事實(shí)證明，要提高一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會(huì)意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。（3）合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同工作來實(shí)踐其親社會(huì)技能。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。（4）探究學(xué)習(xí)：經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。（5）探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。2、實(shí)踐成果：論文、實(shí)驗(yàn)課七、結(jié)論1、理論水平還有待進(jìn)一步提高。盡管我們組織了

9、多次理論學(xué)習(xí)，課題組成員的理論水平有了一定程度的提高，但由于我們的理論基礎(chǔ)較薄弱，各種任務(wù)很繁重，我們還無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，需要我們在今后的研究中不斷提高。2、思想需要進(jìn)一步解放。在高考的壓力下，學(xué)生更多的時(shí)間是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生也更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，所以，很多人不愿意改變學(xué)習(xí)方式。在今后的研究中需要課題實(shí)施者采取更靈活的方式、更有針對性的措施，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，以新的、符合新課程改革的學(xué)習(xí)方法進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。八、討論與分析1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高課題組成員的理論水平。為此，我們組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程改革有關(guān)的文件、書籍、文章等，學(xué)習(xí)了教學(xué)論、教育論方面的理論書籍，增強(qiáng)了課題組成員的理論水平和實(shí)施課題研究的能力。2、改革課堂教學(xué)模式，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，以開放的心態(tài)對待教學(xué)，以靈活的方法實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生更多思維的空間和機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程。為此，在課堂上，我們加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、豐富學(xué)習(xí)方式，激發(fā)