以詩入文巧著佳作

1、初中語文九年級下冊妙用古詩，巧鑄佳文 讓你的文章飽含詩情畫意授課人：磐石三中張穎說課內(nèi)容一、說教材二、說學生三、說教學目標四、說教學重難點五、說教學方法六、說教學過程七、說板書一、說教材 中考作文在全卷中占據(jù)近“半壁江山”，制約作文成績的最主要的因素是“語言表達”。要打動評卷人，文采顯得尤其重要。燦若星漢的古詩詞，是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶。我們在課內(nèi)外積累了許多古詩詞（或名句），巧妙地讓學生將所積累的古詩詞貫穿于日常寫作之中，做到文有詩書氣自華，才會讓文章大放異彩。二、說學生 九年級學生經(jīng)過三年的刻苦背誦，對于詩詞的積累已經(jīng)達到了一定的數(shù)量，因而活學活用就提上作文的訓練之中，講古詩詞化用在作文中

2、可以讓學生在日常寫作中溫故而知新，只要給予他們相應的運用方法，對于尖子生是錦上添花，對于薄弱生是雪中送炭。1、知識與能力：搜集古詩詞，識記并 學會巧用古詩文寫作，增加文采。2、過程與方法：自主合作探究方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生 熱愛古詩文的情感，提高古詩詞的 審美情趣。三、說教學目標四、說教學重難點1、重點：巧用詩詞作文，增強文 章文采。2、難點：提高古詩詞的審美情趣。五、說教學方法總結(jié)法、提問法、比較法、歸納法、研討法、展示法。數(shù)學家稱之為無理數(shù)，詩人贊之為有情人，道是無理卻有情，天長地久有時盡，此率綿綿無絕期。沈致遠圓周率說教學過程導入環(huán)節(jié)設計意圖 通過著名物理學家沈致遠的圓

3、周率的小詩，讓學生感受詩詞能讓抽象的數(shù)學概念鮮活起來，不僅讓我們體會到圓周率的特點，還富有意蘊和文采，更寄寓了沈致遠的情感，彰顯了作者的智慧與才學。激發(fā)了學生的學習欲望，創(chuàng)設了學習的情境，為本節(jié)課的學習開啟了興趣之門。妙用古詩入文的方法探究（一） 我想，語文應該是熱愛。沒有一顆對生活熾熱的心，怎會有“朝辭白帝彩云間，千里陵一日還”的熱烈浪漫？沒有對祖國山水、人文風物的癡迷神往，怎會有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”的拳拳詩情？怎會有“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然陶醉？熱愛生活，熱愛山川風物，更應該熱愛我們?nèi)俗约?，愛親，愛友，愛人，便會有詩情，便會有語文。新授環(huán)節(jié)方法一：引用 引

4、用就是直接將原詩中的詩句摘錄下來，在文章的局部位置直接嵌入。（也稱嵌入式或摘錄式） 這一環(huán)節(jié)中我選擇了一個關(guān)于語文的優(yōu)美片段，既讓學生感受語文的魅力，更讓學生領(lǐng)會運用古詩文入文的好處，歸納其入文的方法，在朗讀、匯報、交流、觀察、概括中打開妙用古詩文的第一扇窗。同時結(jié)合學生平時的實際運用讓其領(lǐng)會直接引用較生硬的弊端，尋求更好更巧妙的方法。教師重在啟發(fā)引導學生思考解決問題，提高學生的思維能力。設計意圖 思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)， 相顧無言，唯有淚千行?！?“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行”。 思念就是柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！?“思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸”。妙用

5、古詩入文的方法探究（二）方法二：化用 化用就是改換、模仿、套用原詩詞的內(nèi)容、形式或方法，通過改變句法，變換字面等而為我所用。 教師在引用基礎(chǔ)上出示兩組句子讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)化用比引用更為靈活而自然，巧妙地將詩句拆分重組后呈現(xiàn)出來，在學生的觀察比較中培養(yǎng)學生辨析能力和歸納概括能力，對化詩入文的方法領(lǐng)悟由淺入深，打開了學生妙用古詩文寫作的第二扇窗。設計意圖楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄思考：這首詩中有哪些意象？描繪了一幅怎樣 的畫面？用自己的話來說一說。妙用古詩入文的方法探究（三） 楊花紛飛，子規(guī)哀鳴，我愿是你舉杯相邀的明月，為你寄去

