把作文自主權(quán)還給考生

1、把作文自主權(quán)還給考生2022年，我省20多年來(lái)首次自主命題的高考語(yǔ)文試卷，總體上，既到達(dá)了平穩(wěn)過(guò)渡的目的，又表達(dá)了自己的特色；尤其是作文題，成了全卷的一大亮點(diǎn)，在今年全國(guó)14份高考語(yǔ)文試卷中個(gè)性鮮明、獨(dú)樹(shù)一幟。1.書(shū)卷味濃，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的傾向鮮明。五個(gè)文化人，五個(gè)文學(xué)形象，文化的含量高，考察學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和思維探究才能，讓考生在與歷史現(xiàn)實(shí)人物或者文學(xué)形象的對(duì)話中，表達(dá)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受。2.開(kāi)放性強(qiáng)，提供學(xué)生寫(xiě)作的空間廣闊。作文題所列的十個(gè)人物文學(xué)形象，不必說(shuō)像一座巍峨高山的孔子，不必說(shuō)像一片浩瀚大海的魯迅，其中任何一位都可以引出無(wú)盡的話題。歷史和現(xiàn)實(shí)人物，他們不平凡的人生與出色的成就永

2、載史冊(cè)；文學(xué)形象的典型意義和豐富內(nèi)涵，留給讀者無(wú)窮的解讀，試題給了考生無(wú)比廣闊的施展天地和寫(xiě)作空間。題目本身不帶有任何主題思想的暗示，十個(gè)人物中，命題者特意選入了尚有爭(zhēng)議的歷史名人曾國(guó)藩和文學(xué)作品的中間人物冬妮婭，表達(dá)了試題包容、多元的文化價(jià)值取向，真正把立意的自主權(quán)還給考生。選用的材料、切入的角度、采用的文體均由考生自己選擇。3.平實(shí)明了，打破話題作文題的一般形式。題面明晰明白，不枝不蔓，“選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，省略了“材料或“引語(yǔ)，防止了以往試題“材料可能給局部考生造成的思維定勢(shì)。形式上，改變了多年來(lái)形成的話題作文題的一般構(gòu)造材料提示語(yǔ)話題要求。這道作文題本身

3、，無(wú)理解的障礙。面對(duì)它，考生不存在審題的困難，每位高中畢業(yè)生都有話可說(shuō)，都可以找到自己熟悉的話題。作文寫(xiě)法多姿多彩在閱卷過(guò)程中，我們欣喜地看到大多數(shù)考生可以扣緊題意，按要求作文。根據(jù)不完全歸納，大致有以下幾種寫(xiě)法。1.人物評(píng)論、文學(xué)評(píng)論，隨筆、雜感、讀后感，或者整體評(píng)價(jià)，或者就人物的某一點(diǎn)進(jìn)展分析。例如寫(xiě)孔子：?古來(lái)圣賢第一人?、?孔子的中庸?、?孔子與耶穌?；寫(xiě)蘇軾：?窮那么獨(dú)善其身?、?冷月祭詩(shī)魂?、?蘇子的出世與入世?、?蘇軾與佛教?、?一蓑風(fēng)雨任平生?、?蘇軾：心胸如海?；寫(xiě)魯迅：?江南水鄉(xiāng)走出的民族之魂?、?把愛(ài)寫(xiě)在胸膛的男子?；寫(xiě)薛寶釵：?冷眼看“雪?、?含淚的玫瑰?、?莫把“心計(jì)

4、當(dāng)“智慧?；寫(xiě)曹操：?一代奸雄曹操?、?千秋功罪任評(píng)說(shuō)?；寫(xiě)宋江：?宋江歸順錯(cuò)在哪里?、?虛偽的典型?。2.從人物思想、品質(zhì)、性格的某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，進(jìn)而聯(lián)想、類(lèi)比，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，闡述其現(xiàn)實(shí)意義。例如，?挫折成就人生?寫(xiě)霍金、?美在豁達(dá)?寫(xiě)蘇軾。3.從“我考生自己與人物關(guān)系的角度，同歷史人物、文學(xué)形象展開(kāi)對(duì)話，如?感謝恩師?寫(xiě)孔子、?魯迅伴我成長(zhǎng)?、?我心中的太陽(yáng)?寫(xiě)魯迅。4.編述人物故事，虛構(gòu)新編故事。有的根據(jù)某個(gè)人物曾經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)真實(shí)或傳說(shuō)片斷逸事，加以想象補(bǔ)充，演繹成生動(dòng)的故事，如?蘇軾赤壁泛舟?、?電影室里的風(fēng)雷?寫(xiě)魯迅、?婚夜淚成行?寫(xiě)薛寶釵；有的設(shè)想歷史人物復(fù)活來(lái)到今天，時(shí)空的反差及現(xiàn)實(shí)

