精品小學語文新課標與課標解讀

1、二、課程的基本理念1 / 25小學語文新課標及課標解讀小學語文新課標第一部分前言現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng) ,具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視 野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力, 以及運用現代技術搜集和處理信息 的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展 的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結我國語文教 育的成改得失 ,借鑒各國母語教育改革的經驗 ,遵循語文教育的規(guī)律 ,努力建設與現代社會發(fā)展 相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文

2、化素質等方面發(fā)揮應有的作用。一、課程性質與地位語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一 ,是語文課 程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階 段的重要地位。一全面提高學生的語文素養(yǎng)。九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課 程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語, 豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力 口

3、、語 交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健 全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。二正確把握語文教育的特點。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的 , 學生對語文材料的反應又往往是多元的 因。此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在 學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力, 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也 應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程 , 學習資源和實踐 機會無處不在,無時不有 因。而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的

4、語文實踐中掌握 運用語文的規(guī)律。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展 等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。三積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2 / 25學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的 個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲, 充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有 助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探 究、團結合作

5、、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡。四努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實面,向世界面,向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野 , 提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的 需求,并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程 , 推動語言語課程的變革和發(fā)展。三、課程標準的設計思路1 課程目標九年一貫整體設計。課程標準在總目標之下,小學按 1 2 年級、34 年級

6、、5 6 年級三個學段,分別提出階段目標,體現語文課程的整體性和階段性。2 課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面3 / 25相互滲透融,為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯系螺,旋上升,最終全面達成總 目標。3 階段目標從識字與寫字 、閱讀 、寫作 小學 1 2 年級為寫話,3 6 年級為習 作 、口語交際四個方面提出要求。課程標準還提出了綜合性學習的要求, 以加強語文課程 與其他課程、與生活的聯系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發(fā)展。4 課程標準的實施建議部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等,提出了實施的原則、方法和

7、策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分 課程目標一、總目標1 在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。2 認識中華文化的豐厚博大吸,收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化吸,取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3 培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。4 在發(fā)展語言能力的同時 ,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是 , 崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法。4 / 255 能主動進行探究性學習 ,在實踐中學習、運用語文。6 學會漢語拼音。能說普通話。認

8、識3500 個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有 一定的速度。7 具有獨立閱讀的能力 ,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種 閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性, 豐富自己的精神 世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。8 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要 ,運用常見的表達方式寫作。9 具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中, 學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。10 學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階

9、段目標第一學段 1 2 年級一識字與寫字1 喜歡學習漢字 ,有主動識字的愿望。2 認識常用漢字 1600 1800 個,其中 800 1000 個會寫。3 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字 ,注意間架結構。初5 / 25步感受漢字的形體美。4 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣 ,書寫規(guī)范、端正、整潔。5 學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié) ,正確書 寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表 。6 能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典, 學習獨立識字。二閱讀1 喜歡閱讀 ,感受閱讀的樂趣。2 學習用普通話正確

10、、流利、有感情地朗讀課文。3 學習默讀 ,做到不出聲,不指讀。4 借助讀物中的圖畫閱讀。5 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 ,在閱讀中積累詞語。6 閱讀淺近的童話、寓言、故事 ,向往美好的情境, 關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。7 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩 ,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。8 認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中 ,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語 氣。9 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50篇段。課外閱讀總量不少于 5 萬6 / 25字。10 喜愛圖書 ,愛護圖書。三寫話 1 對寫話有興趣,

11、寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3 根據表達的需要 , 學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。四口語交際1 學講普通話 ,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2 能認真聽別人講話 ,努力了解講話的主要內容。3 聽故事、看音像作品 ,能復述大意和精彩情節(jié)。4 能較完整地講述小故事 ,能簡要講述自己感興趣的見聞。5 與別人交談 , 態(tài)度自然大方,有禮貌。6 有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。五綜合性學習 1 對周圍事物有好奇心 ,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論。2 結合語文學習 ,觀察大自然,用

12、口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3 熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動 ,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。7 / 25第二學段34 年級一識字與寫字1 對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。2 累計認識常用漢字 2500 個,其中 2000 個左右會寫。3 會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字 ,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。二閱讀1 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3 能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的

