材料科學工程專業(yè)教學改革研究

1、材料科學工程專業(yè)教學改革研究材料科學工程專業(yè)教學改革研究高等教育的職能是培養(yǎng)人才論文聯(lián)盟 :/、開展科技、效勞社會，對于大多數(shù)高校來說培養(yǎng)人才是首要的和主要的職能。高等教育在人才培養(yǎng)上可以歸結(jié)為兩大方面的問題：培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)，即人才培養(yǎng)形式問題。1對于不同類型的高校，其人才培養(yǎng)形式的建立是不一樣的，2如研究型大學側(cè)重于培養(yǎng)根底知識寬厚、創(chuàng)新意識強烈、具有良好自學、自主研究才能和動手才能的通識性人才，施行通識教育根底上的寬口徑專業(yè)教育，而教學研究型大學那么以通識教育為根底，以傳授知識、培養(yǎng)才能和進步素質(zhì)作為構(gòu)建人才培養(yǎng)形式的基準。同時對于不同專業(yè)又有著不同的人才培養(yǎng)形式，材料科學工程

2、專業(yè)的人才培養(yǎng)應以培養(yǎng)應用型、復合型人才為出發(fā)點，以適應社會經(jīng)濟和科學開展為要求，以扎實的專業(yè)理論基儲突出的創(chuàng)新思維與動手理論才能為手段，以人為本，并結(jié)合各高校的自身優(yōu)勢，充分表達國家十二五規(guī)劃對于材料科學領(lǐng)域作出的明確要求?；谶@一認識，為了進步材料科學工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了大材料aterial教育背景下開放式pen個性化individuatin人才培養(yǎng)形式簡稱為i人才培養(yǎng)形式，通過該培養(yǎng)形式的實行旨在以學生為本，因材施教，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的材料工程專業(yè)人才。一、i人才培養(yǎng)形式的由來目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高校材料科學工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要遵循小專業(yè)形式，即按材料的特性和用途進展細致的詳細分類

3、如金屬、非金屬、高分子材料等，分別學習材料構(gòu)造、性能、加工、使用等方面的專業(yè)知識。由于不同專業(yè)間的彼此界限清楚，知識體系缺乏互相聯(lián)絡，致使學生除了對本專業(yè)領(lǐng)域的知識有相當理解外，對其他材料領(lǐng)域知之甚少，特別是在涉及學科領(lǐng)域穿插或新材料開發(fā)方面倍感吃力，這樣培養(yǎng)出來的學生學科根底知識薄弱，知識面狹窄，并不能順應時代開展的潮流。顯然，小材料人才培養(yǎng)形式已經(jīng)不能適應當前的社會經(jīng)濟和當代科技開展對本科人才的需求。因此，在大材料學科教育背景下，施行開放式個性化的人才培養(yǎng)形式勢在必行。二、i人才培養(yǎng)形式的思路及培養(yǎng)理念為培養(yǎng)材料工程專業(yè)的優(yōu)秀人才，在大材料教育背景下，結(jié)合江西理工大學以下簡稱我校區(qū)位優(yōu)勢與

4、學科特色，形成了開放式、個性化、以生為本、因材施教的教育理念，即以學生個體差異為出發(fā)點，以教學科研平臺建立為切入點、以企業(yè)需求和學科開展為導向、以課程體系改革為手段、以才能培養(yǎng)為關(guān)鍵，以多元化人才培養(yǎng)為目的，全面開展材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革。改革的總體思路是通過構(gòu)建學科根底教育平臺，消除單一專業(yè)烙??；注重大材料各專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)絡和共性，從社會需求、學科開展和學生個性出發(fā)，施行人才分流培養(yǎng)機制；重構(gòu)根本核心課程體系，量身訂制專業(yè)課程并完善理論教學環(huán)節(jié)；推行教師培養(yǎng)導航制，優(yōu)化師資隊伍；實現(xiàn)共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)、理論與理論、學校與企業(yè)的嚴密結(jié)合，全面進步人才的培養(yǎng)質(zhì)量。三、i人才培養(yǎng)形式的根