5、的變化，陡然產(chǎn)生懸念、故事，如?曾國(guó)藩巡湘江之現(xiàn)代版?、?魯迅復(fù)活?。5.人物獨(dú)白，第一人稱(chēng)自敘、自辯的寫(xiě)法，如?曾國(guó)藩自敘?、?寶釵的獨(dú)白?。考生所采用的文體語(yǔ)篇形式豐富多樣，除了常見(jiàn)的表達(dá)類(lèi)文體敘事性散文、小說(shuō)、故事、傳記，論說(shuō)類(lèi)文體評(píng)論、隨筆、雜感、讀后感、演講稿、議論文、議論性散文，還出現(xiàn)了詩(shī)歌、戲劇、相聲，電視節(jié)目實(shí)話實(shí)說(shuō)、嘉賓有約，新聞、日記、書(shū)信、試卷文學(xué)知識(shí)試卷、心理測(cè)試試卷，申請(qǐng)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答記者問(wèn)、讀書(shū)札記、聽(tīng)課筆記、征文啟事、招生簡(jiǎn)章、個(gè)人履歷表、廣告、圖書(shū)海報(bào)、調(diào)查報(bào)告、座談會(huì)紀(jì)要、病歷、體檢表、說(shuō)明書(shū)、就診報(bào)告書(shū)、審訊書(shū)、起訴書(shū)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)反映了當(dāng)代中學(xué)生廣博的見(jiàn)識(shí)和

6、活潑的思想?？鬃映僧a(chǎn)品霍金成美女不過(guò)，我們也遺憾地發(fā)現(xiàn)答卷中暴露出的一些問(wèn)題。1.知識(shí)面窄，讀書(shū)粗心，知識(shí)錯(cuò)誤。例如，孔子寫(xiě)了?孔子兵法?；蘇軾與唐婉凄慘地婚變離散；“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)是蘇軾的名言；曾國(guó)藩鎮(zhèn)壓陳勝、吳廣；?背影?、?匆匆?、?駱駝祥子?是魯迅的作品；魯迅在民國(guó)時(shí)期被“四人幫迫害；霍金，有的說(shuō)是美麗的姑娘，有的說(shuō)是吸毒者，有的說(shuō)是文學(xué)家，有的說(shuō)是黑人解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖2.創(chuàng)新異化為獵奇，文體意識(shí)淡薄，寫(xiě)作態(tài)度輕率。故事新編、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁，允許合理的想象虛構(gòu)，然而應(yīng)該符合人物性格開(kāi)展的邏輯和社會(huì)時(shí)代的背景，從原作品提供的空間出發(fā)；而不能沒(méi)有根據(jù)地胡編亂造。有的考生

7、不顧實(shí)際地編寫(xiě)魯迅歷經(jīng)艱險(xiǎn)為共產(chǎn)黨運(yùn)鹽，把其他電影中的故事情節(jié)嫁接到魯迅身上；更有甚者，一篇?魯迅的遺書(shū)?，把魯迅寫(xiě)成守衛(wèi)邊疆的小戰(zhàn)士，在一次巡邏途中遇到雪崩，為了營(yíng)救戰(zhàn)友不幸犧牲；一篇?QQ情緣?，竟然杜撰了魯迅與冬妮婭在網(wǎng)上相識(shí)、相愛(ài)、相約、相見(jiàn)的故事。文體自由選擇，但不能一味追求形式的新奇，嘩眾取寵，無(wú)視內(nèi)容的充實(shí)，如一篇題為?產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)?的作文，竟把孔子當(dāng)作產(chǎn)品來(lái)介紹。有的考生采用當(dāng)代搶眼的廣告形式，但沒(méi)有進(jìn)一步斟酌考慮：廣告這種帶有夸大、詼諧色彩的文體，是否合適表現(xiàn)嚴(yán)肅的主題、贊頌崇敬的名人？以致不少考嘲廣告，形式似乎富有創(chuàng)新，然而掩蓋不了內(nèi)容的虛無(wú)、思想的蒼白。文體可以自由選擇，但

8、既然選擇了某種文體，就應(yīng)當(dāng)按照該文體的特點(diǎn)要求來(lái)寫(xiě)作，一篇考場(chǎng)作文題為?四幕劇?，全文分成四段，依次冠以“第一幕、第二幕但是沒(méi)有人物對(duì)話，而是用第三人稱(chēng)來(lái)表達(dá)故事有其名劇而無(wú)其實(shí)。這些作文反映出局部中學(xué)生思想幼稚、思維簡(jiǎn)單、閱讀匱乏的缺陷，反映出他們的寫(xiě)作態(tài)度不夠認(rèn)真，誤將低俗視為幽默，錯(cuò)把瞎編當(dāng)作創(chuàng)新。3.泛泛而談，在一個(gè)平面上滑來(lái)滑去，缺乏層次，沒(méi)有深度；或者文章松散，缺少凝聚全文的中心關(guān)鍵詞。這兩類(lèi)作文，作者都未能尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥肟?，思維、認(rèn)識(shí)淺薄，內(nèi)容空洞，套話連篇，表達(dá)呆板，只作一般性的人物介紹，沒(méi)有詳細(xì)的事件、典型的細(xì)節(jié)，缺少中肯的議論感想、分析、評(píng)價(jià)；其題目往往大而空，例如?論

