高一語文《沁園春長(zhǎng)沙》講解

1、高一語文沁園春長(zhǎng)沙講解這是高一語文沁園春長(zhǎng)沙講解，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。高一語文沁園春長(zhǎng)沙講解第1篇【教學(xué)目的】1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。2、知識(shí)、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)，體驗(yàn)不同文體的個(gè)性、特質(zhì)，以期達(dá)到提高寫作能力的之目的。學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詞中所傳達(dá)出來的“崇高美”“雄奇美”“

2、雄渾美”“陽剛美”。(難點(diǎn))2、知識(shí)、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。(重點(diǎn))用這個(gè)詞牌填詞，體驗(yàn)長(zhǎng)短句獨(dú)特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫作制高點(diǎn)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。(難點(diǎn))【教學(xué)設(shè)想】1、過程、方法目標(biāo)：鑒于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過主席的沁園春雪等詩詞，到此稍加點(diǎn)撥，掌握運(yùn)用“沁園春”詞牌之目的即可達(dá)成。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識(shí)的必然過程。鑒于學(xué)生剛由初中升入高中，美感體驗(yàn)和審美能力較弱，因此高中語文第一課適當(dāng)拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，課時(shí)設(shè)置為3節(jié)：第一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)詞的知識(shí)，指導(dǎo)朗誦詩詞，重在整體感知和把握;第二節(jié)重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及

3、其藝術(shù)效果，突破審美屏障，培養(yǎng)審美能力，初步感知“陽剛美”及其概念，能列舉類似風(fēng)格的詩文;第三節(jié)分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點(diǎn)，學(xué)以致用，按“沁園春”詞牌填寫一首詞，表達(dá)當(dāng)代內(nèi)容和思想感情。2、習(xí)慣、素養(yǎng)目標(biāo)：教法趨向?qū)W法，以“讀”為主，讀出陽剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節(jié)奏感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有致。在讀中進(jìn)入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”。養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過了毛澤東詩詞若干，特別是沁園春雪，還有卜算子詠梅，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩詞包蘊(yùn)

4、寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢(shì)，靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫詩詞，夸贊毛澤東詩詞是：“*歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。”對(duì)嘍，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩詞!有句的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛!有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩詞，就有毛澤東詩詞藝術(shù)。毛澤東詩詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩詞已經(jīng)成了現(xiàn)當(dāng)代中國的文化符號(hào)!China=中國，同樣“毛澤東/毛澤東詩詞=中國”，大家說對(duì)不對(duì)?!好!現(xiàn)在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下沁園春雪和卜算子詠梅的大氣磅礴與堅(jiān)定樂觀，而后

5、讓我們走進(jìn)“毛澤東詩詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統(tǒng)詩詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。二、回顧總結(jié)詞的有關(guān)知識(shí)1、詞史概略詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國文學(xué)史往往“唐詩、宋詞、元曲(詩體)”(另有“唐詩、宋詞、漢文章”之并稱)并稱，可見詞在文學(xué)的崇高地位。晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入詞集花間集。在詞的發(fā)展，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過的古詩詞里，

6、宋代詞人的作品就很多。(此處提問：誰能列舉一些，詩也行?)【明確如下】辛棄疾的清平樂(茅檐低小)西江月(明月別枝驚鵲)，王安石的梅花泊船瓜洲書湖陰先生壁，蘇軾的題西林壁飲湖上初晴后雨惠崇春江曉景，李清照的如夢(mèng)令(常記溪亭日暮)，陸游的示兒等等。元代詞衰微，但有大家元好問，大家都比較熟悉他的詞句“問世間情是何物，直教生死相許”摸魚兒雁丘詞。明代詞依然衰微，最的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現(xiàn)了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些。來源:Z&_&k.Com近代詞，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng)作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹，這一點(diǎn)同學(xué)

7、應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國維人間詞，及其詞學(xué)理論著作人間詞話，尤其是理論著作人間詞話，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都比較熟悉。(此處提問：誰知道王國維的人生三境界?)【明確如下】“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。現(xiàn)當(dāng)代詞，受新文化影響，創(chuàng)作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛古典詩詞的詞人。老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，都是詩詞的行家里手，尤其是毛澤東，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其

