留守兒童生活狀況調(diào)查報(bào)告

1、留守兒童生活狀況調(diào)查報(bào)告團(tuán)隊(duì)名稱：學(xué) 院： 班 級(jí)： 成 員： 目錄一 導(dǎo)言1.1 調(diào)查背景1.2 研究目的1.3 參考文獻(xiàn)1.4 調(diào)查安排二 研究方法2.1 研究設(shè)計(jì)2.2 資料收集方法2.3 相關(guān)變量說(shuō)明三 問(wèn)卷結(jié)果分析3.1 農(nóng)村中學(xué)留守兒童基本情況調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明(附照片)3.2 調(diào)查基本構(gòu)成情況3.3 中小學(xué)留守兒童的基本情況描述3.4 留守兒童學(xué)習(xí)狀況分析3.5 中小學(xué)留守兒童日常生活情況3.6 中小學(xué)留守兒童的身心狀況3.7 總體情況描述3.8 父母與子女之間的溝通與交流情況3.9 中小學(xué)留守兒童的同學(xué)朋友關(guān)系3.10 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的安全感四 留守兒童面臨的主要問(wèn)題4.1 學(xué)習(xí)

2、問(wèn)題4.2 行為習(xí)慣方面的問(wèn)題4.3 思想道德教育不足4.4 情感孤獨(dú)五 小結(jié)（附：留守兒童調(diào)查問(wèn)卷。）留守兒童生活狀況調(diào)查報(bào)告一 導(dǎo)言1.1 調(diào)查背景隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童數(shù)量增多，引發(fā)了一系列的留守兒童問(wèn)題，如留守兒童的生活照顧問(wèn)題、教育問(wèn)題等。這些問(wèn)題不僅影響到留守兒童本身的健康成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村人才的培養(yǎng)及人口素質(zhì)的提高。留守兒童問(wèn)題是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。其中，中小學(xué)留守兒童占很大一部分比例。中小學(xué)

3、階段是人一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，是黃金時(shí)代的開(kāi)端。中小學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，是社會(huì)的接班人。在整個(gè)中小學(xué)階段，中小學(xué)生的心理比較活躍，不斷地發(fā)展、變化、走向成熟，表現(xiàn)出種種特點(diǎn)，例如自尊心強(qiáng)、模仿心理、自我為中心等。也正是由于這多方面的心理特點(diǎn)，在中小學(xué)生身上才會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。因此，中小學(xué)留守兒童尤其值得關(guān)注。本次社會(huì)實(shí)踐，希望通過(guò)中學(xué)留守兒童的調(diào)查研究，科學(xué)認(rèn)識(shí)這一特殊群體的基本情況以及存在的問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上探討解決的途徑。1.2 研究目的通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談，本調(diào)查小組希望達(dá)到以下目標(biāo)：1 .探討中學(xué)留守兒童所受到的家庭教育的內(nèi)容、質(zhì)量和效果；學(xué)校教學(xué)制度安排、教學(xué)資源分配、

4、師生溝通交流的基本。2.情況：政府在保障中學(xué)留守兒童社會(huì)教育方面所扮演的角色、農(nóng)村社區(qū)對(duì)中學(xué)留守兒童教育的重視程度、當(dāng)?shù)鼐用窠逃^念。3 .在了解中學(xué)留守兒童的切實(shí)情況的基礎(chǔ)上探討中學(xué)留守兒童面臨的問(wèn)題及相關(guān)解決措施，為相關(guān)機(jī)構(gòu)針對(duì)留守兒童開(kāi)展工作提出科學(xué)的意見(jiàn)和建議?？傊袑W(xué)留守兒童調(diào)查的核心在了解留守兒童的心理需要，中心目標(biāo)在探討如何幫助留守兒童健康的成長(zhǎng)。效果：學(xué)校教學(xué)制度安排、教學(xué)資源分配、師生溝通交流的基本情況；政府在保障中學(xué)留守兒童社會(huì)教育方面所扮演的角色、農(nóng)村社區(qū)對(duì)中學(xué)留守兒童教育的重視程度、當(dāng)?shù)鼐用窠逃^念。在了解中學(xué)留守兒童的切實(shí)情況的基礎(chǔ)上探討中學(xué)留守兒童面臨的問(wèn)題及相關(guān)