9、孔子?、?關(guān)于魯迅?、?讀魯迅先生?、?水滸?。中學(xué)作文教學(xué)可以有的放矢地開(kāi)展思維與語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生作文的根本框架和表達(dá)邏輯。4.中規(guī)中矩的議論文較少，寫(xiě)得好的更是鳳毛麟角。其根本原因是學(xué)生的理性思維、邏輯判斷嚴(yán)重缺乏。報(bào)刊轉(zhuǎn)載的2001年法國(guó)高考作文題令我們汗顏，思辨性逐漸成為近幾年高中作文教學(xué)和高考寫(xiě)作測(cè)試的主旋律。雖然一些考生的作文，也不同程度地運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，較全面地、在特定的歷史環(huán)境中評(píng)價(jià)曾國(guó)藩，解讀曹操、薛寶釵，例如?照海倚天?寫(xiě)曾國(guó)藩、?治世之能臣，亂世之英雄?寫(xiě)曹操、?人生的無(wú)奈?寫(xiě)薛寶釵，那種非此即彼、非黑即白的兩極簡(jiǎn)單判斷明顯比往年少了；但是，就整體而言，充分的說(shuō)理、逐層

10、的推論、辯證的分析仍然是中學(xué)生的弱項(xiàng)，必須引起我們包括人文學(xué)科教育工作者足夠的重視，并進(jìn)展科學(xué)、有序的訓(xùn)練。5.雖然今年作文題的寫(xiě)作范圍如此廣泛，題意如此明白；但是，還有約百分之一的作文偏離題意，竟然選擇了題目中“十個(gè)以外的人物作為話題。這說(shuō)明小局部考生審題的意識(shí)與才能不強(qiáng)，或者在考場(chǎng)上過(guò)分緊張，心理不夠鎮(zhèn)定。檢討作文教學(xué)的偏向閱卷中，另一些問(wèn)題也引發(fā)了我們的考慮。其一，作文題中十個(gè)人物文學(xué)形象，絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)魯迅最熟悉，在中小學(xué)教科書(shū)里讀過(guò)他的作品最多，因此考生選擇他作為寫(xiě)作話題的也自然最多；然而，寫(xiě)得生動(dòng)深入、具有文采的卻很少，大多人云亦云、內(nèi)容淺雹思路滯澀、行文呆板。在他們筆下，魯迅總

11、是一位板著面孔、不茍言笑的圣人，近乎是一尊“神；在他們心里，敬仰魯迅，但并沒(méi)有走近魯迅，親近魯迅。個(gè)別考生說(shuō)：“我不喜歡魯迅?！棒斞傅臅?shū)我討厭等到以后到無(wú)人島上再去讀它。這說(shuō)明學(xué)生并非真正不喜歡魯迅，而是對(duì)魯迅文章中“半文半白拗口的語(yǔ)言，晦澀難懂的字眼，模糊不清的含義難以弄懂，對(duì)魯迅的復(fù)雜深邃的思想不易理解，這樣，魯迅的作品反而成了他們閱讀和考試的難題、負(fù)擔(dān)；并且，中學(xué)教材、教參對(duì)魯迅的解讀相對(duì)落后于學(xué)術(shù)界，甚至圖解、神化魯迅，給他貼上各種耀眼的標(biāo)簽，造成學(xué)生對(duì)魯迅產(chǎn)生“心理間隔 。這不能不引起我們深入地反思，檢討中學(xué)魯迅作品教學(xué)的偏向、誤區(qū)。北京大學(xué)錢(qián)理群教授從大學(xué)一年級(jí)新生中亦發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)

12、題，曾在有關(guān)文章里作過(guò)闡述。相比擬，一些以蘇軾、曹操、薛寶釵為話題的考場(chǎng)作文，寫(xiě)得較有特色，閃爍著考生思想的火花、矛盾的交鋒和論辯的才氣。這可能與話題人物的多義性、可辯性有關(guān)。其二，讀書(shū)，是讀書(shū)人永久的話題；引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、擅長(zhǎng)閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的工作。如何在各科練習(xí)如山似海的環(huán)境中，開(kāi)展系列、有趣的讀書(shū)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加他們的書(shū)卷氣，讓他們?cè)诿?jīng)典中承受熏陶，值得每位語(yǔ)文老師認(rèn)真考慮并身體力行。其三，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能，始終是語(yǔ)文教學(xué)的最根本任務(wù)。高考中，學(xué)生只有掌握了各種表達(dá)方式，純熟地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想；才可以應(yīng)對(duì)各種作文題型，才可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如同往年，今年作文中暴露出來(lái)的考生語(yǔ)言表達(dá)根本功仍然不盡如人意，語(yǔ)句不通順、常用字錯(cuò)誤令人吃驚，還有不少高中畢業(yè)生并沒(méi)有真正到達(dá)“文從字順的根本