13、意義。4 能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。5 能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。6 在理解語句的過程中 ,體會句號與逗號的不同用法, 了解冒號、引號的一般用法。7 學習略讀 ,粗知文章大意。8 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段, 以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。8 / 259 誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文 50篇段。10 養(yǎng)成讀書看報的習慣 ,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于 40 萬字。三習作1 留心周圍事物 ,樂于書面表達,增強習作的自信心。2 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象

14、,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最 受感動的內容。3 愿意將自己的習作讀給人聽 ,與他人分享習作的快樂。4 能用簡短的書信便條進行書面交際。5 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。6 根據表達的需要 ,使用冒號、引號。7 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8 課內習作每學年 16 次左右。四口語交際1 能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領會要點,并能就不理解的地方向對方請教,就不同的意見與人商討。2 聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。3 能清楚明白地講述見聞 ,并說出自己的感受和想法。9 / 254 能具體主動地講述故事 ,努力用語言打動他人。五綜合

15、性學習1 能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2 結合語文學習 ,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動 ,在活動中學習語文, 學會合作。4 在家庭生活、學校生活中 , 嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段 5 6 年級一識字與寫字1 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個,其中 2500 個左右會寫。2 硬筆書寫楷書 ,行款整齊,有一定的速度。3 能用毛筆書寫楷書 ,在書寫中體會漢字的美感。二閱讀1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 默讀有一定的速度默,讀一般讀物每分鐘不少于 300

16、字。3 能借助詞典閱讀 ,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。4 聯系上下文和自己的積累 ,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。5 在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在10 / 25段表述。11 / 25交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。6 閱讀說明性文章 ,能抓住要點, 了解文章的基本說明方法。7 閱讀敘事性作品 , 了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié) ,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會 詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追

17、求美好的理想。8 學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。9 在理解課文的過程中 ,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10 誦讀優(yōu)秀詩文 ,注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇段。11 利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于 100 萬字。三習作1 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣 ,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習 作素材。3 能寫簡單的紀實作文和想象作文 ,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分4 學寫讀書筆記和常見應用文。5 能根據表達需要 ,使用常用

18、的標點符號。6 修改自己的習作 ,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。7 課內習作每學年 16 次左右。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。四口語實際1 與人交流能尊重、理解對方。2 樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。3 聽他人說話認真耐心 ,能抓住要點,并能簡要轉述。4 表達要有條理 ,語氣、語調適當。5 能根據交流的對象和場合,稍作準備,做簡單的發(fā)言。6 在交際中注意語言美 ,抵制不文明的語言。五綜合性學習1 為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料, 嘗試寫簡單的研究報告。2 策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分

19、析, 學寫活動計劃和活動總結。3 對自己身邊的、大家共同關注的問題或,電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演12 / 25講, 學習辨別是非善惡。4 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。第三部分 實施建議一、教材編寫建議1 教材編寫以馬克思主義為指導 , 堅持面向現代化面,向世界面,向未來。2 教材應體現時代特點和現代意識,關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3 教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情。4 教材應符合學生的身心發(fā)展特點,適應學生的認知水平,密切聯系學生的經驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學生

20、的學習興趣和創(chuàng)新精神。5 教材選文要具有典范性 ,文質兼美,富有文化內涵和時代氣息題,材、體裁、風格豐富多 樣難,易適度,適合學生學習。6 教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精 ,具 有啟發(fā)性,有利子學生在探究中學會學習。7 教材內容的安排 ,應避免繁瑣化,簡化頭緒, 突出重點,加強整合,注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯系,致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。8 教材的體例和呈現方式應避免模式化鼓,勵靈活多樣,注意為學生設計體驗性活動和研究13 / 25性專題,重視運用現代信息技術。9 教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上 ,給地方、學校和教師留有

21、開發(fā)、選擇的空間,也為學生留出選擇和拓展的空間, 以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。二、課程資源的開發(fā)與利用1 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源 ,例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網絡,報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演圖,書 館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告, 等等。自然風光、文物古跡、風俗民情國,內外和地方的重要事件, 以及日常生活話題等也都可以 成為語文課程的資源。2 各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識 ,去努力開發(fā),積極利用。3 學校應積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學配置相應的設備；還應

