教學(xué)的有效性PPT課件

1、課 堂 教 學(xué)1第一主題 教學(xué)的有效性一、教學(xué)有效性究竟指什么二、新課程教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在哪里三、如何克服無效和低效的教學(xué)四、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)2一、教學(xué)有效性究竟指什么關(guān)于有效性的一個隱喻：穿越玉米地 第一，誰穿得快（速度） 第二，誰掰的玉米多（收益） 第三，誰身上的傷口少（安全）3學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個考量指標(biāo)學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間（前提性指標(biāo)）學(xué)習(xí)結(jié)果：發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績（核心性指標(biāo)）學(xué)習(xí)體驗：所伴隨或生發(fā)的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）4學(xué)習(xí)速度（學(xué)習(xí)時間）確立學(xué)習(xí)時間是有限的意識!課程學(xué)習(xí)時間 一門課程：課時+課外 全部課程：全部學(xué)習(xí)時間 指向課程的學(xué)習(xí)

2、 指向個人的學(xué)習(xí)從更高的更廣闊的視野來分析這三個指標(biāo)：5 兒童生活時間=學(xué)習(xí)時間+非學(xué)習(xí)時間 現(xiàn)存的問題：無限膨脹課程（業(yè)）學(xué)習(xí)時間，不僅擠占了兒童的個人學(xué)習(xí)時間，還擠占了生活乃至生存（吃飯、睡覺）的時間。 學(xué)習(xí)一旦變成對人的身心健康、對人性的摧殘，如此也就失去了談?wù)撚行缘那疤幔ㄈ说乐髁x前提）。6學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)效果）我們不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要考量學(xué)業(yè)成績的智慧含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績獲得的時間成本。7學(xué)習(xí)體驗（學(xué)習(xí)感受）享受學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是兒童幸福、人生幸福的前提，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、確立終身學(xué)習(xí)意識的保證。8有效的教的表現(xiàn)教促進(jìn)學(xué)（教長學(xué)） 提高學(xué)習(xí)效率 增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果 提升學(xué)習(xí)體

3、驗（興趣）9對新課程背景下教學(xué)有效性的解讀 有效：發(fā)展 量的積累 質(zhì)的飛躍10發(fā)展的內(nèi)涵：三維目標(biāo)的統(tǒng)一和整合 （和諧觀） 知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)一 和諧片面發(fā)展的層次：現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平（縱向） 高層次低層次11發(fā)展的機制：預(yù)設(shè)性發(fā)展與生成性發(fā)展 生動與機械發(fā)展的時間：眼前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展 知識能力 為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念發(fā)展的主體：學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展 教學(xué)相長和教學(xué)相消12二、新課程教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在哪里新課程正在給基礎(chǔ)教育帶來本質(zhì)的、積極的變化。一位小學(xué)教師在寫給中國教師報文章中呼吁：課程改革給教和學(xué)（教學(xué)）帶來了哪些變化？13學(xué)生方面 愛學(xué)習(xí) 綜合素質(zhì)的提升教師方面 觀念

4、更新了 角色豐富了課堂方面 活了14三、 如何克服無效和低效的教學(xué)（一）無效與低效教學(xué)的表現(xiàn)與成因 三維目標(biāo)的割裂 教學(xué)內(nèi)容的泛化 教學(xué)活動的外化 教學(xué)層次的低下 預(yù)設(shè)與生成的沖突15三維目標(biāo)的割裂 “游離”于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動； “貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價值觀； 只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。16教學(xué)內(nèi)容的泛化學(xué)科味不濃教材受冷落學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來案例：“0”的認(rèn)識17 教學(xué)活動的外化新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真

5、正被激活。18 “自主”變成“自流 沒有目的性的自主 沒有引導(dǎo)性的自主 沒有獨立性的自主合作有形式卻無實質(zhì) 沒有分享、互助、欣賞的合作探究有形無實 沒有問題、質(zhì)疑、深度思考的探究典型表現(xiàn)：19有人批評我們的課堂有“溫度”無“深度”，也是這個道理。課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。 20教學(xué)層次的低下我們把教學(xué)分為兩個層次：針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)是高層次的教學(xué)針對現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)是低層次的教學(xué)21預(yù)設(shè)與生成的沖突預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生