8、到了今天，新詩的衰微，注定了古典詩詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看!2、詞的一般知識(shí)(1)詞牌：詞是特殊的詩體，句子長(zhǎng)短不一，故有“長(zhǎng)短句”之稱，另有別名詩余、曲子詞、曲子、樂府、樂章等。(2)詞題：詞最初可和樂歌唱，后來與音樂漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂，與音樂脫離后，表示詞的格式，規(guī)定著句數(shù)，字?jǐn)?shù)。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”，叫“填詞”，按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來填寫，還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內(nèi)容沒有必然關(guān)系，不能以詞牌名來理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒有題目，隨著創(chuàng)作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如沁園春雪。(3)詞類：詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)(也

9、叫“慢詞”，就是長(zhǎng)篇詞)。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調(diào)，大于91字的為長(zhǎng)調(diào)。常見的詞為中調(diào)，分為上下闕(也叫“片”)。(4)詞風(fēng)：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是豪放派和婉約派;代表作家分別是：豪放派蘇軾、辛棄疾、陸游等;婉約派歐陽修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩詞應(yīng)該歸于豪放派。【注意】豪放與婉約就這么絕對(duì)么?其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來說的，但并不是說他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的夏日絕句，寫項(xiàng)羽的。(此處提問：誰能背誦一下?)來源:Z_k.Com明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，

10、婉約派可能也有豪放詞。三、朗讀，感知，熏染，審美1、教師配樂范讀(配樂曲目命運(yùn)交響曲)【注意】朗讀過程中，讓學(xué)生感知詞的美，邊聽邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語，用以概括自己的感受。明確關(guān)鍵詞：大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅(jiān)定蒼茫、氣勢(shì)開闊、色彩明朗、景物非凡(學(xué)生可能反映的詞語：大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨(dú)尊)【明確】這些詞語都反映的是“陽剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”，以中國特色的文藝?yán)碚撔g(shù)語概括言之剛美也，與柔美相反。剛美者，有力剛勁，往往體現(xiàn)為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現(xiàn)自我對(duì)宇宙、自然、人生的征服與把握。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先不配樂，要求讀出節(jié)奏，讀出強(qiáng)弱，讀出徐疾疾

11、升降，讀出快慢變化。高一語文沁園春長(zhǎng)沙講解第2篇教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。（二）過程與方法讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力；（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受毛澤東的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。教學(xué)重、難點(diǎn)1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。教學(xué)設(shè)想：1、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)與初中知識(shí)銜接的問題，所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過的課文，

12、形成知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高熱情。2、本文相對(duì)是一篇比較簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩詞，不準(zhǔn)備在字詞句的理解上花太多的時(shí)間?？紤]學(xué)生基本能夠讀懂文章大意，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己研究。3、在研習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入與準(zhǔn)備當(dāng)代詩人任澤鍵在詩人毛澤東中寫道：“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花?！边@首詩中的“你”就是毛澤東，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。再由沁園春雪導(dǎo)入，引出話題：從詞牌介紹到內(nèi)容，雪寫于1936.2，紅軍長(zhǎng)征是一次大撤退，犧牲了很多革命戰(zhàn)士，處

13、于革命低潮時(shí)期，這首詞可得出是革命低潮時(shí)期所寫的嗎？簡(jiǎn)述雪的大致內(nèi)容，可見氣魄非同一般，33歲的毛澤東又是如何？展示文章的寫作背景和毛澤東其人，展示長(zhǎng)沙手跡，看著手跡聽錄音朗讀。1、學(xué)生背誦沁園春雪2、簡(jiǎn)介背景其人后，學(xué)生談感受3、展示書法后，從毛澤東的書法上看出他什么品質(zhì)？二、朗讀疏通、品評(píng)鑒賞1、開頭三句，環(huán)境渲染，秋天寒意頓生，下面的情景可能會(huì)蒼涼，但讀后卻并無凄寒之感，秋雖肅殺，然心中一片豪情，反襯手法的運(yùn)用。2、“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競(jìng)自由”，描寫是記敘文的基本手法，這里寫得條理層次分明（寫作借鑒）有視角變化，物類變化，動(dòng)靜結(jié)合。這么好的天地，誰是主人？“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主

