2022新版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記及測試題

2022新版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記及測試題實踐性實踐性(一)填空題：(二)簡答題：一、思維導(dǎo)圖簡記：(一)填空題言知識)、(文化知識)、(語言技能)和(學(xué)習(xí)策略)等學(xué)習(xí)要求，以(單元)(二)判斷題(三)簡答題答：(1)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用(2)構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)(3)以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容(5)注重“教學(xué)評”一體化設(shè)計(6)推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合6.簡述“教學(xué)評”一體化設(shè)計。(注意關(guān)鍵詞)文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞,是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。7.思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。8.學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)9.學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待,是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3一4年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)，二級建議為5一6年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)，三級建議為7一9年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇信息或觀點初步形成自學(xué)段目標(biāo)一級中的表現(xiàn)。(這種題目注意審題，找關(guān)鍵信息，分析文字)(一)簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。(二)簡述英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。(一)義務(wù)教育英語課程總目標(biāo)是什么?答：(1)發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交(2)培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，(3)提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)(4)提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(二)語言能力二級目標(biāo)中表達與交流的表現(xiàn)是什么?答：能圍繞相關(guān)主題,運用所學(xué)語言,與他人進行簡單的交流,表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思(需要了解課程內(nèi)容六個要素的各自三個等級目標(biāo)的具體內(nèi)容)詳見書P1241建議以理解為主，區(qū)分不同學(xué)段的能力要求，抓關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生學(xué)段對應(yīng)其等級目標(biāo)，做題時結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)真分析。一、思維導(dǎo)圖梳理2一級(3-4年級)3.二吸(5-6年級4.三圾(79年級)連續(xù)性文本對話訥飲記敘文 簡答題：1.學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是什么?業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)2.英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平各級別的具體要求是什么?(各級別要求螺旋式上升，注意同一類要求的不同動詞搭配，理解的基礎(chǔ)上感知要求變化。)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平有三個級別：一級(3~4年級)二級(56年級)三級(7~9年級)3.各級學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是什么?如圖填空題：立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國加深中華文化理解，增強中華文化認(rèn)同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識。判斷題(以下都對):1.推動實施單元整體教學(xué)。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價2.推動實施單元整體教學(xué)，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)3.推動實施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖實施教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。7.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。8.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問9.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動,讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，10.教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。簡答題：二、簡述課程實施過程中教師如何加強單元教學(xué)的整體性(1)教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；(2)深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；(3)引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。單元育人藍(lán)圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測、可評價。實現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)是達單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。充分認(rèn)識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達等方面的重要作用。2.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么,即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Why的問題。不論口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義,也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。和教學(xué)活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進，發(fā)揮協(xié)同育人功能。2.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內(nèi)的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評，使評價鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機組會做什么,以及是否形成了正確的價值觀等。及時診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)需要提供必要支架和及時反饋，幫助學(xué)生達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評促學(xué)，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，進而運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》2)“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置“社會服務(wù)與人際溝通”,“文學(xué)、藝術(shù)與體2022新版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記及測試題(二)評價建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)練習(xí)題自測第一部分填空題或者選擇題教與學(xué)的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點6.單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。第二部分判斷題(注意關(guān)鍵詞)1.教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目標(biāo)選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改進教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教一學(xué)一評”一體化。2.