嘗試自主管理 班級還給學(xué)生

1、嘗試自主管理 班級還給學(xué)生著名教育家蘇霍姆林斯基說：在?把班級還給學(xué)生?一書中寫道：“只有可以激發(fā)學(xué)生去進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育。在現(xiàn)代班集體建立中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的“位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的時機(jī)，自己心甘情愿充當(dāng)助手的角色。如此，不僅學(xué)生走上了前臺，班主任也能有更多的時間學(xué)習(xí)、考慮，更好地提升自己。很多班主任是班級的主宰，他們控制著班級的一切，所以他們感到很累，損害了班主任工作的積極性。班主任在有效地進(jìn)展班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師的嚴(yán)格管理，要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，使每個孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體。一、小學(xué)生自主管理的必要性

2、1、學(xué)生自主管理是教師班級管理的需要。班級管理不應(yīng)是教師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束?，F(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面開展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和才能。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造良好的班級氣氛。班級教育關(guān)鍵所在，就是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理班集體，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，到達(dá)“管是為了不管的目的。2、學(xué)生自主管理是學(xué)生自身開展的需要。小學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生掌握的知識和技能，為以后的學(xué)習(xí)打好根底，而且應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基矗因此學(xué)生開展的需要決定了自主管理才能培養(yǎng)的必要性。二、小學(xué)生自主管理的主體性一個

3、班級由個性、興趣不一的五、六十個鮮活的學(xué)生組成，光靠班主任、科任教師的力量，是無法獲得較好的管理效果的，因此引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神就非常必要。在班級中可以設(shè)立不同的監(jiān)視崗和管理員，做到人人有崗位、人人有職責(zé)。使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有人負(fù)責(zé)。明確崗位職責(zé)，促進(jìn)了責(zé)任意識的形成，使學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出學(xué)生自主參與的主體地位。例如：為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，衛(wèi)生監(jiān)視員可以每周先進(jìn)展自我評價，然后再去點評其他同學(xué)，好的及時表揚(yáng)、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎勵。一般說來，少

4、年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體效勞。只要耐心教育，多給予正面引導(dǎo)，我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識。三、小學(xué)生自主管理的積極性學(xué)生參與班級的自主管理活動后，必然會遇到較多的困難與挫折，很可能導(dǎo)致泄氣、退縮。對此，教師應(yīng)不斷采取措施，強(qiáng)化他們的管理行為，調(diào)動他們的積極性。例如在管理過程中要充分激發(fā)每個學(xué)生自主管理的意識和參與欲望，保護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)展成就強(qiáng)化。同時要側(cè)面幫助解決學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題，讓他們對自己有信心。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者

5、。四、學(xué)生自主管理的監(jiān)視與評價自我監(jiān)視也是一種自主管理的一種。對某件活動要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學(xué)生學(xué)會檢查、監(jiān)視自己是否朝既定的目的努力是必要的。要讓小學(xué)生學(xué)會自我檢查、自我監(jiān)視，可以從教師的檢查和鼓勵開始。比方，每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，清掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵，對做得不夠的要引導(dǎo)，鼓勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況，班長進(jìn)展總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會自我評價、自我監(jiān)視后，才能監(jiān)視自己持之以恒地從事某種活動。葉瀾教授曾指出，學(xué)生年齡雖小，但同樣有主觀能動性，學(xué)生是有才能參與班級管理的。學(xué)生自主管理，是為了讓管理、制度本身都成為一種教育的手段和力量，開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一個學(xué)生更好地認(rèn)識自己和實現(xiàn)主動開展，這是班主任工作的最高價值。學(xué)