5、解決措施，為相關(guān)機(jī)構(gòu)針對(duì)留守兒童開(kāi)展工作提出科學(xué)的意見(jiàn)和建議?？傊袑W(xué)留守兒童調(diào)查的核心在了解留守兒童的心理需要，中心目標(biāo)在探討如何幫助留守兒童健康的成長(zhǎng)。1.3 文獻(xiàn)回顧據(jù)2006年國(guó)務(wù)院研究室發(fā)布的中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告統(tǒng)計(jì)（國(guó)務(wù)院研究室課題組，2006），我國(guó)外出農(nóng)民工數(shù)量為1.2億人左右，這個(gè)數(shù)字還以每年約3000萬(wàn)在增長(zhǎng)。農(nóng)民工中16至40歲的占到84，41歲以上的僅占16。他們絕大多數(shù)受教育程度偏低，主要靠出賣體力勞動(dòng)為生。因其工作時(shí)間長(zhǎng)，生活條件差，工資收入低，加之城鄉(xiāng)二元體制的限制，這些進(jìn)城打工的農(nóng)民工不得不將孩子留在農(nóng)村的家中。近年來(lái)的一些專家學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注留守兒童問(wèn)題，展開(kāi)了

6、關(guān)于留守兒童的相關(guān)研究，主要有家庭教育、社會(huì)化和青少年犯罪等方面的探討和研究，單獨(dú)針對(duì)中學(xué)留守兒童的研究則相對(duì)較少。本次調(diào)查就是借鑒了相關(guān)專家學(xué)者關(guān)于留守兒童研究的方法并結(jié)合自身的看法，通過(guò)實(shí)地調(diào)查與訪問(wèn)，以期能夠全面而正確地了解中學(xué)留守兒童這一特殊群體。同時(shí)，為社會(huì)關(guān)注留守兒童問(wèn)題盡自己的綿薄之力。1.4 調(diào)查安排2014年7月我們調(diào)查組四名同學(xué)通過(guò)收集資料，整理問(wèn)題，制作了一份有關(guān)留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查表，在調(diào)查安排上我們采取每人25份問(wèn)卷的方式進(jìn)行分工，總共就100份調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)訪談了數(shù)名同學(xué)，另外，同留守兒童的關(guān)懷問(wèn)題展開(kāi)座談，深入了解了當(dāng)前留守兒童的現(xiàn)狀，面臨的問(wèn)題。通過(guò)這一系列的工作

7、我們收集到此次研究的前期資料。2014年8月上旬，問(wèn)卷調(diào)查表已經(jīng)完成大部分，收集了不少重要的資料，并訪談數(shù)位留守兒童家長(zhǎng)，為最終研究分析收集了豐富的數(shù)據(jù)及文字資料。2014年8月中下旬，整理匯總所收集到的各類資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫此調(diào)查研究報(bào)告。二 研究方法2.1 研究設(shè)計(jì)采用調(diào)查研究方法，在達(dá)州市大竹縣城西鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生中，抽取100名學(xué)生作為樣本，并根據(jù)男女比例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，回收率為100%。問(wèn)卷的填答方式為自填問(wèn)卷法。另外我們也進(jìn)行個(gè)案訪問(wèn)法，對(duì)隨機(jī)抽取的留守兒童同學(xué)進(jìn)行個(gè)案訪談，深度了解他們各方面的現(xiàn)實(shí)情況。2.2 資料收集方法（1）問(wèn)卷

8、，利用問(wèn)卷測(cè)量中學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、思想道德及心理需要。（2）結(jié)構(gòu)式訪談，通過(guò)和學(xué)生老師面對(duì)面的交流，了解并記錄留守兒童的基本情況，以及他們對(duì)此的看法。（3）根據(jù)收集的資料組員們進(jìn)行深入討論，各自提出自己關(guān)于資料收集的意見(jiàn)和方法。（4）組織當(dāng)?shù)卮逦?、團(tuán)委進(jìn)行座談，深入了解留守兒童的處境，了解當(dāng)前針對(duì)留守兒童所展開(kāi)的工作，以及這些基層工作人員對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作的想法和意見(jiàn)。2.3 相關(guān)變量說(shuō)明根據(jù)本小組成員作為學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，而且在我們四名調(diào)查同學(xué)中有留守兒童的經(jīng)歷，所以能切身的感受到留守兒童的心理感受及性格變化，再加上我們收集的相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們總結(jié)出了影響留守兒童身心發(fā)展的幾個(gè)主

