人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案5篇

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案 5 篇語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不 在，無(wú)時(shí)不有。為了大家學(xué)習(xí)方便，筆者特地準(zhǔn)備了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù) 習(xí)教案 5 篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案 1教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。2、能有感情地朗讀第四自然段。3、感受花潮的美和無(wú)限的生命力，領(lǐng)悟作者愛(ài)花、愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：感受花潮的美和無(wú)限的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的?你們 見(jiàn)過(guò)潮水

2、嗎?你印象中的潮水是怎樣的?(一望無(wú)際的，氣勢(shì)磅礴的，翻滾的，有潮 聲的.)那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢?二、品讀第四自然段。(一) 自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺(jué)到這的確是一片花潮?(二)交流、討論并整理。1、指名說(shuō)，相機(jī)板書：多有動(dòng)感有聲音2、過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是怎樣的花潮呢?(三)再默讀第四自然段，想想你在讀的過(guò)程中印象最深的是什么，把它概括成一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣的花潮。在課題前加()1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢(shì)磅礴的有生命力的有聲有色的.2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，氣?shì)磅礴、有聲有 色也是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳Γ酝⒌纳κ亲髡甙押Ｌ幕ū?/p>

3、作潮水的最 重要的原因。3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語(yǔ)句，用- 劃出來(lái)，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會(huì)到花潮的生命力的。著重點(diǎn)撥理解以下句子：句 1 每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著 自己的喜悅。A、指名有感情地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。B、理解”鼎盛時(shí)代”、”炫耀”，請(qǐng)你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會(huì) 如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示自己的喜悅呢?C、打開課件，出示海棠花圖片。D、交流想象。E、小結(jié)過(guò)渡：這么多同學(xué)的想象給我們一種爭(zhēng)奇斗艷、喜氣洋洋的感覺(jué)。我 們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?F、齊讀。 (不刻意追求齊整，按自己的理解

4、朗讀)句 2 有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都 有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一 篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。A、出示句子，指名有感情地朗讀 1、2 兩句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。B、這里的波浪什么?為什么感覺(jué)象在大海上翻騰?(在陽(yáng)光下，每一個(gè)花瓣都 有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無(wú)數(shù)波浪在碧綠的大海上 翻騰。 )指導(dǎo)看圖片。C、讓我們一邊讀一邊來(lái)想象花”象潮水一般地動(dòng)，仿佛多少波浪在大海上翻 騰”的磅礴氣勢(shì)。齊讀 1、2 兩句。D、過(guò)渡語(yǔ)：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇

5、妙的想象，我們把由看到、 聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。 (板書：聯(lián)想)作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。E、齊讀第三句。F、再次投入的齊讀。G、你的眼前出現(xiàn)了什么?你感受到了什么?交流。小結(jié)語(yǔ)：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來(lái)自于海棠花旺盛的生命力。H、你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎?I、自由讀、男女聲分讀、集體讀(用自己認(rèn)為最能表達(dá)感情的方式來(lái)讀，不 刻意追求一致。 )過(guò)渡語(yǔ)：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢?句 4 誰(shuí)知道呢?也許是花下的人語(yǔ)聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么 地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來(lái)看花人的琴聲、歌聲、笑聲.這一切交 織在一起

6、，猶如海上午夜的潮聲。A、出示句子自由讀。B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語(yǔ)感。男女生錯(cuò)落有致地讀。三、朗讀，升華情感。1)引語(yǔ)：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻 騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體 會(huì)到了作者是以怎樣的心情來(lái)看花的嗎?(心潮澎湃，愛(ài)花，對(duì)生命、生活的熱愛(ài))2)讓我們帶著這樣的感情來(lái)朗讀這段課文。四、課堂作業(yè)：摘抄 2-3 句你認(rèn)為寫得最出色的文句。五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案 2教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。2.體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。3

7、.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入天我們進(jìn)入蘇武牧羊的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武 的資料和信息。二、初讀古詩(shī)，整體感知。1.排除讀音障礙;2.理解難度詞語(yǔ) ;3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài) 度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。5.整體朗讀全詩(shī)三、品讀感悟1.請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十

8、九年的牧羊生活 呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))2.請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮 困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地 又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣(十分寒冷)，而 牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)第一場(chǎng)雪，文中提到，可見(jiàn)天氣(特 別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們 的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫， 他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年， 228 個(gè)月， 6935

9、天，別說(shuō)一 天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威 脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果 能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯， 過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇 武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能 幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊 沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?5.想象一下，歷盡難中難，他還可

10、能遇到哪些困難?屈服了嗎?師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?(雖然歷盡了，但是他卻一心想著;雖然歷盡了，但是他卻一心 想著)6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道， 蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。 盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任(生接讀)7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他 的精神卻讓我們感到敬佩。8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的

11、蘇武，那流放于荒山野 原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘 記祖國(guó)，造就偉大。四、拓展延伸：此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀漢書 李廣蘇建傳的蘇武牧羊原文及譯文。板書設(shè)計(jì)蘇武牧羊窮苦 堅(jiān)貞不屈(心酸) (敬佩)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案 3教學(xué)目標(biāo)：1.快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。2.認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí) 南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真 正含義。3.有感

12、情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉 獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn):弄懂他們這樣做的原因。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們看 (放映南沙群島圖片 )在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠， 這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神 奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土 壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋 權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。跟老師一起板書課 題：南沙衛(wèi)士。二、合作交流，自主學(xué)習(xí)1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文