14、沉??？”（注：幾個(gè)字詞的.意思簡(jiǎn)單提及）3、下闕從眼前景到回憶往事，表達(dá)方式是敘述。先理順大意，抓住幾個(gè)關(guān)鍵字詞，如“來”“方”“激揚(yáng)”“擊水”等。下闕從“憶”開始，回答上面“誰主沉浮”的問題，引出到中流擊水、浪遏飛舟的青年們。下闕的主要內(nèi)涵，寫出了熱血青年的理想。三、拓展：1、古代文學(xué)作品有“春女怨”“秋士悲”的說法，如宋玉九辨“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”；杜甫登高“萬里悲秋常做客”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，問：這首詞中的秋景，與傳統(tǒng)的寫秋詩有何不同？引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)作品情景交融的特點(diǎn)，王國維“以我觀物，物皆著我色”，這里的秋景與自己的感情交織。四、小結(jié) 指板書簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)這首詞的上

15、片記今游、獨(dú)游、以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。附板書設(shè)計(jì)：沁園春長(zhǎng)沙上闕景 湘江北去萬類霜天競(jìng)自由 生機(jī)勃勃之景情 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮 濟(jì)世滄桑之情下闕憶 攜來百侶曾游 糞土當(dāng)年萬戶侯 憶當(dāng)年革命情景感 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟 感往昔壯志豪情高一語文沁園春長(zhǎng)沙講解第3篇【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能目標(biāo):1、簡(jiǎn)單掌握詩歌作者及寫作背景2、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，把握詩歌的情感走向二、過程與方法目標(biāo)1、仔細(xì)探討品味詩歌語言，把握其精練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)2、反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦三、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):理解、體會(huì)詩人崇高的情懷及豪情壯志【教學(xué)重點(diǎn)】1、結(jié)

16、合詞作意象，理清作者的思路，體會(huì)作者情感2、融入課文情景，有激情的朗讀詞作【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生從意象的角度來把握詞作中關(guān)于湘江秋景的描寫領(lǐng)悟偉人的博大情懷以及人格魅力【教學(xué)方法】點(diǎn)撥法。通過點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞，把握詞中意象。語言品讀法。在反復(fù)的朗讀，背誦中體會(huì)作者情感。比較法?？梢耘c作者的其他詞作縱向?qū)Ρ龋部梢耘c本單元所涉及的其他詩歌做橫向?qū)Ρ??！窘虝r(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、單元總括:1、中國新詩簡(jiǎn)介:中國新詩是相對(duì)與中國古典詩詞而言的，它是五四前后才出現(xiàn)的，新在用白話寫詩，擺脫古典詩詞嚴(yán)整格律的束縛，受外國詩歌影響較大。2、詩歌鑒賞方法:詩歌重在品味，鑒賞詩歌可以從意象、意境、語言、情

17、感四個(gè)方面著手，優(yōu)美的詩篇都是用豐富的意象營造出新穎的意境，借助凝練的語言表達(dá)詩人內(nèi)心深處的情感世界，因此在本單元的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該把品位的重點(diǎn)，鑒賞的目標(biāo)都放聚焦于意象、意境、語言和情感四個(gè)方面!二、導(dǎo)入新課“自古英雄出少年”，中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾經(jīng)對(duì)50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”等宏愿，都是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)確立的志向。立志是成才的動(dòng)力。今天，我們學(xué)習(xí)的沁園春長(zhǎng)沙，就是表現(xiàn)作者青年時(shí)的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫照，這篇詞作也經(jīng)常被人們稱為“長(zhǎng)沙志”。三、時(shí)代

18、背景這首詞寫于1925年，1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年，農(nóng)*動(dòng)在全國十幾個(gè)省開展起來。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動(dòng)，在韶山等地先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)民第一個(gè)黨支部-韶山支部。1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。四、學(xué)生朗讀、背誦課文，培養(yǎng)語感。五、討論分析:1、結(jié)合注釋，識(shí)記以下生字:舸崢嶸遒遏強(qiáng)調(diào):“糞土”的意動(dòng)用法。上闋:2、學(xué)生集體朗讀上闋詩詞，思考以下問題:“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這開頭三句點(diǎn)明了什么?明確:點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。這三句的大意:深秋時(shí)

19、節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不停地向北奔流。-獨(dú)立寒秋圖3、提問:“獨(dú)立”兩字寫出了什么意境?明確:寫出獨(dú)自一人來此游覽，遠(yuǎn)望、凝思的情狀;與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明今天是一人舊地重游。聯(lián)系“寒秋”的分析和注釋，可以看出這里更表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級(jí)偉大領(lǐng)袖在革命斗爭(zhēng)的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。4、提問:“看”字領(lǐng)起下面哪幾句?這些句子的內(nèi)涵應(yīng)怎樣理解?明確:“看”字領(lǐng)起內(nèi)容:“萬山紅遍萬類霜天競(jìng)自由”，描繪了詩人獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,由遠(yuǎn)及近，由上到下的空間順序，很符合人觀察事物的自然順序。5、提問