9、要變量:學(xué)生自身因素，包括性別、年級(jí)、性格等；家庭具體條件，與父母關(guān)系是否和睦，學(xué)習(xí)情況，人格及心理健康等；環(huán)境因素，在寢室、班級(jí)中與同學(xué)們相處的情況。本文將對(duì)各類變量與學(xué)生生活學(xué)習(xí)關(guān)系作詳細(xì)的分析與探討。三 問(wèn)卷結(jié)果分析3.1 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童基本情況調(diào)查問(wèn)卷的說(shuō)明（附照片)在我們調(diào)查的過(guò)程中，切身實(shí)地的感受到農(nóng)村留守兒童的情感變化以及他們?nèi)粘Ｉ顮顟B(tài)，通過(guò)深入調(diào)查，我們得出以下幾點(diǎn)，一方面：當(dāng)父母常年在外，很少有機(jī)會(huì)能夠見(jiàn)面，孩子心里渴望父母的陪伴，雖然知道爸爸媽媽在外面辛苦打拼是為了自己，但還是會(huì)想和父母一起生活，而且由于長(zhǎng)期沒(méi)有人溝通的緣故，大多數(shù)留守兒童的性格處于孤僻、不善于表達(dá)、

10、不善于表現(xiàn)自己，與人交流時(shí)信心不足；另一方面：因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年不在身邊，孩子們的獨(dú)立性變得強(qiáng)大，很小的孩子都已學(xué)會(huì)做家務(wù)，依賴性早早收起，懂得為年邁的爺爺奶奶分擔(dān)；最后：在跟隨著爺爺奶奶以及其他親戚生活的過(guò)程中，很多關(guān)于教育的方面是不夠的，有些甚至在關(guān)心方面也很不到位，所以給與他們更多關(guān)心是必不可少的，不管是家人還是學(xué)校社會(huì)，他們都還是小小的孩子，當(dāng)其他孩子還在父母的懷里撒嬌時(shí)，他們已學(xué)會(huì)了洗衣做飯；當(dāng)其他孩子還在要各種各樣生日禮物時(shí)，他們的愿望只是能見(jiàn)父母一面；當(dāng)其他孩子還需要上學(xué)送放學(xué)接時(shí)，他們已在獨(dú)自雷雨交加的路上學(xué)會(huì)了獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中，他們都是讓人感動(dòng)的，讓人想去心疼他們，心疼

11、他們的獨(dú)立和懂事，這些本該在這個(gè)年紀(jì)沒(méi)有的東西，他們都學(xué)會(huì)了，只想他們的家長(zhǎng)給他們多點(diǎn)關(guān)心，他們都很棒。以下是我們螢火蟲小組四名成員在走訪過(guò)程中拍攝的一些照片，在照片中可以看到孩子們一張張認(rèn)真填寫問(wèn)卷的的可愛(ài)面孔，以及他們的生活環(huán)境。 螢火蟲小組正在認(rèn)真地對(duì)留守兒童們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查 問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告3.2 樣本基本構(gòu)成情況此次問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中共收集到100份有效問(wèn)卷。其中初中學(xué)生占總體樣本的29%，小學(xué)學(xué)生占總體的71%，在調(diào)查的學(xué)生中小學(xué)學(xué)生比例比較重，在孩子剛剛上學(xué)初期，因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)開(kāi)始加重，所以父母不得不為了家庭的生計(jì)和孩子的學(xué)費(fèi)外出務(wù)工，在調(diào)查的學(xué)生中不管初中小學(xué)都屬于農(nóng)村中學(xué)留守兒童的范圍，

12、保證了樣本的代表性（表一）。年級(jí)人數(shù)百分比小學(xué)7171%初一2424%初二44%初三11%合計(jì)100在100個(gè)有效個(gè)案中男女學(xué)生占總體樣本的比例分別是43%和57%，女生略多于男生但基本滿足性別平衡的要求。3.3 中小學(xué)留守兒童的基本情況描述樣本資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，留守兒童中有高達(dá)63%的孩子是跟爺爺奶奶或外公外婆生活在一起；其次是和親戚一起生活，占總體的22%；另外有10%的留守兒童和其他人一起居??；5%的留守兒童是自己獨(dú)自生活。可以由此推斷，超過(guò)一半以上的留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆照看，加上同親戚一起生活的比例，由除父母以外其他人照管的留守兒童占到10%，另外有5%則是自己獨(dú)自生活。在所