教學(xué)評價對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。3.評價目標(biāo)和評價方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，幫助他們學(xué)會開展自我評價和相互評價6.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)。7.作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。8.試題命制要重視英語聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽力考試和口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例。第三部分簡答題一、簡述教學(xué)評價的作用教學(xué)評價對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學(xué)評價有助于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)的進步和成功，更加全面地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為和效果進行反思，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標(biāo)的達成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，不斷改進教學(xué)管理，推進課程實施，提升課程育人質(zhì)量。二、在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些?在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循以下基本原則。第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學(xué)評價的效果。課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。期末評價指對學(xué)生一個完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評價。期末評價要綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評價方式，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時核心素養(yǎng)發(fā)展的實際水平。義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級學(xué)校招生錄取提供重要依為確保實現(xiàn)測試目的，義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)水平考試要依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性等原則。全面考查學(xué)生在解決真實問題、完成真實任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；發(fā)揮對教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極探索將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的育人模式。2.科學(xué)性原則。嚴(yán)格依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保命題框架、試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)課程目標(biāo)；根據(jù)評價內(nèi)容特點，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)選取包括紙筆和非紙筆兩種形式的評價方法，以具體情境為載體，設(shè)計典型、多樣的問題任務(wù)，突出試題的基礎(chǔ)性、代表性、綜合性、探究性和開放性；試題符合教育測量學(xué)的指標(biāo)，具有考試的信度和效度。3.規(guī)范性原則。以國家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心篩選命題人員，強化命題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評估，確保命題框架合理、試題內(nèi)容準(zhǔn)確、問題情境真實、容量難度恰當(dāng)、考試指令清晰、考試結(jié)果有效。4.適宜性原則。嚴(yán)格遵循課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，命制的測試題目應(yīng)緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，重點考查學(xué)生的價值觀、文化意識、思維過程，以及綜合運用英語解決問題的能力水平和成就表也是對學(xué)生進行思想品德教育的重要媒介。3.以主題為主線，整體設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動4.提高英語教學(xué)的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。語言教學(xué)的重要任務(wù)之一是使學(xué)3.學(xué)生資源包括每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗，以及他們豐富的思想和情感。(一)課程資源開發(fā)與利用應(yīng)注意哪些問題?2.突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材4.注重開發(fā)和利用學(xué)生資源(二)簡述合理開發(fā)教材以外的素材性資源應(yīng)注意哪些問題?特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開發(fā)應(yīng)試資一、填空題1.教師是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和落實立德樹人根本任務(wù)的保障。教材是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。2.學(xué)校要積極營造“全員參與、守正創(chuàng)新”的良好氛圍，為教研組開展教學(xué)研究創(chuàng)造便利條件，提供有力支持。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是實施課程的綱領(lǐng)性文件，是開展教學(xué)、評價和考試命題的重要依據(jù)。4.教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動要引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導(dǎo)向教學(xué)，從淺表性、碎片化和應(yīng)試的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向的單元5.教師要將教學(xué)與研究有機結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷審視自己的指導(dǎo)者和合作伙伴(√)1.教師是確保英語課程有效實施的關(guān)鍵要素。(√)2.教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。(√)3.教研和培訓(xùn)活動應(yīng)注重引導(dǎo)教師深入研讀課程理念，全面認(rèn)識英語課程的育人價值和育人途徑，把握其內(nèi)容精髓，不斷更新教育教學(xué)理念。(√)4.課堂教學(xué)是貫徹落實課程理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(√)5.在教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的方式上，要積極探索教育信息化背景下教學(xué)研究與教師培訓(xùn)模式的改革，借助數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，線上線下結(jié)合，將專家講座、專題微課、工作坊、主題論壇等多種方式有機融入面向全體教師的課程標(biāo)準(zhǔn)通識培訓(xùn)中。(一)簡述教學(xué)研究與教師培訓(xùn)如何做?教師是確保英語課程有效實施的關(guān)鍵要素。教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要著力引導(dǎo)教師準(zhǔn)確、深刻領(lǐng)會課程理念、目標(biāo)和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的教學(xué)實踐，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學(xué)生核心素1.凝聚智慧，建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體2.更新理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓3.研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)4.聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究5.堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展6.深入課堂，扎根實踐，改進教學(xué)(二)簡述教師如何研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)。1.教師要通讀教材，熟知教材的設(shè)計理念、主題范圍、語境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計和資源配置等，充分認(rèn)識到教材對于落實英語課程育人目標(biāo)的重要作用。師要研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關(guān)聯(lián)和進階特點，