如何撰寫(xiě)課題申報(bào)評(píng)審書(shū)

1、如何撰寫(xiě)課題申報(bào)評(píng)審書(shū)南京市教育科學(xué)研究所 沈曙虹2016-10-26什么樣的課題是成功的課題？想 法說(shuō) 法做 法想清楚做到位說(shuō)明白清楚是何清楚為何清楚如何全力以赴過(guò)程完備成效顯著應(yīng)說(shuō)盡說(shuō)著文立說(shuō)自圓其說(shuō)申報(bào)書(shū)的內(nèi)容1.課題名稱2.課題的核心概念及其界定3.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值4.研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)5.研究的思路、過(guò)程與方法6.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處7.預(yù)期研究成果8.完成研究任務(wù)的可行性分析表述課題名稱時(shí)應(yīng)該注意什么？1.表述精準(zhǔn)，千萬(wàn)不能有語(yǔ)法錯(cuò)誤；2.有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，有明確的研究對(duì)象、研究方法和研究?jī)r(jià)值；3.有核心概念，但不宜多，題目字?jǐn)?shù)在表述完整的

2、基礎(chǔ)上能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)；4.課題名稱應(yīng)能體現(xiàn)出創(chuàng)新性，但不宜刻意求新。討論 診斷下列課題名稱：回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實(shí)踐研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課型范式及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究高中生跨學(xué)科閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的案例研究農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建陽(yáng)光課堂、實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約高效的實(shí)踐研究勞動(dòng)教育課程本土資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生道德失范的成因與對(duì)策研究 城市化進(jìn)程視野下城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校安全教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究職初教師實(shí)踐性知識(shí)快速習(xí)得的策略研究討論 診斷下列課題名稱：基于初中生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究高中生物不同課型課堂教學(xué)績(jī)效的比較研究 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)

3、教師課堂話語(yǔ)問(wèn)題分析與對(duì)策研究 提高農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的實(shí)踐研究基于生態(tài)理念下小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀相整合的實(shí)踐研究“首要教學(xué)原理”在小班化學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究 普通高中生物模塊化教學(xué)創(chuàng)新的研究基于“學(xué)生學(xué)習(xí)”的普通高中最優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)踐研究 提高初中陽(yáng)光體育活動(dòng)有效性與促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究 討論 比較下列課題名稱的差異：農(nóng)村地區(qū)校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究農(nóng)村地區(qū)校本課程文化建設(shè)的研究基于農(nóng)村地域資源的校本教材開(kāi)發(fā)的研究基于農(nóng)村地域資源的校本課程開(kāi)發(fā)的研究課題的核心概念如何界定？核心概念是課題名稱與方案中所表達(dá)的最重要的研究?jī)?nèi)容的聚焦。核心概念的界定通常從兩個(gè)方面進(jìn)行：一般性

4、含義（原意解讀）和在本課題中的特殊含義（操作性解讀）。一般不能止于詞典上的解釋，而要通過(guò)概念界定提出研究者對(duì)課題的獨(dú)到見(jiàn)解，體現(xiàn)研究者的思想和觀點(diǎn)。若有兩個(gè)及以上核心概念，要說(shuō)清楚相關(guān)性。課題的界定還包括對(duì)課題整體研究思路的解釋。怎樣撰寫(xiě)“研究現(xiàn)狀”和“研究?jī)r(jià)值”？ 對(duì)“現(xiàn)狀”的梳理應(yīng)圍繞研究的核心內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，重在對(duì)“現(xiàn)狀”的分析、提煉和評(píng)鑒，而不是單純羅列別人研究了什么。 “研究?jī)r(jià)值”一般包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，要根據(jù)課題性質(zhì)而定，表述時(shí)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在撰寫(xiě)時(shí)要注意“研究現(xiàn)狀”與“研究?jī)r(jià)值”兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要在基于“現(xiàn)狀”分析的基礎(chǔ)上提出本課題的“研究?jī)r(jià)值”。怎樣確立課題研究

