案例教學(xué)及其在礦業(yè)工程類課程中的應(yīng)用

1、案例教學(xué)及其在礦業(yè)工程類課程中的應(yīng)用中國論文聯(lián)盟.Ll.摘要：針對于礦業(yè)工程類專業(yè)課程具有綜合性強(qiáng)、知識范圍廣、工程理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，本文從案例教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，提出了案例教學(xué)的流程，即形成了案例提出、學(xué)生第一次討論、理論講解、學(xué)生第二次討論、現(xiàn)場施工工藝到理論鍛煉的開展過程。并以礦業(yè)工程課程中的無煤柱護(hù)巷問題作為案例對象，詳細(xì)闡述了此流程的運(yùn)行過程。礦業(yè)工程類課程教學(xué)結(jié)果說明，案例教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，易化學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和工程理論才能。Abstrat：Frursesininingengineeringithprehensive,iderangefknledge,engineer

2、ingpratieandtherharateristis,startingfrtheharateristisfaseteahing,theartileputfrardthepressfaseteahing,i.e.frasepresentatin,thestudentsfirstdisussin,theryexplanatin,thestudentssenddisussin,n-sitenstrutintehnlgytpratieandtraining.Andtakingradayprtetinithutal-pillarsininingengineeringursesasaase,thepa

3、perdesribedindetailtheperatinfthispress.Theresultsshthattheaseteahinganakestudentslearninitiatively,psitively,andakethelearningntenteasy,iprvelearningeffiienyandpratialability.關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；礦業(yè)工程；無煤柱護(hù)巷Keyrds：aseteahing;ineralengineering;radayprtetinithutal-pillars0引言礦業(yè)工程是以開采自然礦產(chǎn)資源為根底的科學(xué)與工程技術(shù)，是一門綜合性很強(qiáng)的工程領(lǐng)域

4、，分采礦工程、平安技術(shù)及工程、礦物加工工程，其工程對象均為力學(xué)性質(zhì)復(fù)雜的非均質(zhì)、非連續(xù)性巖體。礦業(yè)工程專業(yè)課程的主要任務(wù)是，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)與施行、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與管理等方面才能，為以后從事礦業(yè)工程設(shè)計(jì)施工、平安開采等工作掌握扎實(shí)的礦業(yè)工程理論知識，具備一定的解決工程理論問題的才能。1礦業(yè)工程專業(yè)課程的特點(diǎn)礦業(yè)工程專業(yè)課程具有課程綜合性強(qiáng)、知識范圍廣、工程理論性強(qiáng)、案例性強(qiáng)等特點(diǎn)。1.1課程綜合性強(qiáng)、知識范圍廣課程體系除采礦學(xué)、礦山壓力與控制、井巷工程等專業(yè)課外，所學(xué)理論知識還涉及工程力學(xué)、系統(tǒng)工程、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多學(xué)科領(lǐng)域。1

5、.2工程理論性強(qiáng)礦業(yè)工程專業(yè)課程與工程消費(fèi)活動親密相關(guān)，課程內(nèi)容是工程理論的總結(jié)，來源于理論，用之于理論；課程的主要內(nèi)容大都是典型工程設(shè)計(jì)及其施工理論，這一特點(diǎn)為礦業(yè)工程專業(yè)課程進(jìn)展案例教學(xué)改革奠定了知識體系基矗2礦業(yè)工程案例教學(xué)設(shè)計(jì)2.1案例教學(xué)特點(diǎn)所謂案例教學(xué)1-2，是指把典型案例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供假設(shè)干特定的理論環(huán)境，深化角色，通過學(xué)生的獨(dú)立考慮和集體協(xié)作，結(jié)合所學(xué)理論知識，找出問題的根源并籌劃出解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將部分真實(shí)工程引入課堂，使學(xué)生在自己獨(dú)立考慮的根底上，體會現(xiàn)場實(shí)際詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)及施工方案，由于其具有很強(qiáng)吸引力及啟發(fā)性，從而能有效地

