“訂單式”人才培養(yǎng)模式若干問題探討

1、“訂單式人才造就形式多少題目探究萬劍敏劉德兵陳少玲摘要本文從訂單主體、企業(yè)對講授歷程到場程度、企業(yè)幫助情勢三個(gè)方面探究“訂單式教誨的內(nèi)在與特點(diǎn)。提出“訂單式人才造就形式的意義不但在于進(jìn)步就業(yè)率，而且在傳統(tǒng)職業(yè)教誨中引入了第三方企業(yè)資源，使學(xué)校教誨資源越發(fā)優(yōu)化，因此是高于傳統(tǒng)職業(yè)教誨的一種造就形式。職業(yè)院?？刹扇《喾N情勢，最大限度地使用勤學(xué)校、門生、企業(yè)三方資源，造就出高本質(zhì)的技能型人才。關(guān)鍵詞訂單式教誨資源優(yōu)化一、題目的提出比年來，由于高校招生范圍不竭擴(kuò)大，特別是近五年來高職院校大量出現(xiàn)，大門生就業(yè)出現(xiàn)了雷同消費(fèi)企業(yè)的供大于求的狀態(tài)，從企業(yè)消費(fèi)中抽芽的“訂單式人才造就被提上了日程。由于職業(yè)院校

2、教誨與企業(yè)消費(fèi)屬于差異范疇，研究者對“訂單式人才造就形式的明白也不盡雷同，如今比力主流的不雅點(diǎn)有：進(jìn)步就業(yè)率是“訂單式造就的重要目的；企業(yè)幫助是“訂單式造就的條件條件；學(xué)校要順應(yīng)訂單企業(yè)的需求并制定動態(tài)的講授籌劃；等等。本文從訂單主體、企業(yè)對講授歷程的到場程度、企業(yè)的幫助情勢三個(gè)方面舉行了現(xiàn)實(shí)研究，以為上述不雅點(diǎn)值得商討。二、現(xiàn)有形式利弊闡發(fā)1.訂單主體的三種干系形式(1)針對特定門生的訂單，如2022年北京紅番茄荊楚情飲食文化在江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游系選擇了10名門生，與每個(gè)門生簽署了幫助造就和就業(yè)協(xié)議。(2)針對班級的訂單，如2022年三峽電力職業(yè)學(xué)院同三峽環(huán)壩風(fēng)物區(qū)旅游生長團(tuán)體協(xié)議合辦

3、的黃牛巖旅游演出班，無錫南洋職業(yè)技能學(xué)院與上海錦江之星旅店協(xié)議合辦的“錦江之星班。(3)針對學(xué)校的訂單，如日本國際飯館協(xié)會、阿聯(lián)酋麗景公司與江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院簽署協(xié)議，每年在固按時(shí)間到該學(xué)院旅游系對門生舉行口試，選擇所必要的門生。2.企業(yè)對講授歷程的三種到場形式(1)全程到場。這種形式是校企之間的精細(xì)型互助形式，三峽電力職業(yè)學(xué)院與三峽環(huán)壩景區(qū)合辦的黃牛巖旅游演出班就屬此類。企業(yè)從招生開始就完全到場到講授傍邊，并對門生舉行辦理。而學(xué)校造就的門生也完全滿意該企業(yè)本性化的人才需求。(2)部門到場。這種形式是企業(yè)不參與學(xué)校講授歷程，而是以專業(yè)引導(dǎo)委員會的情勢向?qū)W校提供行業(yè)生長需求和用人單元的招工意愿

4、，并采取門生練習(xí)。無錫南洋職業(yè)技能學(xué)院與香港名流都會旅店團(tuán)體合辦的“名流都會旅店班就屬于這種形式。(3)完全不到場。這種形式中，企業(yè)完全不到場招生和講授歷程，而是認(rèn)同硯校的品牌，按照對學(xué)校及其某個(gè)專業(yè)的相識和信托，與學(xué)校告竣互助意向。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院與日本飯館協(xié)會和阿聯(lián)酋麗景公司的互助形式就屬于這一種。3.企業(yè)幫助的三種形式(1)不予幫助。2022年三峽電力職業(yè)學(xué)院同宜昌市各幼兒園簽署的定向委培條約即屬此類。學(xué)校按照幼兒園的要求提出人才造就方案，幼兒園擔(dān)當(dāng)門生練習(xí)和就業(yè)。但門生在校學(xué)習(xí)期間幼兒園不付出任何用度，僅在門生練習(xí)期間賜與必然的報(bào)酬。(2)賜與部門幫助。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院與北京紅