22、當爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯系,給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境, 開展多種形式的語文學習活動。4 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識, 多方面提高學生的語文能力。三、教學建議一充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。14 / 25語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ,尊重學生的個體差異 鼓,勵學生選擇適合自己的學習方 式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

23、 應創(chuàng)造性地理解和使用教材 ,積極開發(fā)課程資源 ,靈活運用多種教學策略 引,導學生在實踐中學 會學習。二在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學整,體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合 ,提倡啟發(fā)式、 討論式教學。溝通課堂內外 , 充分利用學校和社區(qū)等教育資源 , 開展綜合性學習活動 ,拓寬學生的學習空 間,增加學生語文實踐的機會。三重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文 教學的重要內容,不應把它們當外在的、附加任務,應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫 穿于日常的教學過程之中。四正確處理基

24、本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。15 / 25教師、文本之間對話的過程。16 / 25語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基 礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。五遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律 ,選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征 ,不同內容的教學也有各自的規(guī)律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容 ,采取合適的教學策略,促進學生語文素養(yǎng)的整體 提高。1 關于識字與寫字與漢語拼音。識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是 1 2 年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同,1 2 年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的

25、語言因素作為主要材料 ,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給 識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導引,導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習 慣。漢語拼音教學盡可能有趣味性, 宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。 2 關于閱讀閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中 ,加深理解和體驗 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審 美樂趣。要珍視學生獨特的

26、感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng) , 各學段可以有所側重,但不應把它們機械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 ,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期 待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、 略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀, 以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 ,擴大閱讀面 ,增加閱讀量 ,提倡少做題 , 多讀書,好讀書,讀好書, 讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。還應注意學主閱讀時的心理衛(wèi)生和

27、用眼衛(wèi)主。3 關于寫作寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際 ,讓學生易于動筆,樂于表 達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。14 年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度 ,重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自17 / 25信心。在寫作教學中,應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里 話,不說假話, 空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛解讀語文標準中小學語文教育歷來受到全社會的

28、普遍關注,新一輪基礎教育課程改革中,語文課程標準的 研制,是在系統(tǒng)總結我國語文教育的歷史經驗 吸,收了國外母語課程標準研究的新成果 ,分析了語文教育的現狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎上,重新構建了語文教育的目標體系。語文：工具性與人文性的統(tǒng)一語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為 ,語文教育一是給學生真、善、美的熏陶和教育,二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知 識。一段時間以來,人們將語文學科的任務局限于工具性的一面, 忽視其他語文素質的培養(yǎng),社 會各界和家長曾對語文教育現狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端 ,此次課程改革,重 點進行了語

29、文課程功能的開發(fā)。主要體現在三個方面：一是闡明了語文課程的性質；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學中的地位,并根據課程的特點,將其貫穿于各階段的目標中；三是強調了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化, 而不是靠灌輸。18 / 25中小學語文教育的性質是什么？新課程標準指出 ,語文是最重要的交際工具,是人類文化的 重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。這一概念的確立,結束了關于語文學科性質的長期紛爭。語文教育的任務是什么？課程標準開宗明義指出 ,語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思 想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文 , 豐富語言的積累 ,培養(yǎng)語感 ,發(fā)展思維 ,使他們

30、具 有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、 美的和諧發(fā)展。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務,有著極其豐富的文化內涵,極其輝煌的人文精 神,應當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此 ,語文課程標準要求,在語言能力發(fā)展的同時, 培養(yǎng)愛國主義情感 ,社會主義道德品質 ,逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度 ,提高文化 品味、審美情趣。比如,在閱讀中,要求學生不僅做到文通字順, 而且通過閱讀作品,向往美好的情境,關心自然和命運, 關心作品中的人物命運和喜怒哀樂,向往和

31、追求美好的理想,從中獲得對 自然、社會、人生的有益啟示。語文能力：方方面面很現代為適應時代發(fā)展的需要,語文課程標準在研究國際課程改革發(fā)展趨勢 ,總結我國語文教育經驗的基礎上,提出了語文能力的新要求,如強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息包括網上19 / 25學習的能力,根據需要快速搜集所需信息,利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。 突出口語交際能力,特別是提出了口頭交流和溝通的要求,能根據對象和場合,文明、得體地進行 交流,在交流中學會吸納與寬容、欣賞與質疑。重視寫作實踐 ,提出了閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。比如,小學高年級學生 40 分鐘完成不少于 400 字的習作