6、成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，但是，當(dāng)前課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象：22表現(xiàn)之一，預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，從根本上講，這是低效的教學(xué)；表現(xiàn)之二，生成過多，從而最終也背離了生成的目的。23（二）克服無效與低效的對策 每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向 每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論 加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面 注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成24四、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué) 悶課 活課 （無）低效 有效 有效 優(yōu)質(zhì)25考察學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)

7、習(xí)的幾個參數(shù) 情緒狀態(tài) 參與狀態(tài) 交往狀態(tài) 思維狀態(tài) 生成狀態(tài) 26教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征： 有思想（見解） 有智慧（靈氣） 有激情（真情） 有個性（風(fēng)格） 有文化（品位） 27謝謝傾聽和參與28真正扎實搞課改的教師，都有一個共同的感覺：用新課程理念來教學(xué)，學(xué)生明顯地愛學(xué)習(xí)了，自信心增強了，能自己提出問題并尋求解決辦法了，有自己的見解了，學(xué)習(xí)的渠道和空間拓寬了，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力提高了，交流和合作的機會多了，嘗試探索和實踐的意識和能力增強了，等等。這些方面的變化使學(xué)生學(xué)習(xí)更有“后勁”，對今后的發(fā)展會有不可估量的作用，這難道不是學(xué)生終身發(fā)展必需的“基礎(chǔ)”么？29一年級上冊0的認(rèn)識上課開始，老師在黑板

8、上畫了一個“0”，問：小朋友們，知道老師在黑板上畫的是什么嗎？學(xué)生急忙舉手回答：“零”。老師似乎不滿意其回答，暗示起坐下。啟發(fā)道：誰再動動腦筋，0又像什么？生2：像輪胎。老師：你真會動腦筋，想得非常好。生3：“0”像太陽。30生4：“0”像十五的月亮。生5：“0”像西瓜。與此同時，教室里的學(xué)生都是掄起手臂把桌子敲得震山響，紛紛搶著發(fā)言，各種想象應(yīng)有盡有。（老師分別予以表揚，表揚他們有豐富的想象力。）31活躍的課堂的氣氛持續(xù)了將近20分鐘。學(xué)生所描述的都是有關(guān)“0”像什么。即將下課，老師進(jìn)行著課堂小結(jié)。老師：小朋友們我們這節(jié)課學(xué)了什么？生1：我們學(xué)習(xí)了“0”，我知道“0”像雞蛋、像地球、還像學(xué)生

9、還想說，老師馬上暗示其坐下，讓其他的學(xué)生回答。生2：我知道了“0”像太陽。生3：我還知道“0”像車輪胎。32連續(xù)叫了4個學(xué)生，學(xué)生的回答都是“0”像什么。老師只能作罷，草草說了有關(guān)“0”的作用與意義，就宣布下課了。從案例中可以看出這是一堂很熱鬧的課，老師在教學(xué)過程中也很注重對學(xué)生想象思維的啟發(fā)，對學(xué)生的鼓勵和肯定。這堂十分貼近生活的數(shù)學(xué)課雖然有以上優(yōu)點，但是從最后的小結(jié)可以看出明顯偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，“數(shù)學(xué)知識”幾乎成了生活例子的附庸。 33情緒狀態(tài)學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)習(xí)熱情高漲學(xué)習(xí)情緒飽滿良好的注意狀態(tài)認(rèn)真的學(xué)習(xí)投入深刻的學(xué)習(xí)體驗34參與狀態(tài)全程參與全體參與全身心參與參與學(xué)、參與教35交往狀態(tài)傾

10、聽發(fā)表互助欣賞36思維狀態(tài)深度廣度獨立性創(chuàng)造性37生成狀態(tài)知識、技能能力、智慧態(tài)度、品質(zhì)38教師的自我追求：讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科讓學(xué)生喜歡你的課堂讓學(xué)生喜歡你的為人蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！?39“敬愛的孔老師：說來不怕您笑話，我們每周都伸長脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因為歷史課是一段可以暢敘的時光。您或許會奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢?道理很簡單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕!年輕是很美好的，因為年輕人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們試著去理解我們的父輩，去體會他們年輕時的那段特殊的時光所召喚起的激情以及沖動。40結(jié)束語當(dāng)你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅持就