13、有外出務(wù)工人員中63.6%的父母外出務(wù)工的時(shí)間在半年到一年之間；18%的父母要一年時(shí)間以上回一次家，有18.4%隔大約一個(gè)月回家一次。這說(shuō)明外出務(wù)工的父母回家的間隔時(shí)間都還是較長(zhǎng)的，因?yàn)樵谕鈩?wù)工回家買票不容易，且路程太遠(yuǎn)不方便回家，就算很多時(shí)候很想念孩子也不得不只通過(guò)電話問(wèn)候，調(diào)查資料還顯示，絕大多數(shù)父母回家住的時(shí)間在半個(gè)月到一個(gè)月之間是很少的。父母由于隔很長(zhǎng)時(shí)間才回家一次，且在家呆的時(shí)間也較短，因此很少有時(shí)間能夠和孩子共同生活，陪伴他們的成長(zhǎng)。統(tǒng)計(jì)得出父母和孩子溝通的主要方式是電話他們通過(guò)電話聯(lián)系的比例高達(dá)94.9%。3.4 留守兒童學(xué)習(xí)狀況分析 接受調(diào)查的中小學(xué)留守兒童中43.3%的學(xué)生學(xué)

14、習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的中等位置，中上和上等的比例分別是29.1%和9%，中下等和下等的比例分別為14.2%和4.5%。綜合上述數(shù)據(jù)可知學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平左右的學(xué)生比例約為86.6%，換句話說(shuō)受調(diào)查的留守兒童中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹械人?。談到升學(xué)壓力，13.9%的學(xué)生升學(xué)壓力非常大，39.4%認(rèn)為自己的升學(xué)壓力比較大，還有分別41.6%和4.4%的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)壓力比較小和非常小。在調(diào)查結(jié)果中顯示他們都愿意和老師成為朋友，在問(wèn)及原因時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為老師是很偉大的，愿意把自己知道的東西交授給自己，而且大部分同學(xué)都說(shuō)自己長(zhǎng)大了也想做一名教師，但是很多同學(xué)卻都不愿意主動(dòng)與老師交談，可能是老師上課時(shí)的嚴(yán)肅模

15、樣讓同學(xué)們不敢輕易靠近，心里都還是有點(diǎn)害怕老師，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的關(guān)鍵在于學(xué)校和老師的嚴(yán)格管理以及自己的刻苦努力，他們對(duì)于自己偶爾考試沒(méi)有考好的原因，很多同學(xué)都是覺(jué)得自己平時(shí)不夠努力，學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)都集中于一般，認(rèn)為老師教得不錯(cuò)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不錯(cuò)，就是有時(shí)候自己會(huì)松懈自己。3.5中小學(xué)留守兒童日常生活情況上述的一系列數(shù)據(jù)說(shuō)明中小學(xué)留守兒童的日常生活有別于其他孩子，他們大多數(shù)都能夠自己洗衣服，還有一部分能自己做飯吃，具備一定的生活自理能力。但在物質(zhì)生活方面比其他孩子就沒(méi)有那么豐富了，放學(xué)后主要是做作業(yè)、看電視等，部分同學(xué)會(huì)幫家里干活，極少部分同學(xué)會(huì)上網(wǎng)和打游戲。大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)校之

16、外的生活比較單一。3.6 中小學(xué)留守兒童的身心狀況 調(diào)查顯示，很多兒童都存在心理健康問(wèn)題，比如性格孤僻，任性、自私，心理抑郁，交友困難或產(chǎn)生不良的社會(huì)行為。李寶峰的研究1顯示，留守兒童在SCL90量表中，軀體化、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性9個(gè)因子上的分值均高于全國(guó)常模（P0.01），軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁這4個(gè)因子已達(dá)到顯著性差異水平（P0.001），在271名測(cè)試兒童中有28.8%的有輕度不良反應(yīng)，2.2%有比較明顯的心理問(wèn)題。將留守兒童和其他兒童進(jìn)行對(duì)照后發(fā)現(xiàn)，留守兒童的穩(wěn)定性、輕松性和自律性方面顯著不如其他兒童，他們更容易形成不良的人格偏向和學(xué)

17、業(yè)偏向，極易產(chǎn)生世界觀、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性發(fā)展的畸形。甚至走向犯罪的歧途，影響社會(huì)的穩(wěn)定，著實(shí)令人擔(dān)憂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）自我封閉 大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是其祖父母，而祖父母又不能很好的跟這些孩子們進(jìn)行溝通和交流，每天處在這種斷代式的家庭環(huán)境里使他們總是缺乏安全感和歸屬感。進(jìn)而會(huì)變得越來(lái)越不愿與人交流，長(zhǎng)期的寡言、焦慮極易使這些孩子養(yǎng)成孤僻、自卑和封閉的心理。（二）情緒不穩(wěn) 農(nóng)村中小學(xué)里的留守兒童基本上處于身心發(fā)育最重要階段，由于這種不同于其他兒童的特殊心理，還有進(jìn)而形成的一些不良的性格特征。他們往往不合群，脾氣暴躁，總感覺(jué)別人對(duì)其不夠重視、不夠關(guān)愛(ài)，常常對(duì)人產(chǎn)生敵意，情緒容易失