20、:你能找出這首詞中主要運(yùn)用了哪些意象嗎?你能各用一個(gè)有表現(xiàn)力的詞來說說各個(gè)意象的主要特征是什么?明確:萬山(紅遍):紅之廣闊層林(盡染):紅得深透漫江(碧透):江水溢滿清澈之極百舸(爭(zhēng)流):千帆爭(zhēng)發(fā)充滿生機(jī)鷹擊(長(zhǎng)空):矯健有力魚翔(淺底):輕快自由萬類(競(jìng)自由):昂揚(yáng)奮進(jìn)強(qiáng)調(diào):主席這段即景氣魄極大，展示了偉人的博大雄懷和凌云壯志。短短幾句話，寫出了山、樹、水、船、鷹、魚乃至世間萬物的情態(tài)，有遠(yuǎn)景如萬山、層林，有近景如長(zhǎng)江、百舸等，又有靜景如山、林，亦有動(dòng)景如爭(zhēng)流的帆船，翱翔的雄鷹，水中的游魚，即景狀物下筆闊綽，氣度非凡。6、提問:上闋后三句的含義及與前面內(nèi)容的關(guān)系是什么?明確:這三句的大意是

21、:面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不激起思緒萬端:廣袤無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢?前面內(nèi)容是即景，后三句是抒情，詞句連貫直下，也為下文的抒情準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。結(jié)合“思考練習(xí)一”講解下闋:7、學(xué)生齊讀下闋詩詞，思考以下問題:“憶”字領(lǐng)起下闋哪幾句?這幾句的內(nèi)涵是什么?明確:領(lǐng)起“恰同學(xué)少年糞土當(dāng)年萬戶侯”。大意是:那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評(píng)論國家大事，寫出批評(píng)惡濁的，表揚(yáng)善良的文章。把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土，作者所憶的是當(dāng)年的崢嶸歲月!8、提問:最后3句的含義及在表達(dá)上的作用是什么?明確:這幾句的大意是:還記得嗎?當(dāng)年我

22、們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。作用:以設(shè)問句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答-要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任。9、歸納下闋:下闋抒情,通過回憶,形象地概括了共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了作者的雄心壯志。10、總結(jié)歸納全詞作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):全詞分上下兩闋，上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。作品借景抒情的特點(diǎn)上闋即景抒情自然引出問題，下闋由憶巧妙作答，思路清晰。上闋頭三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。然后一個(gè)“看”總領(lǐng)七

23、句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖畫。詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，即景動(dòng)靜、遠(yuǎn)近結(jié)合，對(duì)照鮮明，生機(jī)蓬勃。最后一句由眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，并對(duì)在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀作了富于哲理性的概括。自然地為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。下闋從上闋的獨(dú)自舊地重游，自然聯(lián)想到過去的戰(zhàn)友，引起對(duì)往昔生活的回憶。一個(gè)“憶”字又統(tǒng)領(lǐng)八句，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后以設(shè)問句結(jié)尾，對(duì)上闋的問題作了藝術(shù)的回答。極富表現(xiàn)力的語言本詞語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染”，“萬”字寫出了山

24、之多，“遍”字寫出了紅之廣。“層”字表現(xiàn)出樹林的重重迭迭，“染”字則活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。六、學(xué)生背誦全詞七、作業(yè)布置:高一語文沁園春長(zhǎng)沙講解第4篇教學(xué)目標(biāo)在利用注釋，自讀

25、自解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合利用相關(guān)資料，探究詞中深層內(nèi)涵，提高鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：背景及相關(guān)資料的適度整合與恰當(dāng)運(yùn)用。教學(xué)過程一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學(xué)生自學(xué)完成。疑難之處，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)方式解決。用多媒體或投影呈現(xiàn)，也可以印發(fā)給學(xué)生。二、背景資料呈現(xiàn)，輔助解讀作詞動(dòng)機(jī)與寫景寓意。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)*動(dòng)日益高漲。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)*動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。信息整合利用輔助：1.國