5、番茄公司簽署的就是這種協(xié)議。紅番茄公司對所選擇的門生分期幫助其必然數(shù)額的助學(xué)金，受幫助的門生在該企業(yè)練習(xí)半年后，還必需再辦事半年才氣另行擇業(yè)。(3)全額幫助。三峽電力職業(yè)學(xué)院與三峽環(huán)壩風(fēng)物區(qū)合辦黃牛巖旅游演出班即屬這種情勢。環(huán)壩景區(qū)不但出資包袱訂單門生全部教誨經(jīng)費(fèi)，而且每個(gè)月賜與其必然生存補(bǔ)貼費(fèi)，其條件就是門生結(jié)業(yè)后必需為企業(yè)辦事五年。三、探究1.企業(yè)幫助不該成為“訂單式人才造就的條件條件以如今天下上較為先輩的德國職業(yè)教誨形式“雙元制為例，國度會對擔(dān)當(dāng)門生練習(xí)的企業(yè)舉行補(bǔ)貼，這是“雙元制可以或許實(shí)行的緊張條件。企業(yè)是以營利為目的的謀劃主體，企業(yè)采取門生練習(xí)相稱于培訓(xùn)不純熟工，要投入本錢，這正是

6、很多企業(yè)不肯采取門生練習(xí)的根底緣故原由。假設(shè)要求其對學(xué)校舉行投入，這只能是學(xué)校片面的優(yōu)美愿望，企業(yè)對此沒有積極性。別的，學(xué)校在門生入學(xué)時(shí)已收取了門生的學(xué)費(fèi)，因此，企業(yè)不必、也不該當(dāng)對學(xué)校的人才本錢造就舉行回報(bào)。這里不去除企業(yè)出于對某些特別人才的渴求而志愿對學(xué)校舉行投入，但以企業(yè)對學(xué)校舉行投入作為“訂單式人才造就的條件條件顯然是不切現(xiàn)實(shí)的。2.學(xué)校為順應(yīng)企業(yè)需求而隨時(shí)變動、調(diào)解講授籌劃極度不成取起首，隨時(shí)修改調(diào)解講授籌劃違犯講授紀(jì)律。講授籌劃是學(xué)校教誨的大綱性文件，具有雷同執(zhí)法、法例的權(quán)力巨子性，必要相對不變，人才的造就和生長有一個(gè)較長的周期，知識的學(xué)習(xí)和把握有個(gè)循規(guī)蹈矩的歷程，假設(shè)講授籌劃可以

7、隨時(shí)修改、調(diào)解，學(xué)校講授將處于無序狀態(tài)。其次，企業(yè)由于市場的變革、戰(zhàn)略的調(diào)解及自身業(yè)務(wù)生長要求和辦理的必要，對后續(xù)人才的要求表示出很大的不按期性和變革性。學(xué)校讓企業(yè)到場講授應(yīng)有必然限度，不克不及以企業(yè)為主導(dǎo)。別的，企業(yè)的本性化需求是多種多樣的，學(xué)校教誨在某些方面只能是教給門生一些帶有普及紀(jì)律性的理論或處置懲罰要領(lǐng)，而無法就事論事地教給門生一些局部環(huán)節(jié)的操縱技能。學(xué)校必需服從講授的主導(dǎo)職位，不克不及在就業(yè)的壓力下，喪失講授的主權(quán)而成為某個(gè)企業(yè)的附庸。3.“訂單式人才造就是優(yōu)化教誨資源的一種情勢從上述闡發(fā)可知，“訂單式人才造就形式有多種，且各有利弊?！坝唵问浇陶d中，門生不但要把握平凡職業(yè)教誨中實(shí)用

8、的全部理論知識和專業(yè)技能，別的還要把握與訂單企業(yè)有關(guān)的特別技能。從這一角度看，“訂單式教誨是高于傳統(tǒng)職業(yè)教誨的一種形式。豈論企業(yè)以何種情勢參加到職業(yè)院校教誨中來，全程到場或部門到場，賜與全額幫助、部門幫助或不予幫助，企業(yè)的參加都使傳統(tǒng)的職業(yè)教誨增長了一方資源，是對教誨資源的優(yōu)化。因此，假設(shè)僅僅以“可否進(jìn)步門生就業(yè)率來權(quán)衡，那么大大低落了“訂單式人才造就形式對付職業(yè)教誨革新的意義，應(yīng)該從優(yōu)化教誨資源的角度予以高度必定。至于學(xué)校畢竟以何種情勢與企業(yè)互助，以何種方法順應(yīng)企業(yè)的需求，各院?？梢园凑崭髯缘默F(xiàn)實(shí)環(huán)境舉行組合，不必范圍在是否可以或許給學(xué)校注入資金、給門生予以幫助、賣力門生就業(yè)這些詳細(xì)題目上，而是從怎樣更好地使用企業(yè)資源動身，實(shí)時(shí)通報(bào)企