13、，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具 有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能 更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。2.學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。3.小結(jié)：大家學(xué)得很認(rèn)真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)行了 討論交流，現(xiàn)在請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!三、學(xué)生匯報(bào)。1.缺淡水主要從以下幾方面匯報(bào)：(1)每日只有 5 公斤淡水。 (體會(huì)你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗 讀。 )(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。(

14、3)洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。 (體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?！澳仙成Ｄ谩保饕w會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這 一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體，重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。 )知道了這些， 你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書。(4) 自己蓄水過(guò)渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計(jì)，一 兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受 了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?2.缺蔬菜出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍 不得咽下去。從“半天、切得不能再

15、薄、舍不得”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜，感受 作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對(duì)他們說(shuō)?3.生活單調(diào)出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。四、欣賞錄像，激情朗讀。1.播放南沙掠影觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對(duì)祖 國(guó)親人卻如此慷慨，祖國(guó)親人說(shuō)齊讀“媽祖救助漁民懷抱中航行。” 2.戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語(yǔ)言 無(wú)法表達(dá)的情感呀!帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。3.這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么 ?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水，每一滴血。 我們渴，我們熱，就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”五、總結(jié)延伸。1.總

16、結(jié)：為了祖國(guó)人民的幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、不 知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國(guó)的英雄， 不愧是南沙衛(wèi)士!2.作業(yè)：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請(qǐng)同學(xué) 們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。板書設(shè)計(jì)：南沙衛(wèi)士困難 南沙衛(wèi)士的品質(zhì)(學(xué)生匯報(bào)時(shí)填寫)()()()()缺 淡 水缺 蔬 菜生活單調(diào)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案 4教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;2、理解并結(jié)合詩(shī)人的寫詩(shī)背景，體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描

17、繪的意境美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情 ;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。教學(xué)模式：1+3教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程：活動(dòng) 1 【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā) 生戰(zhàn)爭(zhēng)，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來(lái)到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。他們寫的這一類詩(shī)，文學(xué)稱為“邊塞詩(shī)”。今天我 們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī) 使至塞上，作者王維?；顒?dòng) 2 【講授】自主學(xué)習(xí)師：了解作者;通讀詩(shī)歌注意字音字形要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。生：介紹作者王維的生平王維(701-76

18、1)，唐代詩(shī)人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素 有“詩(shī)佛”之稱。他能詩(shī)能畫，精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤 其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩(shī);2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句，對(duì)不正確的加以糾正。3、學(xué)生基本能概括出詩(shī)人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢問(wèn)“詩(shī)人出使邊塞是否自愿?”引出詩(shī)人寫作背景的介紹。生： (我)輕車簡(jiǎn)從，將去慰問(wèn)將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過(guò)居 延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn) 入胡人的穹天。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大沙漠

19、上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶 的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到 巡邏偵察的騎兵， 問(wèn)才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然!了解了詩(shī)歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌活動(dòng) 3 【講授】合作探究1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?2、頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?3、你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián) 一樣嗎?4、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境美5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來(lái)每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問(wèn)題活動(dòng) 4 【講授】展示提升作者的心境發(fā)

20、生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色“大”寫詩(shī)人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊?！肮隆边吶臎?，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)?！伴L(zhǎng)”寫出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)?！皥A”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。美在何處(大屏展示)構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-空間擴(kuò)大線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日-層次豐富色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-鮮明優(yōu)美人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案 5教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語(yǔ) 的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文

21、本的理解。3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月 的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追?美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二 泉映月的艱辛歷程。教具準(zhǔn)備： ppt 課件教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離 開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。5、二練但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，又是 一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。2、這

22、一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個(gè) 問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。二、學(xué)習(xí)第四自然段。1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同?這時(shí)他想起 了什么?(以前他是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲 音。這一次他什么野看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。 )(他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。 )2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景， 卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。3、一讀，指導(dǎo)朗讀漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔 強(qiáng)的吶喊

23、4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲.)(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)阿炳為_而深沉地嘆息。 (自己坎坷的人生)阿炳為_而傷心地哭泣。 (自己師父的離去)阿炳為_而激憤地傾訴。 (自己的坎坷命運(yùn))阿炳為_而倔強(qiáng)地吶喊。 (自己追求幸福的生活)6、三聽、二泉映月(過(guò)度)師述：就這樣，一曲二泉映月從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久 地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。三、學(xué)習(xí)第五自然段1、自由讀(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“ ”畫出;(聽著，聽著， .他的手.瀉出來(lái)。 )(2)找出描寫音樂(lè)變化的語(yǔ)句;用“”

24、畫出;(起初.在.在. 在.人生道路。 )(3)找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“()”標(biāo)出;(月光照水，水波映月.他愛(ài).他愛(ài).他愛(ài).他 愛(ài).)2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解?！皟A吐”即“傾訴”。(2)從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么?(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊 嘆. 懷念.思索.)(4)通過(guò)什么“傾吐”?(二胡)3、交流描寫音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。(1)出示字幕起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿 炳在贊嘆在懷念在思索再聽音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲 表現(xiàn)的內(nèi)涵。交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通 過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?(比喻句：月光流水音符，排比句：在在在)指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。(2)出示字幕隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了_，它以勢(shì)不可擋的力量