18、控。對(duì)老師、同學(xué)以及監(jiān)護(hù)人的幫助總有種叛逆心理，甚至扭曲別人的語(yǔ)言和行為而產(chǎn)生暴力傾向。（三）交友困難留守兒童在情緒上、學(xué)業(yè)上的問(wèn)題使其與人交往的能力受到很大影響。如就參加集體活動(dòng)而言，很多留守兒童要么不感興趣，要么別人邀請(qǐng)才參加，缺乏交往的主動(dòng)性和積極性。就我所帶的班級(jí)而言，平常開(kāi)展的一些有益的活動(dòng)，留守兒童積極性明顯低于非留守兒童。這是因?yàn)榱羰貎和改搁L(zhǎng)期不在身邊，缺乏及時(shí)有效的約束與溝通，自卑和膽怯心理嚴(yán)重，使他們也相對(duì)缺乏與人交往溝通的技巧。（四）內(nèi)心迷茫 留守兒童往往內(nèi)心很迷茫，他們不知道以后的路該如何走。父母長(zhǎng)期在外面打工，并不富裕的家庭也是他們迫切希望改變這一狀況。而他們的父母大

19、多缺乏一定的文化素質(zhì)，對(duì)子女的終身發(fā)展也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，他們往往也從實(shí)際利益和眼前利益出發(fā)，要求這些兒童過(guò)早的走上社會(huì)。但這些兒童本身卻對(duì)社會(huì)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，因而在徘徊中迷茫而苦惱。3.7 總體情況描述身體狀況方面，有63.2%的學(xué)生回答偶爾會(huì)生病，身體健康狀況；一般，33.8%的學(xué)生認(rèn)為自己身體非常健康；認(rèn)為自身身體較差，經(jīng)常生病的學(xué)生比例是2.9%。當(dāng)問(wèn)及他們是否希望父母待在自己身邊時(shí)，37%的同學(xué)希望父母都不要出去待在自己身邊；51.9%的同學(xué)表示希望父母其中一方出去，一方留在自己身邊；僅有11.1%的同學(xué)表示愿意父母都出去。提到是否想念在外的父母時(shí)，35.3%的同學(xué)回答非常想念在外的父

20、母，42.9%比較想，16.5%選擇一般想念，5.3%回答一點(diǎn)也不想。3.8 父母與子女之間的溝通與交流情況調(diào)查結(jié)果前面已經(jīng)說(shuō)到過(guò)，父母與孩子之間聯(lián)系的主要方式是打電話?，F(xiàn)在來(lái)看看聯(lián)系頻率如何：一周聯(lián)系兩次的占樣本總體比率是29.3%，一周聯(lián)系一次的比例是47.4%，半個(gè)月聯(lián)系一次的比例為16.5%，一個(gè)月聯(lián)系一次和一月以上聯(lián)系一次的比率分別是2.3%和4.5%。一般情況下，是父母主動(dòng)聯(lián)系子女，占到樣本總體的62.2%，子女主動(dòng)聯(lián)系的比例為30.4%。父母與子女的通話時(shí)間集中在十分鐘到三十分鐘之間。（具體的統(tǒng)計(jì)表格此處從略）在交流的內(nèi)容方面，父母與子女聊的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、健康、安全等方面。其

21、中，81%的父母會(huì)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)情況，29%的父母會(huì)關(guān)心子女的飲食健康，37.2%的父母叮囑子女注意安全，47.4%的父母告誡子女聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的話，22.6%和40.1%的父母還會(huì)告訴子女聽(tīng)老師的話和聊生活中的小事。子女向父母聊到的內(nèi)容則有所不同，51.8%的被調(diào)查學(xué)生會(huì)公訴父母自己在學(xué)校的事情，15.3%會(huì)向父母說(shuō)給自己買東西，67.2%的學(xué)生會(huì)囑咐父母注意身體，34.3%的學(xué)生會(huì)和父母聊一些日常生活中的事情。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，父母與子女打電話交流的內(nèi)容相當(dāng)豐富和全面，設(shè)計(jì)生活學(xué)習(xí)等多方面內(nèi)容。值得一提的是67.2%的同學(xué)會(huì)囑咐父母注意身體也表明這些中學(xué)留守兒童的懂事。都是很想念在外工作的父母的，他們

