生命教育開題報(bào)告書

1、-. z.農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略的研究開題報(bào)告研究課題的提出一開展課題研究的原因生命教育自提出以來，美國、英國、日本等興旺國家，我國的、地區(qū)都相繼開展了不同主題的生命教育。我國大陸地區(qū)如等地對生命教育日益重視，也開展了對青少年進(jìn)展生命起源、性別教育、青春期教育、心理安康教育和生存訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)。特別是隨著根底課程改革的實(shí)施，大家對學(xué)生自身成長，對生命價(jià)值的關(guān)注也越來越強(qiáng)烈。與此同時(shí)，社會(huì)上一些領(lǐng)域道德失，誠信缺失等消極因素也影響著青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，少數(shù)未成年人生命的喪失、生命意識(shí)的冷淡、生命意義的迷失影響著中小學(xué)生身心的安康成長。尊重生命、善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長過程中最為需要的教

2、育。初中學(xué)生處于生理、心理劇烈變化的一個(gè)特殊時(shí)期，常常會(huì)出現(xiàn)種種問題。以自我為中心，無視周圍人的感受；拒絕自己應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任；心理脆弱不能承受挫折；缺乏自我保護(hù)意識(shí)；因一點(diǎn)小事就付出生命的代價(jià)另外，由于現(xiàn)行考試指揮棒的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)率往往成為評價(jià)教師業(yè)績的主要依據(jù)，教育普遍存在重視學(xué)業(yè)成績教育，無視生命教育的現(xiàn)象。作為農(nóng)村初中學(xué)生生命教育尤其值得關(guān)注。農(nóng)村學(xué)校很多家長常年在外打工，或忙于生計(jì)，無暇顧及子女的教育問題，與孩子的溝通少之又少，相當(dāng)一些家庭的孩子由祖父母或親戚照看，使親子之間的溝壑難易彌合。局部家長又由于自身素質(zhì)限制，不能給孩子做好表率，不擅長交流，父母與子女之間的隔膜，

3、阻隔著來自生命的關(guān)心與呵護(hù)。他們往往更容易產(chǎn)生各種心理疾病，表現(xiàn)在行為上厭惡學(xué)習(xí)，輕視生命。農(nóng)村初中生生命教育實(shí)踐策略的研究意在發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地的作用，采取課課外相結(jié)合的方式，探索解決農(nóng)村初中生命教育的途徑。二課題研究的價(jià)值意義：通過本課題的研究，引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、敬畏生命，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人、關(guān)愛生命，在此根底上，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對學(xué)生進(jìn)展生命教育實(shí)踐的探索，著眼于全體學(xué)生身心和諧開展，為學(xué)生和諧幸福人生奠基鋪路；著眼于學(xué)生個(gè)性的安康開展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定根底；著眼于學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)；為營造安康和諧的生命環(huán)

4、境奠定根底。更加重要的是建構(gòu)可操作性的生命教育實(shí)踐方法和手段。教育準(zhǔn)則，把培養(yǎng)學(xué)生的安康人格作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，不再把學(xué)生看作被動(dòng)的知識(shí)容器，而是正在成長的有尊嚴(yán)的生命體。在教學(xué)中自覺滲透生命教育。三研究預(yù)期成果及突破：本課題研究成果為農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略研究報(bào)告課題組根據(jù)學(xué)科教學(xué)、班主任工作、德育實(shí)踐活動(dòng)撰寫研究論文，編寫適合農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際的校本教材，學(xué)校開設(shè)生命教育校本課程?，F(xiàn)在已有少數(shù)學(xué)校開場進(jìn)展這方面的嘗試，但還處于起始階段，對關(guān)愛生命道德教育的研究尚停留在理論探討層面，缺乏可操作性。本課題嘗試把對生命教育的認(rèn)知層面的設(shè)想轉(zhuǎn)化為可操作性的實(shí)踐行動(dòng)，進(jìn)而

5、形成校本課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)，通過珍愛生命教育、生命科學(xué)教育、環(huán)境保護(hù)教育、心理安康教育，使學(xué)生在實(shí)踐中成長。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長的同時(shí)也注意教師理念更新和操作水平的提高。二、課題研究的理論依據(jù)及主要容、方法一課題研究的理論依據(jù)1、生活教育理論的根本原理生活教育理論由中國著名教育家行知先生創(chuàng)立，其三大根本命題是生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。其實(shí)質(zhì)就是使教育與生活，教育與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，培養(yǎng)活生生的學(xué)生。它昭示人們應(yīng)該格外重視對人和人類未來的關(guān)切、關(guān)注和關(guān)心。這是一種對人生最高意義的關(guān)心，是充滿人文精神的活生生的教育。2、 人本主義理論的心理學(xué)原理人本主義教育思想的核心是人性化，主開展