5、本舉措1.施行人才分流培養(yǎng)機制從社會需求、學科開展和學生個性差異出發(fā)，以生為本，為充分實現(xiàn)因材施教，i人才培養(yǎng)形式擬對學生進展分流培養(yǎng)，即在通識教育和學科根底教育之后，結(jié)合學生興趣及特長分方向、分層次進展個性化培養(yǎng)。首先，施行工科專業(yè)+人文管理教學，培養(yǎng)通用型的復合人才，即對學生進展工程素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強外語、法學、管理等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足社會對既懂工程又會外語、掌握法律和管理知識的復合型人才的需求。在大材料教育背景下，以全面系統(tǒng)的知識學習和綜合考慮才能培養(yǎng)為主，加強根底教育、學科知識橫向與縱向間的聯(lián)絡，允許學生在學科根底教育平臺上根據(jù)自我興趣、自主選擇專業(yè)導師，淡化專業(yè)界限，打破專業(yè)壁

6、壘，真正做到以生為本，培養(yǎng)具有更寬專業(yè)視野而且對材料科學領(lǐng)域適應性強的通用型人才。其次，在完成了通識教育及學科根本專業(yè)課程學習的根底上，根據(jù)自愿報名和專業(yè)考核相結(jié)合的方式，從中選拔出數(shù)理根底扎實、外語程度較高、對科研有濃重興趣的學生組建材料學科試點班，打破常規(guī)意義的導師制，實行本科生導師制管理，由導師量身訂制培養(yǎng)方案，在導師指導下以科研工程為驅(qū)動，培養(yǎng)具有相當創(chuàng)新才能的學術(shù)型精英人才。并且對于優(yōu)秀人才直接推免，進入研究生學習。最后，根據(jù)企業(yè)的特殊人才需求，建立工程應用型人才的定單式培養(yǎng)形式。企業(yè)、學生、學校通過簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，實行定向培養(yǎng)機制。學生前三年在校以學習為主，即理論教學和部分理論教

7、學環(huán)節(jié)由學校組織完成，專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等理論教學環(huán)節(jié)由學位和企業(yè)共同組織完成，實行學校和企業(yè)共同培養(yǎng)形式。學生畢業(yè)后簽訂勞動合同、正式上崗。該人才培養(yǎng)機制具有崗位針對性和實用性。2.理論課程體系改革理論課程體系的改革總體上需按照材料科學基儲材料制備、材料構(gòu)造及性能表征及應用等四要素原那么重構(gòu)大材料根本核心課程體系，夯實學科根底，突出學科根底教育的平臺性，并結(jié)合不同類型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置需突出個性化，進展量身訂制。對于復合型人才培養(yǎng)而言，在夯實學科根底之上，引導學生選擇性修習法學、經(jīng)管、外語等人文素質(zhì)課程；對于工程應用型人才培養(yǎng)，要加大職業(yè)操守的培養(yǎng)和職業(yè)拓展訓練，重視消費技

8、能實訓，促進學生就業(yè)時與企業(yè)無縫對接；對于研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言，將基于材料學科已形成的特色方向如鎢、稀土及銅合金新材料、鋰電池材料材料、光伏材料等，通過強化固體物理、高等化學、材料熱力學等根底知識，開展科研方法訓練和創(chuàng)新才能培養(yǎng)。3.完善理論教學環(huán)節(jié)1i人才培養(yǎng)形式要求在人才培養(yǎng)的過程中合理設(shè)置實驗教學進程，突出實驗教學的全過程化，使教學內(nèi)容分層次、分模塊，并通過綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)，不斷進步學生實驗技能程度。詳細而言，實驗教學進程分割成體驗期、學習期和創(chuàng)新期，相應地，在各期設(shè)置不同要求的實驗模塊。例如在體驗期，開出普通化學實驗之類的公共根底實驗；在學習期，主要開出專業(yè)根底課程實驗如樣品制

9、備及金相顯微鏡使用實驗等及專業(yè)課程實驗如有色金屬顯微組織觀察實驗等；在創(chuàng)新期，由學生自主選擇方向、設(shè)計實驗內(nèi)容并開出實驗如有色金屬壓力加工實驗等。通過不同階段開出不同類型的實驗，使實驗全過程化、層次化、模塊化，引導學生順利實現(xiàn)知識遷移，最終做到對根底理論知識的融會貫穿，活學活用。 :/2在公共實驗的根底上，提倡并鼓勵學生申請開放式創(chuàng)新實驗基金。多年理論證明，創(chuàng)新實驗活動在本科生中對于推動學術(shù)風氣方面收效良好。i人才培養(yǎng)形式要求在前期活動成功開展的根底之上，制訂并完善開放式創(chuàng)論文聯(lián)盟 :/新實驗基金審批、立項制度，保障資金支持實在到位。創(chuàng)新實驗基金制度將為學有余力的研究型、學術(shù)型學生提供更寬闊的