22、渴望父母待在自己的身邊陪伴陪伴自己的成長(zhǎng)。3.9 中小學(xué)留守兒童的同學(xué)朋友關(guān)系首先說(shuō)明的是為什么把留守兒童的同學(xué)朋友關(guān)系單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行分析，主要是因?yàn)橥瑢W(xué)與朋友是中學(xué)留守兒童的同輩群體，他們成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念趨向相似或者相同，他們有共同的話題，一起度過(guò)學(xué)校中的大部分時(shí)間，部分同學(xué)甚至在學(xué)校以外也交往甚密。同學(xué)朋友構(gòu)成了這些中學(xué)留守兒童的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是他們情感支持的重要來(lái)源。下面我們來(lái)看看具體數(shù)據(jù)：83.1%的被調(diào)查學(xué)生表示自己的朋友是同班同學(xué)16.9%的同學(xué)回答自己的朋友是同村的小孩或者其他人。52.9%的同學(xué)認(rèn)為自己與同學(xué)相處的比較好，16.2%的同學(xué)表示自己和同學(xué)相處得非常好，

23、27.2%認(rèn)為和同學(xué)關(guān)系一般，認(rèn)為不太好或者非常不好的同學(xué)比例是3.6%。同學(xué)朋友關(guān)系對(duì)中學(xué)留守兒童的安全感具有重要影響，本文后面將給予說(shuō)明，此處暫不做闡述。3.10 農(nóng)村中學(xué)留守兒童的安全感 關(guān)于孤獨(dú)感的調(diào)查中，2.9%的同學(xué)覺(jué)得非常孤單，12.5%認(rèn)為比較孤單，30.1%認(rèn)為一般，32.4%表示不太孤單，22.1%認(rèn)為一點(diǎn)都不孤單。表五表明同學(xué)朋友關(guān)系比較好的同學(xué)不易感到孤單，相反同學(xué)朋友關(guān)系較差的比較容易感到孤單。這說(shuō)明，在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)校和老師可以引導(dǎo)同學(xué)建立良好融洽的班級(jí)氛圍，使同學(xué)之間相互友愛(ài)、相互團(tuán)結(jié)和關(guān)心，很大程度上有助于幫助留守兒童消除孤獨(dú)感，增強(qiáng)他們生活的幸福感和滿意度

24、。關(guān)于幸福感的調(diào)查中，37.5%的同學(xué)對(duì)生活的整體評(píng)價(jià)是幸福的令人滿意的；55.1%認(rèn)為一般，6.6%的對(duì)生活的整體評(píng)價(jià)是不太幸福，不太滿意；0.7%認(rèn)為自己的生活是不幸的，非常不滿意。這個(gè)數(shù)據(jù)所反映的情況表明中學(xué)留守兒童對(duì)生活的評(píng)價(jià)和看法并沒(méi)有現(xiàn)在社會(huì)所預(yù)料的那樣悲觀，但也不足以讓人樂(lè)觀。大多數(shù)同學(xué)對(duì)生活的評(píng)價(jià)并不是滿意的，僅僅停留在一般的感覺(jué)，少部分甚至認(rèn)為自己的生活是不幸福的或者不幸的。四 留守兒童面臨的主要問(wèn)題 由于受到問(wèn)卷設(shè)計(jì)者水平有限及問(wèn)卷調(diào)查本身存在的缺陷，利用問(wèn)卷收集到的資料比較容易停留在一般的、表面的層次上，對(duì)于深層次的根源性的東西較難觸及。為了更加全面地了解和認(rèn)識(shí)中學(xué)留守兒

25、童的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，在此，將結(jié)構(gòu)訪談和座談所收集到的信息整理如下： 4.1 學(xué)習(xí)問(wèn)題 中學(xué)留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況處于一般水平甚至貧困狀況，他們所能夠就讀的學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、師資力量等方面都無(wú)法與其他學(xué)校相比；另外，這些留守兒童的父母及父母外出務(wù)工期間的監(jiān)護(hù)人（大多數(shù)是爺爺奶奶）的文化水平和素質(zhì)修養(yǎng)均比較低，難以為留守兒童提供良好的課后復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)的指導(dǎo)；社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注較少，目前針對(duì)留守兒童的教育指導(dǎo)和教育監(jiān)督措施比較缺乏，尤其缺乏專門針對(duì)中學(xué)留守兒童身心特點(diǎn)進(jìn)行教育的意識(shí)；父母不在身邊，爺爺奶奶或外公外婆的寵溺及管理松懈，導(dǎo)致留守兒童自身的學(xué)習(xí)積極性和自我約束的能力等都較差。這多