6、千里的祝福；我愿是你把盞沐浴的清風，為你送去萬里的深情。朋友啊，愿時光不負深情厚誼，愿此生永結(jié)同心！方法三：創(chuàng)造 提煉詩詞中的意象，用自己的語言，再現(xiàn)詩詞的意境；或改變原詩的形式寫法，拓展詩詞的內(nèi)容；或運用原詩的意象，表達新的內(nèi)容。設計意圖 這一環(huán)節(jié)主要以課內(nèi)學過的古詩李白的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄來引導學生抓住詩中的意象再現(xiàn)情境，表達對友人的祝福之情。從整首詩的角度來化詩文的意境入文，在引用和化用基礎(chǔ)上達到創(chuàng)造，為學生打開了更為廣闊而幽深的妙用古詩文的第三扇窗。使學生領(lǐng)悟妙用古詩文可以緊握意象這把鑰匙，梅蘭竹菊隱含君子的美德，美麗的月亮寄托著思鄉(xiāng)之情，柔情萬千的柳牽著離人的愁，世間萬物都被古

7、代文人捆綁著厚厚的一層情?；娙胛木鸵闹杏性?，詩中有情，達到詩與文與情的高度融合。直接摘錄引用拆分重組化用提煉意象創(chuàng)造妙用古詩文的方法練習一：引用 生命是什么？ 生命就是范仲 淹“ ， ”的遠大抱負； 生命就是文天祥“ ， ”的浩然正氣； 生命就是李商隱“ ， ”的獻身精神。 生命的價值不在于長度，而在于他的寬度。練習環(huán)節(jié)練習一：引用 生命是什么？ 生命就是范淹后天下之樂而樂”的遠大抱負； 生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣； 生命就是李商隱春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻身精神。 生命的價值不在于他的長度，而在于他的寬度?！跋忍煜轮畱n而憂,練習二：化用 要求：請

8、同學們采用上面的化用古詩文的方法來寫至少兩句關(guān)于幸福的感悟。采菊東籬下，悠然見南山。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。練習二：化用 幸福使“不為五斗米折腰”的隱者帶月荷鋤東籬采菊悠然自得，守住一方心靈的凈土; 幸福使獨居茅屋的老翁雨夜屋漏長夜沾濕憂國憂民,情牽天下百姓的命運。練習三：創(chuàng)造 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。 李煜相見歡請同學們用提煉意象的方法，化用詩中的意境。練習三：創(chuàng)造 你獨自一人登上西樓，彎月如鉤，又勾起你心中的縷縷憂愁;秋風蕭瑟，梧桐搖曳，又撥動你心弦的絲絲落寞；剪不斷，理卻仍亂，縈繞

9、在心間的是數(shù)不清、記不明的離愁??！設計意圖 練習的設計由直接引用到化用重組最后到創(chuàng)造，遵循由淺入深，由易到難的原則，體現(xiàn)梯度性，層次性，在學生的匯報交流中，關(guān)注學生的方法運用，提升學生妙用詩文的能力。綜合練習小荷才露尖尖角請同學們參照上述三種方法，選擇一個主題，抒寫一段話,可以化用到下面的詩句，也可以化用自己積累的相關(guān)詩句。離別：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。深情：慈母手中線，游子身上衣。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。壯志：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 不畏浮云遮望

10、眼，自緣身在最高層。示例：綜合練習小荷才露尖尖角 自古以來，離別都是痛苦的。“黯然銷魂者，唯別而已矣”。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，這是燕太子丹與荊軻之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與友人之間的“酒別”；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這是王勃與杜少府之間的“樂別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與亡妻之間的“夢別”。 出示一組詩句引導學生整合相關(guān)主題的古詩，圍繞一個主題來化詩入文，培養(yǎng)學生選擇運用詩句材料來行文，將三種方法靈活自然運用到文章中，增添文采。設計意圖妙用古詩文巧鑄佳作

11、從以下題目中任選一題，任用一法或幾法，寫一到二個片段。1、 古詩詞里的（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日）2、請聽我說3、我眼中的色彩妙用古詩文巧鑄佳作 年年中秋，歲歲中秋。年年歲歲月相似，歲歲年年人不同。那一輪中秋的月，可曾撫去羈旅漂泊的游子淡淡的鄉(xiāng)愁，可曾慰藉僻遠江湖的謫人深深的離愁。“古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人”，“人生得意須盡歡，莫莫使金樽空對月”，愿我們不負這美麗多情的嬋娟，不負青春的韶華，長風破浪，揚帆遠航！ 讓學生任選一個題目，圍繞題目調(diào)動古詩文的積累來寫作，培養(yǎng)學生審題、立意、選材、構(gòu)思的能力，是在前面練習基礎(chǔ)上的綜合訓練，當堂行文鍛煉學生的寫作能力。學生在寫作交流，互評互改中將方法運用達到恰切、靈活、巧妙、精彩。設計意圖妙用古詩應注意的問題詩文引用少而精，莫