5、的目標(biāo)？課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是課題研究的方向，它指向課題所想解決的特定問(wèn)題，是本課題研究最終期望達(dá)到的目的。一般地說(shuō)，研究目標(biāo)大致可從理論性目標(biāo)、實(shí)踐性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)維度，分別描述理論研究、實(shí)踐研究所預(yù)期的結(jié)果狀態(tài)。例：初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力提升的群案研究 1.以前沿性為追求，建構(gòu)初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力的理論模型。本課題首次提出“自我發(fā)展力”的概念，需對(duì)其內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、功能加以闡釋并進(jìn)行模型建構(gòu)，以期豐富學(xué)校發(fā)展理論，并為下一步的實(shí)踐研究提供理論支持。2.以創(chuàng)新性為追求，推動(dòng)初中開(kāi)展自我發(fā)展力提升的實(shí)踐探索。匯聚南京市40多家初中，在自我發(fā)展力理論的指導(dǎo)下，以各校亟需改進(jìn)的一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶谶M(jìn)行實(shí)踐

6、研究，探索發(fā)展規(guī)律，歸納發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，最終提煉出促進(jìn)學(xué)校自我發(fā)展的若干科學(xué)路徑。3.以發(fā)展性為追求，初步構(gòu)建初級(jí)中學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。在南京市原有初中教育各評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，引入“自我發(fā)展力”評(píng)價(jià)要素，改進(jìn)評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)初中學(xué)校自我發(fā)展的政策導(dǎo)向。 如何設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容？研究?jī)?nèi)容就是根據(jù)題意并為研究目標(biāo)的達(dá)成而確定的研究范疇。研究?jī)?nèi)容忌面面俱到，要緊緊圍繞核心概念與研究的整體思路進(jìn)行思考和選擇。需要注意以下幾方面： 1.結(jié)構(gòu)完整。要回到課題名稱、課題核心概念上來(lái)整體構(gòu)思研究?jī)?nèi)容，尤其要圍繞核心概念及其相互關(guān)系來(lái)思考，體現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、完整性。 2.重點(diǎn)突出。在整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題定位，確定某幾項(xiàng)內(nèi)

7、容為研究重點(diǎn)。 3.特色鮮明。通過(guò)內(nèi)容設(shè)計(jì)，彰顯研究的特色和亮點(diǎn)。 4.內(nèi)容陳述千萬(wàn)不能只列出子課題名稱。研究?jī)?nèi)容一般可分成基礎(chǔ)性研究、專題性研究、案例研究三大塊來(lái)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性研究主要包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究以及理論研究等，涉及研究的起點(diǎn)與指導(dǎo)思想問(wèn)題。主體性研究體現(xiàn)研究的重點(diǎn)、特色和亮點(diǎn)，是研究的主要內(nèi)容，要回到課題核心概念及其相互關(guān)系上去思考，從問(wèn)題出發(fā)回到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)值得研究的專題。以案例的方式對(duì)專題研究中的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)研究，就是案例研究。例：基于“問(wèn)題解決”的教師發(fā)展共同體的研究1.關(guān)于“問(wèn)題解決”的研究 “問(wèn)題解決”思想溯源；認(rèn)知心理學(xué)視野中的“問(wèn)題解決”觀點(diǎn)；“問(wèn)題解決”教學(xué)的理論與

8、實(shí)踐綜述；“問(wèn)題意識(shí)”在教師發(fā)展過(guò)程中的地位和作用；“問(wèn)題解決”思想對(duì)教師在職教育的啟示。2.關(guān)于“教師發(fā)展共同體”的研究 有關(guān)“教師發(fā)展共同體”的研究綜述；“教師發(fā)展共同體”的內(nèi)涵與特征；新課程背景下“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和策略途徑。3.以問(wèn)題為導(dǎo)向促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的研究 教師“問(wèn)題意識(shí)”調(diào)查；教師發(fā)展中“個(gè)體問(wèn)題”的發(fā)現(xiàn)、分析與解決；教師發(fā)展中“群體問(wèn)題”的發(fā)現(xiàn)、分析與解決；學(xué)科教學(xué)中的“問(wèn)題解決”策略。4.基于“問(wèn)題解決”的“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的實(shí)踐研究 正式組織與非正式組織的建設(shè)原則與要求；“教師發(fā)展共同體”組織的不同層次和類型；“教師發(fā)展共同體”活動(dòng)的不同內(nèi)容和形式；影響

