利用多媒體資源整合語文課堂教學(xué)

1、利用多媒體資源 整合語文課堂教學(xué) 語文閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的支持下，可以獲得新的發(fā)展動力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間，得以更深刻高效地內(nèi)化學(xué)生的語文素質(zhì)。充分利用多媒體資源，整合語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，對信息技術(shù)相對落后的農(nóng)村初中來說，無疑是一個有效的途徑。幾年來，我主要從以下幾方面實行了一引起探討和實踐，并取得了一引些成效。同進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些要注意的問題。 1利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué) 使課堂教學(xué)情景化 在我們的語文課堂上，運(yùn)用多媒的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象、更直觀、更生動的效果，更有利于在教學(xué)中突

2、出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，所以很受學(xué)生的歡迎。在創(chuàng)設(shè)情景上，一、可以用在課前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就能吸引學(xué)生，運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)出與教材相適應(yīng)的情景氣氛，使學(xué)生在特定的情景中，激發(fā)起求知欲望。對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用在課中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代久遠(yuǎn)、國度不同等等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生在很短時間真正體會作者所表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。三是可用在課終，把課堂教學(xué)推向高潮。一篇好的文章講“鳳頭豹尾”，同樣一節(jié)好課，老師也要善于在課堂結(jié)束時，把結(jié)尾推向高潮。在課堂的結(jié)尾處，運(yùn)用自制的電腦

3、課件，或欣賞優(yōu)美的畫面，或一首催人奮進(jìn)的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用到好處，都可以收到曲終奏雅，回味幽長的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在教回延安時我首先用多媒體技術(shù)介紹了賀敬之是如何在延安由一名小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映了延安人民抗日的生動場面和充滿人情味的延河，借助多媒體手段的烘托和渲染，激發(fā)了學(xué)生對革命圣地的向往之情，也喚起學(xué)生對課文美好境界的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。我所采用的資料大多是從“遠(yuǎn)教”資源中下載的。多媒體信息技術(shù)手段一旦和教師的指導(dǎo)珠聯(lián)璧合，信息技術(shù)手段所展示的生動，具體的信息資料一旦與學(xué)生的審美興趣和認(rèn)識相契合，便會激發(fā)學(xué)生的興趣來感情其中的美。2 利用多媒體技術(shù)教學(xué)

4、 使語文教學(xué)更科學(xué) 高效 利用電腦信息量大、傳播快的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語文大信息輸入的教學(xué)方式，尤其在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中有其獨(dú)特的優(yōu)勢。如語言運(yùn)用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫，然后制成類似游戲的課件，分設(shè)各個等級的層級目標(biāo)，能力達(dá)到一個階段后自動升級等形式，能夠寓教于樂、循序漸進(jìn)的目的，同時也避免了復(fù)習(xí)的隨意性、盲目性和單調(diào)性。利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上的合作與交流。在范進(jìn)中舉和 孔乙己的課堂教學(xué)中，我設(shè)計了一些討論題，如“范進(jìn)這個人物形象為什么能引起同學(xué)們的爭論？你是怎樣看待這個人物的”？“如何理解孔乙己身上所表現(xiàn)出來的酸腐之氣？科舉的流毒還在蔓延嗎”通過學(xué)生各自的

5、討論，充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知去解讀文本，了解人物的典型意義和對當(dāng)今時代的警世作用，讓他們直面生活的底層，提高學(xué)生審視社會的能力，同時通過數(shù)字化處理讓學(xué)生的思想火花得到了有效的保存。通過這次新課程改革的嘗試，我深刻地感受到，教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他不再是簡單的傳授知識的角色，而是要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問。計算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不再只是教師教學(xué)的輔助工具，它更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。這樣，對學(xué)生各方面知識的訓(xùn)練更系統(tǒng)、科學(xué)、高效，真正培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。當(dāng)然在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢不能忽略。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“如果使學(xué)生習(xí)慣簡單地接受或被動的工作，任何手段都是壞

6、的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動性。任何手段都是好的?！蔽覀兎磳Π颜n堂搞成視頻演播，反對因電教媒體大信息呈現(xiàn)而形成新的“注入式”教學(xué)。3利用多媒體技術(shù) 拓寬學(xué)生的閱讀方式和新聞記者視野 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)看重的主要不是成果的呈現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探究、實踐的過程，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語言的能力等。我鼓勵學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛閱讀經(jīng)準(zhǔn)確快速，有效地把握文章的相關(guān)信息，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時，也提高學(xué)生的語文能力和信息素養(yǎng)。這樣學(xué)生的閱讀視野也更開闊了，除了傳統(tǒng)的書籍、報刊外，還有更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資訊，多媒體信息等。通過博覽閱讀，學(xué)生將獲得