6、人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，主人類具有自我實(shí)現(xiàn)的性向、潛能和傾向性，認(rèn)為人是主動(dòng)的、成長的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的；人本主義強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的自我開展，尊重學(xué)生的人格，充分肯定學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，重視先天潛能的開發(fā)；人本主義教學(xué)尤其重視情感冶，認(rèn)為教學(xué)就是情感活動(dòng)的過程，情感活動(dòng)左右著人的精神世界。3、 終極關(guān)心教育的根本原理雖說對終極關(guān)心教育尚存有不同的理解，但就其對人和人類未來的關(guān)切、關(guān)注和關(guān)心這一核心思想而言是共同的。這是一種對人生最高意義的關(guān)心，是充滿人文精神的活生生的教育。它要求確立以人的開展為本位的主體性教育目的觀，要求確立尊重平等的學(xué)生觀，要求在文科教育、科學(xué)教育、教

7、育技術(shù)中表達(dá)人文關(guān)心，要求打破整齊劃一的機(jī)器人教育觀，樹立具有生態(tài)意義的生命教育觀。4、個(gè)性開展理論的根本原理人的個(gè)性開展具有兩種可能性，一種是積極的從善的可能，另一種是消極的從惡的可能。我們努力的目標(biāo)是抑制學(xué)生個(gè)性消極因素的滋長，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的悟做出何去何從的正確判斷，成為真正自由獨(dú)立的、潛能得到充分發(fā)揮的、不斷獲得價(jià)值和尊嚴(yán)的、能創(chuàng)造性地適應(yīng)不斷創(chuàng)新和變化的世界的活生生的個(gè)人。二課題核心概念界定：農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略的研究本課題核心概念已含兩個(gè)方面：生命教育，對生命教育的界定大致可分為廣義和狹義兩大類。狹義的生命教育可界定為：生命教育是培養(yǎng)學(xué)生生命智慧的教育，即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊

8、重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、安康的開展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生命教育是用教師對生命的感悟、體驗(yàn)去感染學(xué)生、呵護(hù)心靈的過程，是心與心的交流，是生命與生命的對話，是促進(jìn)師生生命共同成長的過程。農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略是課題研究的對象。在國民經(jīng)濟(jì)迅猛開展、城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的形式下，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷涌向城市，出現(xiàn)了一些留守兒童，相當(dāng)一局部家長忙于生計(jì)無暇顧及子女的教育問題，造成生命教育的缺失。再者，初中學(xué)生身心開展具有特殊性，正處在生理上不斷發(fā)育、心理上不斷成熟的特殊時(shí)期。在農(nóng)村初中進(jìn)展生命教育，在進(jìn)展科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，獲得安康的

9、生命體驗(yàn)。三課題研究的主要容：基于對生命教育涵的構(gòu)建和對農(nóng)村初中生身心開展特點(diǎn)，我們從以下三個(gè)緯度展開研究：一是珍愛生命，悅納自己；二是學(xué)會(huì)尊重，相處得法；三是關(guān)注自然，提升價(jià)值。1、珍愛生命，悅納自己。主要容涵蓋生命科學(xué)教育、平安教育、品德修養(yǎng)教育、心理安康教育等方面，引導(dǎo)學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、珍愛自己；學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)心生命、悅納自我；養(yǎng)成安康的生活方式。2、學(xué)會(huì)尊重，相處得法。引導(dǎo)學(xué)生提高人際適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)尊重別人與他人和睦相處，關(guān)心弱勢群體，學(xué)習(xí)與他人溝通交往的技巧，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己。3、關(guān)注自然，提升價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和人文環(huán)境的可持續(xù)開展，珍惜水資源和其他自然資源，保

10、護(hù)生態(tài)環(huán)境，關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，感悟生命，提升學(xué)生的生命價(jià)值。四課題研究的思路：農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略的研究，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法。嚴(yán)密結(jié)合學(xué)校的學(xué)生實(shí)際和學(xué)校的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地、主渠道作用。與學(xué)校德育處密切配合，采取以課與課外相結(jié)合的有效方式。深入進(jìn)展調(diào)查研究，通過系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，借鑒國外生命教育的成果，總結(jié)提煉可具操作性的農(nóng)村初中生命教育的方法，指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。概括表述如下：實(shí)地調(diào)研，理論分析比照借鑒，數(shù)據(jù)分析總結(jié)歸納，提出建議現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。五課題研究的方法以行動(dòng)研究法為主，輔以經(jīng)歷總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問卷法等。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，就問題開展個(gè)案研究

