“訂單式”人才培養(yǎng)模式若干問(wèn)題探討

1、“訂單式人才造就形式多少題目探究萬(wàn)劍敏劉德兵陳少玲摘要本文從訂單主體、企業(yè)對(duì)講授歷程到場(chǎng)程度、企業(yè)幫助情勢(shì)三個(gè)方面探究“訂單式教誨的內(nèi)在與特點(diǎn)。提出“訂單式人才造就形式的意義不但在于進(jìn)步就業(yè)率，而且在傳統(tǒng)職業(yè)教誨中引入了第三方企業(yè)資源，使學(xué)校教誨資源越發(fā)優(yōu)化，因此是高于傳統(tǒng)職業(yè)教誨的一種造就形式。職業(yè)院?？刹扇《喾N情勢(shì)，最大限度地使用勤學(xué)校、門(mén)生、企業(yè)三方資源，造就出高本質(zhì)的技能型人才。關(guān)鍵詞訂單式教誨資源優(yōu)化一、題目的提出比年來(lái)，由于高校招生范圍不竭擴(kuò)大，特別是近五年來(lái)高職院校大量出現(xiàn)，大門(mén)生就業(yè)出現(xiàn)了雷同消費(fèi)企業(yè)的供大于求的狀態(tài)，從企業(yè)消費(fèi)中抽芽的“訂單式人才造就被提上了日程。由于職業(yè)院校

2、教誨與企業(yè)消費(fèi)屬于差異范疇，研究者對(duì)“訂單式人才造就形式的明白也不盡雷同，如今比力主流的不雅點(diǎn)有：進(jìn)步就業(yè)率是“訂單式造就的重要目的；企業(yè)幫助是“訂單式造就的條件條件；學(xué)校要順應(yīng)訂單企業(yè)的需求并制定動(dòng)態(tài)的講授籌劃；等等。本文從訂單主體、企業(yè)對(duì)講授歷程的到場(chǎng)程度、企業(yè)的幫助情勢(shì)三個(gè)方面舉行了現(xiàn)實(shí)研究，以為上述不雅點(diǎn)值得商討。二、現(xiàn)有形式利弊闡發(fā)1.訂單主體的三種干系形式(1)針對(duì)特定門(mén)生的訂單，如2022年北京紅番茄荊楚情飲食文化在江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游系選擇了10名門(mén)生，與每個(gè)門(mén)生簽署了幫助造就和就業(yè)協(xié)議。(2)針對(duì)班級(jí)的訂單，如2022年三峽電力職業(yè)學(xué)院同三峽環(huán)壩風(fēng)物區(qū)旅游生長(zhǎng)團(tuán)體協(xié)議合辦

3、的黃牛巖旅游演出班，無(wú)錫南洋職業(yè)技能學(xué)院與上海錦江之星旅店協(xié)議合辦的“錦江之星班。(3)針對(duì)學(xué)校的訂單，如日本國(guó)際飯館協(xié)會(huì)、阿聯(lián)酋麗景公司與江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院簽署協(xié)議，每年在固按時(shí)間到該學(xué)院旅游系對(duì)門(mén)生舉行口試，選擇所必要的門(mén)生。2.企業(yè)對(duì)講授歷程的三種到場(chǎng)形式(1)全程到場(chǎng)。這種形式是校企之間的精細(xì)型互助形式，三峽電力職業(yè)學(xué)院與三峽環(huán)壩景區(qū)合辦的黃牛巖旅游演出班就屬此類(lèi)。企業(yè)從招生開(kāi)始就完全到場(chǎng)到講授傍邊，并對(duì)門(mén)生舉行辦理。而學(xué)校造就的門(mén)生也完全滿(mǎn)意該企業(yè)本性化的人才需求。(2)部門(mén)到場(chǎng)。這種形式是企業(yè)不參與學(xué)校講授歷程，而是以專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)委員會(huì)的情勢(shì)向?qū)W校提供行業(yè)生長(zhǎng)需求和用人單元的招工意愿

4、，并采取門(mén)生練習(xí)。無(wú)錫南洋職業(yè)技能學(xué)院與香港名流都會(huì)旅店團(tuán)體合辦的“名流都會(huì)旅店班就屬于這種形式。(3)完全不到場(chǎng)。這種形式中，企業(yè)完全不到場(chǎng)招生和講授歷程，而是認(rèn)同硯校的品牌，按照對(duì)學(xué)校及其某個(gè)專(zhuān)業(yè)的相識(shí)和信托，與學(xué)校告竣互助意向。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院與日本飯館協(xié)會(huì)和阿聯(lián)酋麗景公司的互助形式就屬于這一種。3.企業(yè)幫助的三種形式(1)不予幫助。2022年三峽電力職業(yè)學(xué)院同宜昌市各幼兒園簽署的定向委培條約即屬此類(lèi)。學(xué)校按照幼兒園的要求提出人才造就方案，幼兒園擔(dān)當(dāng)門(mén)生練習(xí)和就業(yè)。但門(mén)生在校學(xué)習(xí)期間幼兒園不付出任何用度，僅在門(mén)生練習(xí)期間賜與必然的報(bào)酬。(2)賜與部門(mén)幫助。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院與北京紅

