大學鋼琴彈奏教學存在的問題及解決對策

1、大學鋼琴彈奏教學存在的問題及解決對策大學鋼琴彈奏教學存在的問題及解決對策隨著教育理念的革新，廣闊藝術(shù)高校鋼琴教學飛速開展，一線教師創(chuàng)造出許多契合學生認知和開展的鋼琴教學形式。但是現(xiàn)行鋼琴音樂教學仍然存在著觀念略嫌陳舊，教學內(nèi)容、方法還不夠完善的教學死角，為理解決這些問題必需要進展深化的理論與理論研究?；诖?，本文提出了大學鋼琴彈奏教學存在的問題，總結(jié)了大學鋼琴教學的有效對策。1.大學鋼琴彈奏教學存在的問題1.1理論認識缺乏列寧說：不懂音樂就不懂生活。古今中外許多出色的科學家、藝術(shù)家如愛因斯坦、老舍等都在樂器演奏上有很高的造詣。這無疑是對學鋼琴的目的和意義的最好說明。但是在大學鋼琴彈奏教學過程中

2、教師往往無視對鋼琴演奏學習意義和理論的知識傳授，過多的是反復地要求學生進展指法訓練等，這樣的情況使得大學生從主觀上認為鋼琴演奏就是為了形成根本的彈奏才能、伴奏才能或者是進展樂曲演奏的才能。在這種心理的影響下，大學生的鋼琴彈奏缺乏情感投入，再強的技法運用也實現(xiàn)不了對樂曲情感的真實理解和情感傳遞，使得彈奏教學效果不夠理想。1.2學習方式單一大學鋼琴彈奏教學的學習方式較為單一，針對彈奏教學教師往往要求學生進展音階訓練，然后再進展樂曲演奏。而詳細的教學那么是要針對音階和樂曲進展一句一句的講解，示范，然后再由學生自己進展練習。最后，通過反復練習完成彈奏任務，做好表演再進展下一階段的學習。如此周而復始，循

3、序漸進的學習方式會讓學生在整個學習期間，發(fā)自內(nèi)心的夾雜著一些對于知識的理解并使得鋼琴理論教學發(fā)揮得恰到好處。但本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理是如此單一化的教學方式學生就會感到厭煩，積極性下降自然就使得教學效果降低。另外，針對練習曲而言，教師多數(shù)是讓學生完成外國練習曲，學生反復練習感覺到很煩躁，而且在實際操作中教師對練習曲的總體把握停留在單一、機械和彈奏正確即可的形式中，始終不能表達鋼琴伴奏中，襯托、渲染和塑造音樂形象的積極作用。這樣的情況都使得大學鋼琴彈奏教學的實效性不高。1.3輔導極端性大學生雖然有較強的自學才能，但是在詳細的鋼琴彈奏教學過程中仍然需要教師的臨時輔導，臨時輔導效果明顯，學生會

4、得到最為直接的學習指導，而不斷進步。但是目前針對大學生的輔導教學往往缺乏實效作用，詳細表現(xiàn)：第一，教師的輔導態(tài)度嚴格。教師的個別輔導時間有限，因此在進展輔導的過程中往往會以嚴厲的語氣進展指導，學生畏懼自然就不愿意聽從教師的指導，滋生抵觸情緒。第二，在個別輔導過程中學生會產(chǎn)生依賴心理，往往會出現(xiàn)教師讓怎么談就怎么談；教師說應該有什么情緒就有什么情緒，難以實現(xiàn)彈奏的個性表現(xiàn)。形成這種情況的原因主要是因為教師的輔導過于極端，極端地灌輸彈奏技巧和灌輸演奏情緒。2.大學鋼琴教學的有效對策2.1掌握先進理論，轉(zhuǎn)變教學認識在進展鋼琴彈奏教學過程中必需要讓學生掌握更多的鋼琴彈奏的先進理論，這樣可以轉(zhuǎn)變當前彈奏

5、教學理論認識缺乏的情況。首先，教師要在彈奏指導的過程中浸透鋼琴理論教學。例如：在彈奏樂曲訓練過程中要浸透當前較為成功的鋼琴教學理論，如達爾克羅茲的音樂教育理念就要去學生在彈奏鋼琴曲的過程中也要注重聆聽與考慮，要先讓學生去聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸到音樂的各個要素，然后進展體態(tài)律動。這種教學理論其實也填補了極端專業(yè)化音樂教育的一個空白。其次，彈奏指導中進展全面理論的介入。例如：同學在演奏的過程中往往會出現(xiàn)彈奏手法的錯誤，教師要針對這個情況進展先進理論的傳授，讓學生明確：優(yōu)秀的鋼琴家的手法是非常優(yōu)雅的。而人的手指骨頭眾多，各自都有互相的靈敏配合，手指特別是指頭最前端小關(guān)節(jié)要挺立，有一定硬

6、度。而手掌、手腕和臂膊要松弛、松軟，整個手臂根本形成上軟下硬、上輕下重，使彈奏力量充分下達、特別是指尖，沉落于琴鍵。這樣，彈出的音方能充實、飽滿。學生明確了手法學習的重要性，才能更為自覺地進展指法、手法訓練。2.2多種授課，解決學習方式單一針對大學鋼琴彈奏教學，教師必需要嘗試多種授課方式，以此解決學習方式單一的情況。第一，個別課程。教師可以組織細致的個別學生指導教學，由于班級學生較多無法真正的一對一教學，因此教師可以觀察學生的情況，有針對性地對待學生進展指導，并保證在一定周期內(nèi)對全班同學都進展一次指導。第二，小組授課。在小組討論過程中學生會博采眾長，解決自身的彈奏缺陷。第三，正誤討論課程。通過

7、討論可以解決鋼琴彈奏的實際問題，教師可以將正誤的兩種方式都展現(xiàn)出來，然后讓學生明確一些鋼琴教學的共性問題，讓學生系統(tǒng)地理解鋼琴的演奏、發(fā)音技巧，掌握正確的彈奏姿勢和彈奏方法。如正確的指法、快速的讀譜、踏板的使用以及在樂曲中一般的處理方法及演奏技法等。2.3審美教育，轉(zhuǎn)變輔導極端性為理解決輔導過程過于極端的情況，教師可以嘗試在指導過程中采用審美教育，在美的情境下學生會激發(fā)自己的理解才能。例如：學生練習彈奏肖邦第一敘事曲時，教師不要直接讓學生用悲壯豪邁的情緒去演奏，而是要在學生練習前告知學生：這首練習曲是肖邦流亡在法國時創(chuàng)作的，讓學生想象當前肖邦的心理，然后進展練習感受。教師揣摩學生的真實學習心理，總之，聯(lián)想是音樂練習的根底，通過聯(lián)想可以轉(zhuǎn)變灌輸教學形式，讓大學生鋼