32、,初中生 45 分鐘能 完成不少于 500 字的習作,初中生閱讀一般的現代文每分鐘不少于 500 字。為適應時代發(fā)展需要,此次課程改革更新了教學內容,注重關心當代文化的變革與發(fā)展,努 力吸收人類進步文化的營養(yǎng)強,調選文的時代性、 實用性、廣泛性。并且提出尊重和理解多樣文 化吸,收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。尤其值得強調的是 , 突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力, 比如,提出了綜合性學習方式,提倡獨立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達、有創(chuàng)意的表達。鼓勵有獨到的見解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。鼓勵用適合自 己的方法和策略學習。語文教學：要有新策略學生是語文學習的主人。語文

33、教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 ,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ,尊重學生的個體差異 鼓,勵學生選擇適合自己的學 習方式。而且, 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征 ,不同內容的教學也有各自 的規(guī)律。因此,語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容 ,采取合適的教學策略。比如,識字與寫字的要求有所不同,1-2 年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗,20 / 25注重教給識字方法,力求識用結合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分 析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教

34、學的重點是培養(yǎng)學生 具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng) ,各學段可以有所側重,但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀 ,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) ,拓 展思維空間,提高閱讀質量?？谡Z交際能力,應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語交際知 識。綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、 組織、協調和實施的能力。突出自主性, 重視學生主動積極的參與精神, 主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習,與其他課程相結合。實踐

35、：語文教學的核心環(huán)節(jié)以往,不少地方的語文教學,把內容分解成上百個知識點、能力點圍,繞知識點、能力點設計 大量練習題,讓學生反復機械地做練習,造成了語文課程的繁、難、深、多, 而實際收效甚微。為了改變這種狀況,語文課程標準從三方面進行突破。一是強調實踐性 ,著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力；二是強調學生是學習的主人；三是突出整體性。21 / 25語文課程標準簡化頭緒, 突出重點,從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個 方面整,合知識與能力的目標。尤其提倡多讀書 ,少做題。如何學好語文,有專家認為, 學好語文 有兩個不可或缺的東西,一是擴大學生的儲存量,二是發(fā)展學生思維加工能力。學生語文水平不

36、 高,其中一個很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現狀 ,此次語文課程標準把多讀多寫提到重要位置,讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動 ,通過整體感知、感悟、積累和熏陶,培養(yǎng)良好的語感, 豐富語言的材料,增加文化的底蘊。為加強閱讀,語文課程標準還明確規(guī)定了背誦 篇數和課外閱讀量。增加閱讀推薦篇目,這是建國以來的第一次。閱讀推薦篇目小學、初中、高中通盤考慮,互相銜接,推薦篇目大多是古今中外一流大家的 精品。強調重視朗讀,要求讓學生充分地讀,在讀中品味、揣摩、感悟、積累,逐步學會欣賞, 防 止把理解與欣賞變成支

37、離破碎的作品分析和文學知識傳授 ,提倡學生在讀書思考的基礎上,發(fā)表獨立見解,在閱讀實踐中逐步學會思考, 學會讀書。同時,課程標準對閱讀的速度有了量化指標, 并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。在語文教育的大討論中,作文教學中的問題成為社會議論的焦點。此次課程改革明,確提出 加強寫作與生活的聯系,重觀察、重思考、重真情實感,要求說真話、說實話、說心里話,不說假話、 空話。鼓勵想象和幻想鼓,勵有創(chuàng)意的表達。 小學淡化文體鼓,勵不受拘束地表達,少寫命題22 / 25作文,提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣 ,在具體要求上 ,不再從中心、條理等方面提過高的要求, 而是注重培養(yǎng)學生初步的、實用的書面表達能力。初中 要求多角度地觀察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達。要改變語文教學重知識傳授輕實踐活動的弊端 就,必須利用現實生活中的語文教育資源 , 構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。為拓展