11、，并以問題的解決方法作為個(gè)人課題來呈現(xiàn)。研究的途徑表達(dá)在學(xué)校工作的各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)。通過學(xué)科教學(xué)、心理輔導(dǎo)、家庭教育、網(wǎng)絡(luò)教育與教育活動(dòng)開展豐富多彩的形式多樣的生命教育研究與實(shí)踐。三、課題研究的進(jìn)度及組織分工一課題研究實(shí)施步驟設(shè)計(jì)第一階段準(zhǔn)備階段：2013年3月2013年6月根據(jù)學(xué)校總課題的思路，進(jìn)展必要的理論學(xué)習(xí)，確立子課題，并開展前期的準(zhǔn)備工作，召開課題開題會(huì)。第二階段研究階段：2013年7月2013年12月對實(shí)驗(yàn)教師開展課題研究相應(yīng)問題的培訓(xùn)。設(shè)計(jì)課題研究方案并進(jìn)展研究。第三階段研究階段：2014年1月2014年12月進(jìn)展階段性研究成果交流和總結(jié)。開展中期研究成果推廣工作。第四階段總結(jié)

12、驗(yàn)收階段：2015年1月2015年6月對前期研究成果進(jìn)展總結(jié)，從理論研究和實(shí)踐探索的角度撰寫相應(yīng)的論文和研究報(bào)告。二課題組成員構(gòu)造分析本課題聘請大港教師進(jìn)修學(xué)校教科室徐升恒主任為參謀，教科員進(jìn)展指導(dǎo)。本課題組組長俊華同志是學(xué)校黨支部書記、高級(jí)政工師長期從事教育教學(xué)管理工作，具有較高的理論水平和管理能力。先后承當(dāng)全國十一五課題子課題班主任校本培訓(xùn)和班主任素養(yǎng)的開展、區(qū)級(jí)課題貼近生活、貼近實(shí)際的德育方法創(chuàng)新的研究等市、區(qū)級(jí)課題，該同志為大港兼職教科員。課題組副組長王以偉、武德云，王以偉為學(xué)校語文學(xué)科組長、中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人，武德云為學(xué)校教務(wù)主任、中學(xué)高級(jí)教師，管理經(jīng)歷豐富，有主持市區(qū)級(jí)研

13、究課題的經(jīng)歷。參與課題研究的其它教師思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，全部為校級(jí)骨干教師。學(xué)校對課題研究工作大力支持，并保證經(jīng)費(fèi)的投入，以確保課題的實(shí)施。三課題組成員分工1、農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略研究課題實(shí)施方案 俊華、王以偉2、學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育實(shí)施方案 武德云、王以偉、許瑞霞3、主題德育教育活動(dòng)專題滲透生命教育實(shí)施方案 王連云、菲4、心理安康教育與生命教育研究 殷婧、許瑞霞5、更新教師教育理念生命教育培訓(xùn)方案 俊華、王以偉6、農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略的研究報(bào)告 王以偉、俊華、娜7、學(xué)生問卷調(diào)查階段性分析報(bào)告 殷婧、菲、娜四課題研究可行性分析：我校在長期開展校本教研的根底上，

14、積累了豐富的研究經(jīng)歷和各類資料，學(xué)校重視生命安康教育有一定的根底。實(shí)驗(yàn)研究課題組成員已形成學(xué)校、行政、教科研人員的組合，黨支部書記任組長，研究成員中有教務(wù)主任、德育主任、團(tuán)總支書記、學(xué)科組長和骨干教師，年齡構(gòu)造合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有多年組織研究和管理經(jīng)歷，能夠有效地起到協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施作用，參與的教師也都有多年的教學(xué)研究經(jīng)歷。我們還聘請區(qū)教科員深入學(xué)校對實(shí)驗(yàn)給予理論和科研方面的指導(dǎo)，對于實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)化、規(guī)化起到一定的作用。四、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段起止時(shí)間階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1201303-2013.06農(nóng)村初中生命教育實(shí)踐策略的研究課題實(shí)施方案實(shí)施方案俊華王以偉22013.07-2013.12學(xué)科滲透生命教育實(shí)施方案實(shí)施方案武德云王以偉主題德育活動(dòng)專題滲透生命教育方案實(shí)施方案王連云菲更新教師教育理念，生命教育培訓(xùn)方案細(xì)則俊華王以偉心理安康與