“白板”起家 前景無限

1、“白板起家 前景無限“電子白板也稱“交互式電子白板作為目前最先進的現代教育技術，已逐漸步入我們的視野，走進我們的課堂所謂“交互式電子白板，就是可以與電腦進展信息通訊，將白板連接到p，并利用投影機將p上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個交互式的大屏幕，利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進展操作，可以進展協(xié)作會議或教學環(huán)境進而對文件進展編輯、注釋、保存等操作電子白板，是電子感應白板及感應筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成它交融了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，兼有計算機的輸入輸出功能，成為人機進展交互的智能平臺簡言之，電子白板是一個具有普通黑板功能、在計算機軟硬件及網絡的

2、支持下工作的，實現人機與師生之間多重交互的電子感應屏板隨著“十一五重點課題?基于交互電子白板的混合式學習研究?的啟動，電子白板的應用得到了推廣我校近幾年努力將電子白板與課堂教學相結合，開展如“電子白板優(yōu)質課比賽等一系列活動，努力做到讓電子白板優(yōu)化我們的課堂教學，進步教學實效通過理論，我們發(fā)現跟傳統(tǒng)的教學媒體相比，電子白板有其獨特的優(yōu)勢一、集成性，讓課堂教學更方便電子白板是以計算機技術為根底，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統(tǒng)的白板和現代多媒體技術有效地結合在一起的一種新媒體從它的構成要素來看，它必定具備了多功能性首先，電子白板的操作更加的便捷在以往的展示課中，我

3、們經常會看到這樣的現象：老師在講臺上一會弄課件，一會忙著板書，還要關注學情，手忙腳亂之中難免會有疏漏我們都知道，在授課時，只有思路明晰，表達連接才能到達最好的教學效果在應用電子白板的教室我們就可以防止類似情況的發(fā)生老師可以用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，快速擦除或切換版面，隨意涂改老師可隨意對投射到白板上的任何畫面進展注釋講解，用電磁筆實如今白板上的無塵書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形老師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑白板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等強調性動作當“黑板寫滿

4、后只需要新建另一個“黑板即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵其次，電子白板不僅保持、優(yōu)化了傳統(tǒng)黑板的功能，而且提升了現代教育技術的屏幕演示功能利用動畫效果讓學生觀察事物的動態(tài)開展過程是傳統(tǒng)媒體常用的技術之一電子白板不僅保持了這一功能，而且提供了“瞬間暫?！安糠址糯蟆熬酃鉄舻裙δ?，提升視頻播放效果，更好的幫助學生觀察例如：在一節(jié)?找規(guī)律?的小學數學課上，教者首先出示1組圖形，它們是由1個“形和2個“形組成的，又呈現了第2組排列一樣的圖形，并告訴同學們第3組圖形中的“形與“形的順序與第1組、第2組一樣，請問第3組的第1個圖形是什么?接著又問了一系列的問題：(1)第3組的第2個圖

5、形是什么?(2)第3組的第3個圖形是什么?(3這一大組圖形的第7個圖形足什么?(4)第10個圖形呢?教者利用了交互式電子白板的“無限克鹵和“圖片隱藏等功能，根據學生的同答不斷地呈現圖形，驗證同學們的猜測這些教學過程是培養(yǎng)學生思維的過程，學生們大致經歷了形象思維-發(fā)散思維-抽象思維三個階段在初步提升了學生思維才能后，教者又提出了：第13個圖形呢?第16個呢?同學們考慮后很快得到正確答案，少數同學還歸納出一個規(guī)律：比被“3整除的數大l的位置上的圖形一定是“形當思維訓練到達這樣的成熟度時，教者提出的圖形所在位置的數字再大，也難不倒同學們了此時，在這類問題上，同學們就可以丟掉形象思維的拐杖，走向抽象思

6、維的征途二、互動性，讓課堂教學更靈敏深化的學習、研究電子白板與其他媒體不一樣的地方，交互式電子白板的重點不在白板，而在互動教學互動包含溝通、參與、反應等方面電子白板為教學互動提供了便利1利于溝通電子白板將課堂所要展示的內容都集中到白板一處，便于學生觀察，利于師生之間的溝通比方在以往的教學中，較為難理解的內容老師們一般都采用實物操作的方法來進展教學，但是在操作過程中學生觀察起來不夠明晰如今電子白板的“平移、“隱藏等功能幫我們很好的解決了這個問題，通過白板的演示學生不僅看得明晰，而且可以嘗試自己操作，這就大大加強了師生之間的溝通，進步了教學效率2利于參與由于白板的可操作性較強，易學易用，特別是一些

7、書寫、繪圖、拖拽、放大、擦除等特有功能，老師操作的多了，學生也就學會了在教學中，老師根據教學的需要，鼓勵學生參與到學習過程中操作理論，這樣可以進步學生的注意力，增加學習的興趣，活潑課堂氣氛這樣就使得白板不僅僅屬于老師，更是屬于學生的，學生學習起來也更有積極性了3利于反應交互式電子白板為老師和學生提供了答題器和無線手寫板，為實時的課堂教學評估提供了硬件環(huán)境同學們可以用答題器完成是非題、選擇題的測試，用無線手寫板完成主觀題的測試提交后，老師在交互式電子白板上迅速地修改，并做好統(tǒng)計工作；可以明確地用柱狀圖、扇形圖等形式顯示每一道題的正確率和每一位學生的止確率，并且可以匿名地顯示出每一位學生做錯的題目

8、和答復正確的題目(當然也可以實名制)這樣的實時評估，對于老師來說是非常重要的，他們可以及時發(fā)現自己授課的得與失，及時調整自己的教學思路，他們還可以通過這個功能提升因材施教的準確性，有的放矢地指導有差距的學生“龍芯工程網絡教室的電子白板在這方面就做的比擬好三、生成性，讓課堂教學更有效可以毫不夸大的說，電子白板的生成性是它的靈魂，是它有別于其他媒體的最顯著的特點“動態(tài)生成是新課程改革的理念之一，它要求老師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點對待課堂學生新課程背景下的課堂不是老師演示知識的產生過程，是師生共同生成、建構知識的消費過程，而電子白板為這種生成和建構提供了強有力的物質支持1利于激發(fā)生成電子白板明

9、晰的畫面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感體驗，促使他們發(fā)揮學習主動性和積極性在這種狀態(tài)下更有利于激發(fā)學消費生新的信息，進步學生創(chuàng)新思維的開展2利于捕捉生成在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著老師和學生一步步到達預定的教學目的，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是老師事先設計好的，萬一學生的思維與老師的預設不一致，老師已經不可能再對課件進展修改，只能牽強地引領學生或一帶而過有了白板，老師便能靈敏地應對突發(fā)的課堂事件，學生答復什么，我們就可以直接展示什么；學生需要什么，我們馬上可以給出什么因此電子白板可以及時有效的

10、捕捉到學生生成性的信息3利于保存生成白板課件中未預設的內容可以根據課堂的實際情況即時生成與調整已經預設的內容也可以根據需要出示或不出示板書內容可以被存儲下來寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或挪動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他老師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后復習或作為復習資料將及時捕捉到的信息保存、再現，也是交互式電子白板的一大優(yōu)勢由此可見，在教學效果上，電子白板不只是方便老師的教，活潑了課堂氣氛，更重要的是激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生變得想學，愛學從而進步了課堂教學效率盡管互動電子白板于課堂教學上，已成為全球教學活動多媒體化開展的趨勢但是，電子白板的應