5、番茄公司簽署的就是這種協(xié)議。紅番茄公司對(duì)所選擇的門(mén)生分期幫助其必然數(shù)額的助學(xué)金，受幫助的門(mén)生在該企業(yè)練習(xí)半年后，還必需再辦事半年才氣另行擇業(yè)。(3)全額幫助。三峽電力職業(yè)學(xué)院與三峽環(huán)壩風(fēng)物區(qū)合辦黃牛巖旅游演出班即屬這種情勢(shì)。環(huán)壩景區(qū)不但出資包袱訂單門(mén)生全部教誨經(jīng)費(fèi)，而且每個(gè)月賜與其必然生存補(bǔ)貼費(fèi)，其條件就是門(mén)生結(jié)業(yè)后必需為企業(yè)辦事五年。三、探究1.企業(yè)幫助不該成為“訂單式人才造就的條件條件以如今天下上較為先輩的德國(guó)職業(yè)教誨形式“雙元制為例，國(guó)度會(huì)對(duì)擔(dān)當(dāng)門(mén)生練習(xí)的企業(yè)舉行補(bǔ)貼，這是“雙元制可以或許實(shí)行的緊張條件。企業(yè)是以營(yíng)利為目的的謀劃主體，企業(yè)采取門(mén)生練習(xí)相稱(chēng)于培訓(xùn)不純熟工，要投入本錢(qián)，這正是

6、很多企業(yè)不肯采取門(mén)生練習(xí)的根底緣故原由。假設(shè)要求其對(duì)學(xué)校舉行投入，這只能是學(xué)校片面的優(yōu)美愿望，企業(yè)對(duì)此沒(méi)有積極性。別的，學(xué)校在門(mén)生入學(xué)時(shí)已收取了門(mén)生的學(xué)費(fèi)，因此，企業(yè)不必、也不該當(dāng)對(duì)學(xué)校的人才本錢(qián)造就舉行回報(bào)。這里不去除企業(yè)出于對(duì)某些特別人才的渴求而志愿對(duì)學(xué)校舉行投入，但以企業(yè)對(duì)學(xué)校舉行投入作為“訂單式人才造就的條件條件顯然是不切現(xiàn)實(shí)的。2.學(xué)校為順應(yīng)企業(yè)需求而隨時(shí)變動(dòng)、調(diào)解講授籌劃極度不成取起首，隨時(shí)修改調(diào)解講授籌劃違犯講授紀(jì)律。講授籌劃是學(xué)校教誨的大綱性文件，具有雷同執(zhí)法、法例的權(quán)力巨子性，必要相對(duì)不變，人才的造就和生長(zhǎng)有一個(gè)較長(zhǎng)的周期，知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握有個(gè)循規(guī)蹈矩的歷程，假設(shè)講授籌劃可以

7、隨時(shí)修改、調(diào)解，學(xué)校講授將處于無(wú)序狀態(tài)。其次，企業(yè)由于市場(chǎng)的變革、戰(zhàn)略的調(diào)解及自身業(yè)務(wù)生長(zhǎng)要求和辦理的必要，對(duì)后續(xù)人才的要求表示出很大的不按期性和變革性。學(xué)校讓企業(yè)到場(chǎng)講授應(yīng)有必然限度，不克不及以企業(yè)為主導(dǎo)。別的，企業(yè)的本性化需求是多種多樣的，學(xué)校教誨在某些方面只能是教給門(mén)生一些帶有普及紀(jì)律性的理論或處置懲罰要領(lǐng)，而無(wú)法就事論事地教給門(mén)生一些局部環(huán)節(jié)的操縱技能。學(xué)校必需服從講授的主導(dǎo)職位，不克不及在就業(yè)的壓力下，喪失講授的主權(quán)而成為某個(gè)企業(yè)的附庸。3.“訂單式人才造就是優(yōu)化教誨資源的一種情勢(shì)從上述闡發(fā)可知，“訂單式人才造就形式有多種，且各有利弊。“訂單式教誨中，門(mén)生不但要把握平凡職業(yè)教誨中實(shí)用

8、的全部理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，別的還要把握與訂單企業(yè)有關(guān)的特別技能。從這一角度看，“訂單式教誨是高于傳統(tǒng)職業(yè)教誨的一種形式。豈論企業(yè)以何種情勢(shì)參加到職業(yè)院校教誨中來(lái)，全程到場(chǎng)或部門(mén)到場(chǎng)，賜與全額幫助、部門(mén)幫助或不予幫助，企業(yè)的參加都使傳統(tǒng)的職業(yè)教誨增長(zhǎng)了一方資源，是對(duì)教誨資源的優(yōu)化。因此，假設(shè)僅僅以“可否進(jìn)步門(mén)生就業(yè)率來(lái)權(quán)衡，那么大大低落了“訂單式人才造就形式對(duì)付職業(yè)教誨革新的意義，應(yīng)該從優(yōu)化教誨資源的角度予以高度必定。至于學(xué)校畢竟以何種情勢(shì)與企業(yè)互助，以何種方法順應(yīng)企業(yè)的需求，各院校可以按照各自的現(xiàn)實(shí)環(huán)境舉行組合，不必范圍在是否可以或許給學(xué)校注入資金、給門(mén)生予以幫助、賣(mài)力門(mén)生就業(yè)這些詳細(xì)題目上，而是從怎樣更好地使用企業(yè)資源動(dòng)身，實(shí)時(shí)通報(bào)企