10、專業(yè)開展空間。在開放式創(chuàng)新實驗活動的根底上，進一步推介成果，如推介參加省級大學生科技創(chuàng)作挑戰(zhàn)杯競賽。在近年挑戰(zhàn)杯競賽中，材料工程專業(yè)學生已連獲佳績。3在金工實習、認識專業(yè)等公共實習的根底上，針對不同類型人才培養(yǎng)規(guī)格，個性化地制訂專業(yè)實習內(nèi)容。在成績評定時，注重對實際效果的考核評價。對于研究創(chuàng)新型人才專業(yè)實習以科研團隊為實習基地，通過結(jié)合導師的研究方向，積極參與導師的科研課題來完成。在專業(yè)實習過程中施行本科生導師制，通過提交學術(shù)報告或以的形式進展成績評定考核；對于工程應用型人才，其專業(yè)實習依托于企業(yè)并效勞于企業(yè)，以工廠為實習基地，嚴密結(jié)合企業(yè)對應用型人才的實際需求，跟蹤行業(yè)技術(shù)開展現(xiàn)狀，廣泛調(diào)研

11、，在理論與消費理論相結(jié)合中進展定向式學習，將根據(jù)企方的評價結(jié)果和意見進展成績評定；相對工程應用型而言，復合型人才的專業(yè)實習環(huán)節(jié)設(shè)置更為靈敏，可以在本行業(yè)的相關(guān)工廠，也可以在有色冶金行業(yè)相關(guān)公司從事實習，遵從寬口徑原那么，對理論效果的評價也主要是基于企方評價結(jié)果和意見。4人文實習是i人才培養(yǎng)形式對于進步本科生人文素質(zhì)、豐富大學生精神世界所提出的重要舉措。通過人文素質(zhì)拓展，可以進一步健全大學生人格，陶冶大學生情操，同時營造良好的人文素質(zhì)環(huán)境和氣氛，從而成為課堂教育的有機延伸和必要補充。4.優(yōu)化師資隊伍1i人才培養(yǎng)形式對于師資隊伍的規(guī)劃遵循導航制，即結(jié)合我校育人為本、質(zhì)量立校、特色強校、和諧興校的辦

12、學方針，緊抓江西省有色金屬行業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢和我校學科特色，根據(jù)材料科學領(lǐng)域長期開展所凝練出的教學科研方向，教師進展培養(yǎng)規(guī)劃的統(tǒng)籌兼顧、開展方向的靈敏修飾，因勢誘導，通過師資梯隊建立和教師隊伍錘煉促進學科開展。2大力推行青年教師導師制，即確定青年教師隊伍建立目的，制定?青年教師教育教學指導教師職責?，成立青年教師導師制指導小組，進步認識，統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)行動，使青年教師培養(yǎng)工作日?；?、制度化。在導師制的大前提下，大力開展各種教育教學促進活動，通過專家講座、名師輔導、交流研討、參與互動、合作學習、案例分析、示范模擬、反思構(gòu)建等方法，不斷進步青年教師教育教學的整體程度。3教學科研團隊在i人才培養(yǎng)形式上承擔著本科生導師的重要職責，團隊的教學程度將直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過推行教學科研團隊首席講師制，由首席講師來負責本科生人才培養(yǎng)方案，并通過首席講師在科研教學方面的領(lǐng)軍作用，以點帶面，進而促進團隊的科研教學程度整體進步。4為突出開放式理論型教學，彌補課堂理論教學與消費理論脫節(jié)的缺乏，并進一步充實理論教學內(nèi)容，通過引進兼職教師充實師資隊伍，通過定期邀請企方高級技術(shù)人員及管理高層進入本科生講堂，對本科生進展工程理論知識培訓和職業(yè)操守教育。四、完畢語綜上所述，材