7、大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供了更多的條件，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，激發(fā)閱讀興趣，有效地強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)，和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀時，教師還必須加以指導(dǎo)和監(jiān)控，以免學(xué)生攝取一些不良信息。4利用多媒體資源 提高學(xué)生的認(rèn)知能力現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識和感知事物，具有一定的過程和規(guī)律，它往往是由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等，青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動的知識灌輸對象，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學(xué)課件，運(yùn)用在語文課堂

8、教學(xué)中，就符合初中生的認(rèn)知需要，由于這種輔助課件交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時機(jī)，運(yùn)用適時、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在語文 教學(xué)中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，對學(xué)生來說，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們對內(nèi)容的理解就會達(dá)到事半功倍的效果，如教桃花源記一文時，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來問”的畫面。畫上圍著漁人問話的有半漢、孩子等，我引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了

9、些什么話，有一個孩子這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”簡短的一名“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且、使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得到了鍛煉和提高。 5 利用多媒體資源進(jìn)行語文教學(xué) 還應(yīng)處理好語言文字媒體與視聽媒體的關(guān)系任何一種媒體都有它的長處和不足，不像一塊玉難免有瑕污，一塊金不可避免有雜質(zhì)。口頭語言和書面文字的長處是信息包蘊(yùn)量大，留給接受者思考、想象的余地多，而且簡便、快捷、自然、靈活、缺點(diǎn)是間接性，因為語言文字是生活和事物的概括和提煉，它提供

10、的信息需要接受者自己去理解、體驗、領(lǐng)悟，不如視聽媒體那樣直接、強(qiáng)厚，有充分想象的余地。但它以線條、色彩、音響、旋律、動作、圖像等有質(zhì)感的材料為中介，生動，具體地表現(xiàn)社會生活和自然風(fēng)貌，以及作者的思想觀點(diǎn)，給學(xué)生以鮮明、強(qiáng)烈的影響，可以很好發(fā)展他們的形象思維。它給學(xué)生大腦全方位，立體感的刺激。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果自然是文字媒體所難以企及的。語言是一門比較特殊的學(xué)科，其媒介是語言文字。語文教學(xué)是通過語言文字來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的水平。學(xué)習(xí)語言不用心支體會，是不會有收益的。多媒體實質(zhì)上是把文本重新包裝成新的可視聽媒體，使學(xué)生感官得到愉悅，就像網(wǎng)絡(luò)與電視等一樣，迎合了大多數(shù)人對當(dāng)前大眾文化消費(fèi)的

11、快餐化的追求。視聽媒體刺激著學(xué)生的感官，卻削弱了學(xué)生對文本閱讀的興趣。因此，我們應(yīng)聽說能力訓(xùn)練起，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。也就是要重視文字媒體的作用。如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體課件的優(yōu)美，而淡化教材甚至脫離教材不定期種做法是一種舍本逐末的行為，它使語文教學(xué)的意義喪失殆盡。語言文字雖然表象上稍顯單調(diào)，但它所蘊(yùn)含的魅力是無窮的。是有聲有色的、有情有味的。電視劇西游記拍得再好，也不如原著寫得精彩。所以說，學(xué)生只有通過對文本語言的感悟，才能真正吸收到營養(yǎng)，僅通過多媒體并不能很好理解語言的深層內(nèi)涵。因此，我們必須清楚：運(yùn)用視聽媒體并不能排斥文字媒體，但也不能固步自封，運(yùn)用語言文字而排斥視聽媒體這些新的事物，而是要把兩者恰當(dāng)?shù)睾椭C地結(jié)合起來。視聽媒體是為文字媒體服務(wù)的，彌補(bǔ)了文字媒體的不足，具體體現(xiàn)在：在編制課件過程中，首先要想到它是教學(xué)內(nèi)容的一個部分，必須符合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要有益于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。適合學(xué)生的接受水平。并且具有科學(xué)性，經(jīng)得起實踐的檢驗。把它與課本內(nèi)