9、“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的因素與對(duì)策。5.基于“問(wèn)題解決”的“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的個(gè)案研究 “問(wèn)題解決”個(gè)案；不同層次和類型的“教師發(fā)展共同體”組織個(gè)案；不同內(nèi)容和形式的“教師發(fā)展共同體”活動(dòng)個(gè)案；教師個(gè)體發(fā)展和群體發(fā)展個(gè)案。例：初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力提升的群案研究1.國(guó)內(nèi)外學(xué)校發(fā)展相關(guān)理論研究綜述 即從本課題研究旨趣出發(fā)，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校發(fā)展的代表性理論進(jìn)行梳理分析，總結(jié)其觀點(diǎn)并提出自己的見(jiàn)解，為本課題的模型建構(gòu)提供理論依據(jù)。2.初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力診斷研究 就學(xué)校自我發(fā)展的動(dòng)力、能力、潛力、活力等問(wèn)題，對(duì)不少于50位初中校長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出相應(yīng)結(jié)論，為本課題的模型建構(gòu)和實(shí)踐推展提供事實(shí)依據(jù)

10、。3.初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力理論模型的研究 就學(xué)校自我發(fā)展力的理論支撐、內(nèi)涵界定以及理論模型（要素、結(jié)構(gòu)、功能）進(jìn)行探討，形成相應(yīng)觀點(diǎn)，進(jìn)行模型建構(gòu)。4.初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力提升的實(shí)踐研究 組織40多所初中學(xué)校，分別從文化理念、課程建構(gòu)、課堂教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等維度進(jìn)行學(xué)校發(fā)展實(shí)踐研究，探索發(fā)展規(guī)律，歸納發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。5.南京市初中評(píng)價(jià)體系改進(jìn)的研究 以南京市現(xiàn)有初中評(píng)價(jià)政策為基礎(chǔ)，引入本課題研究成果，強(qiáng)化學(xué)校自我發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)與內(nèi)容，完善初中發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。“研究的思路、過(guò)程與方法”指的是什么？研究思路是指為達(dá)成研究目標(biāo)，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程與研究方法的總體計(jì)劃。研究過(guò)程是整個(gè)研究的階段時(shí)間劃分

11、、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段性成果的綜合表述，大致可分為籌備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。研究方法就是研究中所使用的具體手段，要與研究?jī)?nèi)容相匹配，不僅要選擇特定的研究方法，而且要具體設(shè)計(jì)。中小學(xué)教師做課題常用的研究方法：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、行動(dòng)研究法、敘事研究法、案例研究法、觀察法等，在撰寫(xiě)研究方法時(shí)需要簡(jiǎn)要說(shuō)明該研究方法在課題研究中打算怎么用。例：初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力提升的群案研究研究思路： 本研究遵循描述問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的常態(tài)邏輯，從初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力的內(nèi)涵出發(fā)，在對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行述評(píng)的基礎(chǔ)上，從復(fù)雜科學(xué)的研究角度，采用以群案研究為主的多種研究方法，以初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力提升實(shí)踐為研究