26、方面的原因共同導(dǎo)致了留守兒童面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般，面臨當(dāng)前嚴(yán)峻升學(xué)壓力則顯得力不從心，很多孩子由于無(wú)法考入教學(xué)質(zhì)量較好的高級(jí)中學(xué)只能在一般的中學(xué)讀書，進(jìn)一步拉大了教育上的差距。當(dāng)然，中學(xué)留守兒童心理生理發(fā)育都逐漸走向成熟，有一定的自控能力，也有自己的理想與信念，不少同學(xué)懂得要努力學(xué)習(xí)。但在這個(gè)生理心理轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段，父母的監(jiān)督與輔導(dǎo)室至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)也不例外。 4.2 行為習(xí)慣方面的問(wèn)題中學(xué)留守兒童的日常生活多由爺爺奶奶或者其他親屬照料，大多數(shù)同學(xué)都能夠自己洗衣服，少部分還能夠自己做飯，具備相當(dāng)?shù)淖岳砟芰?，衣食方面不存在太多的?wèn)題。但在行為習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)方面則相當(dāng)欠缺，從小

27、學(xué)到中學(xué)，留守兒童大多處于一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童沒(méi)有父母在身邊親身教誨和監(jiān)督，而爺爺奶奶或者親屬畢竟有親疏遠(yuǎn)近的差別難以如父母一樣嚴(yán)厲教導(dǎo)，因此在良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和人際交往等方面存在一定的缺陷。 中學(xué)留守兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，生理發(fā)生急劇變化，由于生理知識(shí)缺乏，導(dǎo)致心理隨之產(chǎn)生復(fù)雜的改變，并常常陷入迷茫困頓之中。而中學(xué)留守兒童又具有一定的自我行為能力，面對(duì)自身生理及心理方面的迷茫與困惑而又因?yàn)殡y以得到正確及時(shí)的幫助，便傾向于自我探索。在這種探索的過(guò)程中，由于缺乏必要的科學(xué)的引導(dǎo)，使他們極容易受到自身所處環(huán)境的影響。而由于種種原因，社會(huì)難以有效控制中學(xué)留守兒童所處

28、環(huán)境，近朱者赤近墨者黑的原理便在這些孩子身上發(fā)生作用，不少留守兒童因此誤入歧途。4.3思想道德教育不足同樣由于父母不在身邊，留守兒童的思想品德教育方面除了學(xué)校的教育外，家庭在思想品德教育方面幾乎處于空白狀態(tài)。祖輩或者其他親屬的管理停留在吃飽穿暖的水平上，缺乏必要地思想品德教育與指導(dǎo)。很多時(shí)候，留守兒童并不知道自己的很多所作所為是違反社會(huì)道德的，因?yàn)闆](méi)有人指出其錯(cuò)誤并且自身缺乏經(jīng)驗(yàn)和判斷，因此導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)甚至誤入歧途。部分小學(xué)生、中學(xué)生開(kāi)始戀愛(ài)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆等，耽誤學(xué)習(xí)也影響了正確的價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)與形成。此處要說(shuō)明的是，這些問(wèn)題不是留守兒童存在的特有問(wèn)題，非留守兒童也存在這些問(wèn)

29、題，只是近年來(lái)各類問(wèn)題在留守兒童身上表現(xiàn)得越來(lái)越突出。尤其是中學(xué)留守兒童，他們正處在心理逆反期，更容易因?yàn)槿鄙俑改傅谋O(jiān)督管理和相應(yīng)的關(guān)注而在思想道德教育發(fā)面產(chǎn)生問(wèn)題。4.4情感孤獨(dú)問(wèn)卷中關(guān)于這一問(wèn)題的回答并不明顯，但在訪談過(guò)程中聽(tīng)得最多的就是留守兒童想念他們的父母，希望他們待在自己身邊；他們經(jīng)常感覺(jué)到孤獨(dú)和無(wú)助，心里話找不到人來(lái)傾訴，當(dāng)看到別的孩子都有父母陪著自己就覺(jué)得特別得難受；缺乏安全感，少了父母在身邊的百般呵護(hù)，部分留守兒童對(duì)社會(huì)缺乏安全感，容易悲觀失望。中學(xué)留守兒童開(kāi)始形成健全的自我意識(shí)，思維水平也趨于成熟，心理敏感程度高于小學(xué)留守兒童。因此，他們更容易關(guān)注自身的留守兒童身份，心理和情

