獨(dú)立學(xué)院英美文學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)模式改革

1、獨(dú)立學(xué)院英美文學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)形式改革獨(dú)立學(xué)院英美文學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)形式改革獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生根底差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)于二本，一本的學(xué)生也要差一些。文學(xué)課對(duì)學(xué)生的要求又比擬高，因此老師有必要正確引導(dǎo)學(xué)生，改革陳舊的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論證獨(dú)立學(xué)院的英美文學(xué)課程課采取應(yīng)采取少而精、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、改革考試方法這三個(gè)措施來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)文化素養(yǎng)。一、貫徹少而精的原那么由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生根底普遍較差，因此有必要貫徹少而精的原那么，老師就必須可以很好地把握教學(xué)重點(diǎn)，布置好每次的作業(yè)并且可以正確的引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文學(xué)作品。老師教授的每次課都主題鮮明，學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生可以清楚

2、地把握住教學(xué)重難點(diǎn)，每次課都有作業(yè)。最好是每次都是一個(gè)主題，課件也要做得漂亮，如今的學(xué)生根本都是90后，對(duì)視覺(jué)要求比擬高。充分合理地利用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)興趣。多媒體教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的合理運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，高校英美文學(xué)課程授課老師應(yīng)合理應(yīng)用各種多媒體教學(xué)手段，如幻燈片、視頻、音頻文件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效果。高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定，英美文學(xué)課程是針對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英美文學(xué)作品的才能，理解并掌握文學(xué)批評(píng)的根

3、本方法，進(jìn)步學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用才能，增強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)及文化的理解，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的進(jìn)步。英美文學(xué)課是一門(mén)比擬特殊的課程，其中作家、作品及所屬流派跨越了多個(gè)時(shí)代，所歸屬的政治、歷史時(shí)期在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都存在著很大差異，知識(shí)量特別大。在教學(xué)中，老師要把語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)真正情景化、語(yǔ)境化，有效地利用多媒體資源逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，利用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)步英美文學(xué)課程的教學(xué)效果顯得頗為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)形式中，課堂容量孝信息量傳遞缺乏，學(xué)生的知識(shí)獲得主要取決于老師的知識(shí)儲(chǔ)藏，而一個(gè)老師即使再博學(xué)，也無(wú)法到達(dá)網(wǎng)絡(luò)資源所覆蓋的信息面。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，老師在教

4、學(xué)中只有以變應(yīng)變，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等進(jìn)展深化的調(diào)查和大膽的改革，在備課時(shí)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)課程內(nèi)容的不同合理地利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，才能進(jìn)步教學(xué)效果。深度閱讀是一種嚴(yán)肅的文化生活，而非翻閱時(shí)尚雜志，文學(xué)名著肯定不是模特兒身上的時(shí)裝，不會(huì)引領(lǐng)潮流，但是它們一定是我們文化生活的主流和中堅(jiān)。深度閱讀與一切紅塵滾滾的急躁心態(tài)和功利化目的無(wú)緣，也與日趨泛濫的庸俗化娛樂(lè)化的價(jià)值取向無(wú)緣，而上述種種流弊恐怕正好是為什么我們今日那么多出版物和文學(xué)作品見(jiàn)光死的根本原因了。反觀古往今來(lái)，許多文學(xué)名著流傳千百年歷久不衰，成為民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶珍品，以其無(wú)窮魅力和豐富營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)一代又一代華夏子孫的心

5、靈。英美文學(xué)作品浩如煙海，學(xué)生不可能既深且廣地掌握全部英美文學(xué)作品。因此，老師應(yīng)該從學(xué)生的承受才能出發(fā)，精而又精地選擇一定數(shù)量的英美文學(xué)作家、作品去理解、研讀。少而精的教學(xué)，就不應(yīng)滿堂灌。教材發(fā)給學(xué)生去讀，老師只需對(duì)所選名著提出應(yīng)理解的問(wèn)題，做啟發(fā)式指點(diǎn)。之后，由學(xué)生有組織有方案地討論。經(jīng)過(guò)研讀、討論，讓學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、專題發(fā)言提綱或發(fā)言稿、學(xué)科論文等。當(dāng)然，這些讀書(shū)、討論、寫(xiě)作的過(guò)程應(yīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展。老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論和文章發(fā)表深化的總結(jié)性講解，提出有待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生過(guò)后去考慮。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展討論，這樣作品和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，使得學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟生活。每次課都有

6、作業(yè)，作業(yè)其實(shí)就是這次課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固本次課的教學(xué)重點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，很多學(xué)生老是抱怨沒(méi)有學(xué)到什么東西，抓不住重難點(diǎn)，通過(guò)每次課的作業(yè)給學(xué)生再次強(qiáng)化重難點(diǎn)，并告訴他們這些就是文學(xué)要考察的重點(diǎn)。在每次課要完畢的時(shí)候，老師都要把作業(yè)和下次課的教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生展示下。這樣有利于學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。只有老師把握好重難點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀和把握好作業(yè)關(guān)，才能為后面激發(fā)學(xué)生的課堂討論打下堅(jiān)實(shí)的基矗二、課堂討論教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生積極能動(dòng)性，老師主要起引導(dǎo)作用。每次兩個(gè)小節(jié)的課，至少有一半的時(shí)間是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌，討論，角色扮演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。蘇霍姆林斯基曾