12、重點(diǎn)，了解初中學(xué)校在新的時(shí)代背景下的發(fā)展需求與動(dòng)力系統(tǒng)，探索改善初級(jí)中學(xué)辦學(xué)水平相對(duì)薄弱現(xiàn)狀的方法，促動(dòng)初級(jí)中學(xué)由依存性發(fā)展轉(zhuǎn)向自我能動(dòng)式發(fā)展。 本課題總體技術(shù)路線為：文獻(xiàn)研究理論建構(gòu)調(diào)查分析行動(dòng)改進(jìn)個(gè)案追蹤群案分析評(píng)價(jià)導(dǎo)向?！爸饕^點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處”怎樣理解？課題主要觀點(diǎn)是指對(duì)課題研究的思想、認(rèn)識(shí)的概括性表達(dá)。圍繞課題核心概念的界定，進(jìn)一步提煉概括出幾條主要的支撐課題研究的理性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新之處是指本課題與其他同類課題相比有哪些新的探索或突破，可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。創(chuàng)新之處不在于多，而在準(zhǔn)確。例：初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力提升的群案研究主要觀點(diǎn)：1.作為自組織，學(xué)校有內(nèi)生發(fā)展的

13、機(jī)制與能量。 學(xué)校是一個(gè)自組織系統(tǒng)，有其不依賴外部指令，按照某種規(guī)則各盡其責(zé)而又協(xié)調(diào)自動(dòng)地形成有序狀態(tài)的特定的發(fā)展機(jī)制。學(xué)校自我發(fā)展力就是促進(jìn)這種發(fā)展的能量。2.學(xué)校自我發(fā)展力是辦學(xué)水平提高的關(guān)鍵要素之一。 任何外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用，學(xué)校自我發(fā)展力就是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)因；學(xué)校自我發(fā)展力在一定程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)校長(zhǎng)期的發(fā)展態(tài)勢(shì)；學(xué)校自我發(fā)展力的提升可以帶來(lái)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。3.學(xué)校自我發(fā)展力理論模型是學(xué)校發(fā)展實(shí)踐的重要導(dǎo)向。 學(xué)校自我發(fā)展力理論模型可以直觀地解讀出學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力、能力、潛力、活力，以及體現(xiàn)這些能量的組織要素，便于學(xué)校整體把握自我發(fā)展的運(yùn)作規(guī)律并將這些能量落到辦學(xué)實(shí)處。例：初級(jí)中學(xué)

14、自我發(fā)展力提升的群案研究可能的創(chuàng)新之處： 1.理論創(chuàng)新 本研究將首次提出并闡釋“學(xué)校自我發(fā)展力”概念，嘗試揭示學(xué)校內(nèi)生發(fā)展的要素以及運(yùn)作的原理，有可能為學(xué)校發(fā)展研究建立一個(gè)新的視角。 2.思路創(chuàng)新 本課題以發(fā)端于自然科學(xué)的假設(shè)演繹為技術(shù)路線，首先提出理論解釋，然后推導(dǎo)出研究假設(shè)，再以案例實(shí)證來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，最終用于指導(dǎo)實(shí)踐。這一思路既不同于單純的邏輯式或思辨式研究，也非一線學(xué)校常用的實(shí)踐研究，它的要旨是從抽象上升到具體、從理論落實(shí)于實(shí)踐。 3.方法創(chuàng)新 采用群案研究的方法，對(duì)一個(gè)教育區(qū)域（南京市）的近百家初級(jí)中學(xué)進(jìn)行多案例研究，探討典型案例的啟示，分析學(xué)校發(fā)展的共性問(wèn)題與適宜路徑，為初級(jí)中學(xué)的發(fā)展提供焦點(diǎn)式與全景式的多元視角與評(píng)估體系。 “預(yù)期研究成果”包括哪些方面？根據(jù)研究?jī)?nèi)容考慮擬形成哪些研究成果。文本性研究成果的表述必須與課題名稱、核心概念、主體內(nèi)容高度相關(guān)，每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容都應(yīng)有相應(yīng)的成果物支撐。成果形式可以豐富多樣，如論文、論著、調(diào)查報(bào)告、形成文件的制度設(shè)計(jì)、課例、教案、音視頻資料等，最終成果中必須有課題研究報(bào)告。例：初級(jí)中學(xué)自我發(fā)展力提升的群案研究本課題預(yù)期研究成果物為： 論文學(xué)校發(fā)展“力”的研究述評(píng) 調(diào)查報(bào)