26、共合作創(chuàng)造了大好革命形勢(shì)，詞中著力描寫“紅”色，富有象征意義。紅色象征革命，象征火熱的情懷，“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競(jìng)自由”寓自由解放追求。2.國共合作，革命應(yīng)由誰來領(lǐng)導(dǎo)，成為當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)問題。此便是“誰主沉浮”質(zhì)問的來由與內(nèi)涵，由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。三、活動(dòng)資料呈現(xiàn)，輔助解讀“崢蝶歲月”的相關(guān)內(nèi)容。1.毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作期間，常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。2.19111925年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)開辦了平民夜校、文化書社參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)創(chuàng)辦

27、湘江評(píng)論，成立馬克思主義研究會(huì)信息整合利用輔助：1.呼應(yīng)“百侶曾游”。2.呼應(yīng)“揮斥方遒”、“激揚(yáng)文字”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”等“崢嶸歲月”，也為“到中流擊水，浪遏飛舟”作了詮釋?！叭f戶侯”、“中流擊水”沒必要字字落實(shí)，但寓意要清晰。四、小結(jié)背景決定心境，心境決定物象，物象傳遞情意。讀詩詞必須知人論世，利用相關(guān)資料去解讀詩境，品悟詩情。這是鑒賞的基本素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)同“教學(xué)設(shè)計(jì)一”教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：朗誦比賽活動(dòng)，“我最欣賞”的品味活動(dòng)，“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒?dòng)。教學(xué)過程一、朗誦比賽活動(dòng)預(yù)課：要求每個(gè)同學(xué)反復(fù)誦讀課文，讀得音準(zhǔn)語暢。學(xué)課：分組交流，人人有誦讀展示機(jī)會(huì)，互相帶動(dòng)。先行分組齊誦，

28、培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高整體能力。老師評(píng)點(diǎn)，評(píng)出優(yōu)勝組，予以鼓勵(lì)。后行個(gè)人誦讀，每組推選的，全組幫助設(shè)計(jì)停頓、重音、表情等，集體評(píng)出個(gè)人，予以表揚(yáng)。二、“我最欣賞”的品味活動(dòng)要求：選出你欣賞的某個(gè)詞、某一句、某幾句，說明為什么，寫成書面稿。相同的不可重復(fù)，突出“我認(rèn)為”?；就獾模梢匝a(bǔ)充;不同意的，提倡爭(zhēng)鳴。教師在互動(dòng)中做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，確保活動(dòng)有序有質(zhì)有效。形式：課前發(fā)布，自薦主持，課堂以對(duì)話形式展開。教師全程監(jiān)控。課后可由課代表匯總個(gè)人發(fā)言張貼在墻報(bào)“學(xué)習(xí)欄”內(nèi)，繼續(xù)品評(píng)。備要：參見“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中“重點(diǎn)品悟”相關(guān)點(diǎn)及其鑒賞思路，重在思路對(duì)，不求刻板照對(duì)現(xiàn)有結(jié)論;教師相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。三、“

29、我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒?dòng)要求：人教版、蘇教版不約而同將沁園春長(zhǎng)沙作為高一語文第一課，顯然有所期許。我們正處于風(fēng)華正茂、書生意氣的年齡，與毛澤東他們那個(gè)時(shí)代的革命青年相比，我們究竟缺什么?請(qǐng)?jiān)谡w理解把握詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談自己的體會(huì)。理解有困難的，教師及時(shí)扶助。形式：可用現(xiàn)場(chǎng)討論形式，先分組讓每個(gè)同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)，后由各組推薦者全班展示，教師欣賞、引導(dǎo)、調(diào)劑。可用隨筆形式，將自己的想法以書面表達(dá)出來，教師評(píng)點(diǎn)展示，促進(jìn)資源共享，共同進(jìn)步。備考：當(dāng)今青年不乏理想與執(zhí)著追求，但通常定位在個(gè)人發(fā)展上，缺少當(dāng)年革命青年以天下為己任的博大胸懷與歷史使命感、責(zé)任感;當(dāng)今青年圖穩(wěn)求安，優(yōu)柔寡斷，缺少當(dāng)年革命青年英勇無畏的豪壯果敢;當(dāng)今青年談吐作文，少剛性多柔性，缺少當(dāng)年革命青年深遠(yuǎn)而雄奇的思想氣魄，急需補(bǔ)鈣。從成長(zhǎng)來看，少年大志，一生大為;少年無大志，一生難作為。毛澤東等老一輩革命