7、說(shuō)：人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求總是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。小組討論改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，為學(xué)生的這種個(gè)性釋放提供了自由空間。老師提出問(wèn)題由學(xué)生分組合作解決，或者全班共同討論解決，課堂氣氛活潑。學(xué)生的考慮被激發(fā)后，往往能在原有根底上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。如教學(xué)?哈姆雷特?時(shí)，學(xué)生對(duì)哈姆雷特這個(gè)人物認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有的學(xué)生認(rèn)為哈姆雷特過(guò)于注重考慮，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)；有的態(tài)度截然相反，認(rèn)為姆雷特是人文主義的出色代表，出現(xiàn)這種情況，老師不要直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的態(tài)度，而是讓學(xué)生找出根據(jù)，陳述理由，進(jìn)展辯論，在辯論中把哈姆雷特的性格分析出來(lái)。然后再啟發(fā)學(xué)生讀

8、書(shū)不僅要讀出自己的見(jiàn)解，而且要學(xué)會(huì)闡述和確立自己的見(jiàn)解。又如，在學(xué)習(xí)?吼叫山莊?、?傲慢與偏見(jiàn)?時(shí)，可讓學(xué)生討論：西斯克里夫的對(duì)于凱瑟琳的愛(ài)情；?傲慢與偏見(jiàn)?中的婚姻觀等。學(xué)生在小組和全班討論中發(fā)表自己見(jiàn)解，既認(rèn)識(shí)到各自看法的偏向，又在原有根底上拓寬思維、深化認(rèn)識(shí)，并自發(fā)寫(xiě)討論筆記，一舉兩得。有時(shí)學(xué)生在小組里解決不了問(wèn)題，甚至分開(kāi)座位，到其他組中去尋求答案，大家各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，大膽提出反對(duì)意見(jiàn)，洋溢著集體的智慧，其樂(lè)融融。這樣的合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。學(xué)生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解，往往能拓寬思維，激發(fā)思維的火

9、花，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。小組和全班的群體交流，發(fā)言者都要通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)交鋒，這是對(duì)聽(tīng)說(shuō)才能的一個(gè)極好的鍛煉時(shí)機(jī)。第三，可以培養(yǎng)全班合作精神。社會(huì)開(kāi)展使合作顯得越來(lái)越重要。討論這種學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)展合作、自主解決問(wèn)題的極好方式。課堂討論是學(xué)生在掌握重難點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際對(duì)文學(xué)作品的重新解讀，可以激發(fā)學(xué)生的批評(píng)性思維和合作精神。這個(gè)是文學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)。三、改革考試方法文學(xué)課的考試方法單一。以往對(duì)英美文學(xué)課是靠一張卷子來(lái)考核學(xué)生的根底知識(shí)，考試內(nèi)容死板，方法單一。這種靠期末考試一錘定音的方法忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際才能的考核，已經(jīng)完全不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育

10、的要求。因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)展改革。個(gè)人意見(jiàn)是，文學(xué)課對(duì)于學(xué)生的人文精神和良好文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)在與過(guò)程和學(xué)生自身的領(lǐng)悟，不能用單一的考試給定分?jǐn)?shù)。應(yīng)該是平時(shí)成績(jī)占50分，組成是：1出勤10分，缺勤一次扣2分，有5次沒(méi)有參加這門(mén)課就不能通過(guò)。2作業(yè)10分，作業(yè)包含課后的書(shū)面作業(yè)，每次課的作業(yè)都要完成，按照作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量打分?？偡种?0分。3課堂討論，包括戲劇表演15分。4小論文15分。小論文必須按照論文標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，不少于1200字。期末成績(jī)以筆試閉卷的形式考察學(xué)生的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)作品的分析等，占總成績(jī)的50%。文學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性和完好性，但是由于時(shí)間的原因，我們不可能在課堂上能仔細(xì)研讀一部文學(xué)作品

11、，這個(gè)工作只能發(fā)揮動(dòng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生在課外自主研讀經(jīng)典，體驗(yàn)莎翁的魅力，不但提升了他們的文學(xué)修養(yǎng)，保持了文學(xué)作品的完好性還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和與其他同學(xué)合作的才能。學(xué)生都能按照進(jìn)度完成。文學(xué)作品的研讀體會(huì)假如不能寫(xiě)下來(lái)的，就如過(guò)眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝。因此這學(xué)期除了每次都有作業(yè)外，還要學(xué)生完成一個(gè)小論文。小論文占平時(shí)成績(jī)的15分。通過(guò)改革教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更加注重平時(shí)上課，而不是僅僅關(guān)注期末考試。這種把重點(diǎn)放在過(guò)程中的形式，可以優(yōu)化教學(xué)效果。四、結(jié)論及展望盡管獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生根底不好，學(xué)生主動(dòng)性不高，但是通過(guò)合理引導(dǎo)一定也可以到達(dá)文學(xué)課的目的。文學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的陶冶，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，課程內(nèi)外要大量閱讀，深度閱讀文學(xué)作品；課堂中集思廣益，熱情討論，包容激發(fā)不同的觀點(diǎn)；作業(yè)也