6、進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識分析、解決實(shí)際問題的才能。2.2案例教學(xué)設(shè)計(jì)鑒于礦業(yè)工程類課程及案例教學(xué)的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了此類課程案例教學(xué)的過程。如下16個(gè)步驟。2.2.1提出現(xiàn)場工程案例采用案例教學(xué)，提出工程案例是關(guān)鍵3。教學(xué)案例是施行案例教學(xué)的前提和基矗選擇的案例通常具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：典型性。案例要能突出某個(gè)理論在理論中的典型應(yīng)用。由于案例的典型特點(diǎn)，往往給學(xué)生留下深化印象，因此在以后遇到類似問題時(shí)，能借鑒案例的解決方法。理論性。案例要能解釋理論對理論的指導(dǎo)作用。教師提出的教學(xué)案例要和現(xiàn)實(shí)一致或相近，易于被學(xué)生理解和承受，實(shí)現(xiàn)從理論到理論的轉(zhuǎn)化。完好性。教師提供的案例必須相對完好，即使對工程詳細(xì)

7、理論不能深化理解的學(xué)生，也能根據(jù)案例獲得初步的感性認(rèn)識?？蓴U(kuò)展性。案例內(nèi)容有一定彈性，以便在原案例的根底上略做變化，增加工程難度，迸一步拓展學(xué)生的考慮空間。2.2.2學(xué)生第一次討論針對教師事先準(zhǔn)備好的現(xiàn)場工程案例，憑借學(xué)生以前所學(xué)知識展開討論。這次討論安排在正式根底理論講解前進(jìn)展。課堂討論采用的形式多種多樣，如可采用教師提出案例后學(xué)生即興發(fā)言；也可將案例任務(wù)分配下去，將學(xué)生分組對案例分析和決策，在專門的討論課上，每組學(xué)生形成一個(gè)正式稿，派一名代表上講臺說明自己組內(nèi)的觀點(diǎn)。該種形式既可以延續(xù)學(xué)生們前期分析案例及解決問題的過程，又可以強(qiáng)化學(xué)生們的發(fā)言技巧和表達(dá)才能。在討論過程中，學(xué)生之間互相提問，

8、討論時(shí)可以支持別人的觀點(diǎn)，說明自己的觀點(diǎn)，也可反駁別人的觀點(diǎn)，并展開劇烈的辯論。2.2.3根底理論根底理論知識是學(xué)好一門專業(yè)的基石，也是整個(gè)教學(xué)過程的核心和根底，理論知識又是指導(dǎo)理論的根據(jù)。以往的根底理論授課方式大多是從理論知識的概念、性質(zhì)及算法等開始，由于理論知識過于抽象、枯燥，學(xué)生對于理論課程不感興趣，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，從而影響了學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。在學(xué)生第一次討論完畢之后，教師就該案例涉及的根底理論加以講解，這種形式的理論講解具有針對性，學(xué)生不僅學(xué)有所指，而且學(xué)有興趣。當(dāng)然，教師在理論講授的過程中，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，堅(jiān)持為工程實(shí)際的科學(xué)應(yīng)用提供必須、夠用的理論支撐為目的。教

9、師在講授某一理論時(shí)，在現(xiàn)場工程案例陳述的根底上，再說明所涉及理論的根本概念、主要內(nèi)容、研究現(xiàn)狀及這一理論提出的背景，這樣才會使根底理論更加深化、透徹。2.2.4學(xué)生第二次討論通過教師的理論分析，學(xué)生對各自組內(nèi)第一次的分析及決策，應(yīng)該有一種重新認(rèn)識，此時(shí)的討論方式可延續(xù)第一次形式，即自由發(fā)言或原組推薦中心發(fā)言人。本次討論與上一次不同之處為需形成總結(jié)報(bào)告。兩種討論的共同點(diǎn)為教師不再是居高臨下的講授者，而是扮演主持人和評委的角色。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論氣氛，以啟發(fā)學(xué)生積極考慮和主動發(fā)言，同時(shí)在案例討論中要進(jìn)展必要的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心議題展開。2.2.5現(xiàn)場施工工藝現(xiàn)場施工工藝即是實(shí)際工程