30、感敏感而脆弱。隨著生活水平的提高，中學(xué)留守兒童在物質(zhì)方面并不缺乏，他們?nèi)鄙俚氖歉改冈谏磉叺臏嘏３踔须A段是一個(gè)相當(dāng)特殊的階段，任何物質(zhì)滿足也代替不了父母給予的安全和溫暖。五 小結(jié)留守兒童問(wèn)題是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，它不是某個(gè)地區(qū)或者某個(gè)個(gè)人的事情，是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，是促進(jìn)青少年成長(zhǎng)、培養(yǎng)農(nóng)村人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。要想緩解并最終解決留守兒童問(wèn)題，必須由家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各方的協(xié)調(diào)行動(dòng)。我國(guó)中西部是留守兒童分布最多的地區(qū)，尤其是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童數(shù)量巨大，解決留守兒童問(wèn)題是關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村人才的培養(yǎng)及人口素質(zhì)提高的大事，因此，留守兒童問(wèn)題應(yīng)該受到我們的關(guān)注和重視。1.家長(zhǎng)方面：家長(zhǎng)應(yīng)

31、該轉(zhuǎn)變教育子女的理念，摒棄以前那種只管吃飽穿暖的觀念，多關(guān)注孩子的身心發(fā)展，多和孩子交流與溝通，給他們情感支持和心理慰藉。尤其是中學(xué)留守兒童，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，父母所給予的理解和支持是任何金錢和物質(zhì)所無(wú)法替代的。父母的多方面關(guān)懷和積極引導(dǎo)，讓他們感受到家的溫暖和父母之愛(ài)無(wú)處不在，對(duì)于緩解孩子的情感孤獨(dú)有重要作用，有利于孩子良好的思想道德素質(zhì)和正確的人生觀、世界觀的形成。2.學(xué)校方面：關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)與生活狀況，給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)校對(duì)于兒童形成正確的人身觀和世界觀起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校和老師都應(yīng)重視思想品德和行為習(xí)慣方面的教育與引導(dǎo)，幫

32、助孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，開(kāi)展各種集體活動(dòng)，幫助留守兒童融入學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭，形成相互關(guān)心和友愛(ài)的溫暖氛圍，為留守兒童孤獨(dú)的心靈帶去溫暖和陽(yáng)光。3.政府和社會(huì)則應(yīng)更加重視留守兒童問(wèn)題，為留守兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供政策保障。城市和農(nóng)村“兩委”基層組織，能夠直接接觸到留守兒童。可以從如下方面開(kāi)展工作：一是建立留守兒童檔案，對(duì)于轄區(qū)內(nèi)留守兒童的情況有全面具體的了解；二是多和家長(zhǎng)溝通，幫助廣大在外務(wù)工的家長(zhǎng)樹立新時(shí)代的教育觀，摒棄傳統(tǒng)教育理念，多從孩子的心理情感方面入手；三是運(yùn)用多種途徑開(kāi)展各種形式的活動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，尤其是關(guān)愛(ài)那些在

33、重要節(jié)假日期間父母仍未回家的孩子。4.留守兒童自身則應(yīng)努力保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，主動(dòng)和家人同學(xué)朋友老師進(jìn)行交流。上面幾點(diǎn)建議主要是針對(duì)整個(gè)留守兒童群體提出的。再次想要說(shuō)明的是：留守兒童群體的現(xiàn)狀仍有待于進(jìn)一步探索與認(rèn)識(shí)，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)事關(guān)重大的社會(huì)問(wèn)題，解決留守兒童問(wèn)題是全社會(huì)的大事。螢火蟲小組尤其關(guān)注中學(xué)留守兒童境況的改善，社會(huì)應(yīng)該給這些正處在青春期的，心理敏感而情感脆弱的孩子們足夠的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。他們的健康成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，父母、學(xué)校、老師和社會(huì)有義務(wù)為這些孩子的健康成長(zhǎng)提供溫暖而安全的環(huán)境。希望通過(guò)各方的共同努力，能夠改善留守兒童的處境，解決留守兒童所面臨的問(wèn)題，讓廣大留守兒童擁有和其他孩子一樣的幸福生活。（附：留守兒童調(diào)查問(wèn)卷。）留守兒童調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)： 你好！這是一份有關(guān)留守兒童的目前狀況的問(wèn)卷調(diào)查你的意見(jiàn)相當(dāng)寶貴， 就你的個(gè)人情況和感受如實(shí)填答調(diào)查結(jié)果僅供學(xué)術(shù)研究使用，絕對(duì)保密，謝謝參與! 姓名： 性別： 年級(jí)： 年齡