10、工程在施行過程中的詳細(xì)施工方法。在前述學(xué)生參與討論為主的教學(xué)體系中，是以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生的主動性、積極性得到了顯著的增強(qiáng)。學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)也由以前的被動式轉(zhuǎn)化為主動性，學(xué)習(xí)的效果得到了明顯的加強(qiáng)。但是，理論知識只是對現(xiàn)場實(shí)際的一般性總結(jié)，在面對現(xiàn)場工程問題時(shí)，還需要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，將理論知識詳細(xì)化，終究現(xiàn)場工程怎么干？遇到特殊問題怎么處理以及書本上的一般理論能否指導(dǎo)理論？對只坐在教室里的學(xué)生們來說掌握這些詳細(xì)工藝比較難。因此，在這一階段，教師需要將同一類型典型案例詳細(xì)施工工藝進(jìn)展分析，再與學(xué)生討論的方案比照，使學(xué)消費(fèi)生頭腦風(fēng)暴，其結(jié)果是理論得以升華、現(xiàn)場工藝得以掌握。2.2.6現(xiàn)

11、場理論鍛煉現(xiàn)場理論鍛煉是案例教學(xué)活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是工程類專業(yè)增強(qiáng)理論才能的重要手段，這一環(huán)節(jié)一般是通過各類實(shí)習(xí)完成。3礦業(yè)工程案例教學(xué)理論3.1無煤柱護(hù)巷問題無煤柱護(hù)巷是煤礦開采中相鄰兩個(gè)工作面之間不留煤柱的開采方法。在?礦山壓力及其控制?教材中詳細(xì)介紹了兩種，一種為沿空留巷，另一種為沿空掘巷。在現(xiàn)場工程實(shí)際中，也有類似的兩種應(yīng)用。針對于這一主題，教師將學(xué)生分組，學(xué)生提早搜集資料并自行分析討論。3.2無煤柱護(hù)巷的理論根底教師集中講授無煤柱護(hù)巷的理論知識，因采煤工作面頂板垮落后，集中應(yīng)力發(fā)生轉(zhuǎn)移，形成了應(yīng)力降低區(qū)和應(yīng)力升高區(qū)，不管是沿空留巷，還是小煤柱沿空掘巷，此巷均處于應(yīng)力降低區(qū)，此區(qū)域

12、中的巷道往往易于維護(hù)。3.3二次參與式討論在提出無煤柱護(hù)巷問題的根底上，通過理論知識的講授，學(xué)生進(jìn)展二次參與式討論。從筆者多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此時(shí)學(xué)生參與討論興趣很高，但普遍存在的問題是，沿空留巷現(xiàn)場終究怎么操作，感覺在采空區(qū)中工作不平安。3.4現(xiàn)場操作工藝現(xiàn)場對于沿空留巷問題的詳細(xì)操作，需根據(jù)頂?shù)装鍘r性、厚度及各礦的工人經(jīng)歷采用不同的工藝。這一階段，要求授課教師不僅要搜集現(xiàn)場實(shí)用的工程案例，而且要到現(xiàn)場親自學(xué)習(xí)。假設(shè)因頂板不好除了袋墻外還加設(shè)錨索；假設(shè)頂板較好，只是采用了袋墻。不管是那種方式，在實(shí)際操作時(shí)，都要在平安支護(hù)條件下，工人方能進(jìn)入采空區(qū)。類似這樣的現(xiàn)場操作工藝，在課堂教學(xué)中盡量講授，

13、才能理論聯(lián)絡(luò)理論，理論又能促進(jìn)理論開展。3.5現(xiàn)場實(shí)習(xí)在現(xiàn)場實(shí)習(xí)時(shí)，像類似的典型案例，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場要重點(diǎn)有針對性地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)各不同條件下的留巷方式，與理論知識進(jìn)展分析比較。假設(shè)原有理論無法解釋時(shí)，試圖對理論進(jìn)展修正來說明新的實(shí)際工程問題。4結(jié)論4.1從我國目前礦業(yè)工程類課程教學(xué)方面看，理論與消費(fèi)理論鍛煉仍然不夠，教師很難生動有趣地講解好某一理論知識，需要典型的工程案例作為支撐，將案例融入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。4.2案例教學(xué)作為一種傳統(tǒng)而又經(jīng)典的教學(xué)形式一直是各教學(xué)課程所推崇的形式，對于工程理論性很強(qiáng)的礦業(yè)工程來說，也不例外。4.3案例教學(xué)立足于詳細(xì)的案例而不是抽象的理論，同時(shí)，在教學(xué)過程