某專家導學案理念PPT課件

1、 “學一門手藝很重要，但換一種思維更重要，行業(yè)上的造詣是一筆財富，但也是一扇門，能關(guān)住自己?！?“導學”你準備好了嗎 江西金太陽教育研究院教科所 申洪兵 電話： 079183829214 郵箱： Q Q：493635782一、為什么要導學？二、什么是導學？三、怎樣導學？一、為什么要導學為什么要導學課改趨勢教育所需成功樣本課改趨勢課 改 趨 勢課改11年：基本完成了理論理念和課程的建設1教育藍圖已經(jīng)繪就，“重中之重是抓好落實”2教育改革已開始涉深水，攀陡崖3自覺自發(fā)的民間課改行動如火如荼4一、為什么要導學為什么要導學課改趨勢教育所需成功樣本課改趨勢教育所需傳統(tǒng)課堂教學存在的誤區(qū)：1.越俎代庖，忽

2、視個性2.題海戰(zhàn)術(shù)，效率低下 3.機械灌輸，扼制思維 4.盲目無序，自作主張 5.刻板效應，疏離情感 基礎教育課程改革綱要具體目標 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及

3、交流與合作的能力。 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。教育迫切需要突圍的途徑和方法課堂高效課堂改變師生的教與學狀態(tài)導學法應運而生一、為什么要導學為什么要導學課改趨勢教育所需成功樣本課改趨勢教育所需成功樣本杜郎口中學“10+35”模式昌樂二中“271”模式灌南新知學?！白詫W交流”圍場卉原中學“大單元教學”鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學案型教學”沈陽立人學校 “124”模式枝江一中“423”模式鄭州第102中學“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”泗縣二中“三維互動立體

4、課堂”銅陵銅都雙語學?！拔瀛h(huán)大課堂”武寧寧達中學“自主式開放型課堂”導學法重慶開縣區(qū)域聯(lián)盟二、什么是導學 導學法是指在教師指導下創(chuàng)建學習共同體，使學生學會自主、合作、探究學習，單位時間內(nèi)提高學習績效，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學習方法。 導學法有效整合了前人的一切有效教學的理念、組織形式及操作模式，如學生為主體，教師為主導；引導學生積極預習，發(fā)揮學生主觀能動性；讓學生在質(zhì)疑探究中學；互幫互學等等，使空洞的教學理念“實體化”，具有了可操作性。（是揚棄、整合，不是推倒重來）導學法引導指導督導 輔導 預學自主合作 探究 教師學生導學法理念一：以學生為主，“交給學生一把獵槍

5、， 讓他們自己去獵取獵物”二：以學為主，導學結(jié)合，以導促學，以學帶導，學生“依法自學”，教師“相機點撥”三：推動學生的“三動”效果: 主動、真動、全動四：強調(diào)教師的“四導”作用: 引導、指導、督導、輔導導學法的原則厘清了教與學之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一原則充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，實現(xiàn)學生個性發(fā)展與全面發(fā)展統(tǒng)一的原則三、怎樣導學課后課中課前三、怎樣導學課前（一）小組的劃分（二）學案的準備（三）學生的預習新課程基本理念- 課程實施：注重自主、探究、合作學習，提倡教學方式多樣化（一）學習小組的劃分課前

6、（一）學習小組的劃分學習小組合作交流效能低下原因分析學習小組的劃分和利用學習小組的作用課前新課程總目標- 學習科學探究方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，能解決一些生產(chǎn)、生活中的實際問題。（二）學案的準備課前（二）學案的準備全局化的教材把握a.準確理解“教材”、 “課程標準”、“考試大綱”、 “考試試卷”的區(qū)別與聯(lián)系b.準確把握教材中知識、例題、習題的真實含意c.準確把握學科的知識體系課前明晰化的學習目標具體要求： a.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多； b.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀三個維度（一定要緊扣課程標準）； c.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、 易混、易

7、漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視； d.目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。 （二）學案的準備課前【高一人教版物理】 第四章 牛頓運動定律 第一節(jié) 科學探究：牛頓第一定律導學案 學習目標： 1.體會歷史上力與運動的不同關(guān)系的觀點。 2.理解牛頓第一定律。 3.了解理想實驗和歸納推理的研究方法。 4.學習牛頓的善于繼承并在繼承的基礎上 有所創(chuàng)新的科學研究態(tài)度。 1.說出亞里士多德關(guān)于力和運動的關(guān)系的錯誤所在。 2.通過實驗探究知道阻力對物體運動的影響，經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。說明牛頓第一定律中“或”的含義及定律成立的條件。 3.知道牛頓第一定律的得出所運用的理想實驗和歸納

8、推理的研究方法。 4.學習科學家養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，敢于向前人挑戰(zhàn)的科學態(tài)度及牛頓的善于繼承并在繼承的基礎上有所創(chuàng)新的科學研究態(tài)度。 明晰化的學習目標（二）學案的準備課前明晰化的學習目標（二）學案的準備課前課前學習目標設置表的一般格式明晰化的學習目標（二）學案的準備a.知識問題化b.問題層次化一個問題采用多階梯設問一個學案的幾個問題層次分明探究化的問題設置（二）學案的準備課前把握三個原則理念要轉(zhuǎn)型要求要自由形式要分層數(shù)量限度時間跨度難易程度把握三個“度”差異化的練習鞏固（二）學案的準備課前課前板書形式達到科學、精煉、好懂、易記的要求，以提高教學效率。板書結(jié)構(gòu)要應注意整體效果，做到合理布局、主次分明，

9、在給學生以整體美感的同時，使學生明確重點、難點，助其加強記憶。板書內(nèi)容必須與教師講解的內(nèi)容緊密結(jié)合，高效的板書網(wǎng)絡，其每一個支脈都應與教師的講解形成綱與目的關(guān)系。板書內(nèi)容還要做到語言確切精當、言簡意賅，充分體現(xiàn)畫龍點睛、指點引路的作用?？茖W化的板書設計（二）學案的準備目的先學定教，以教促學；發(fā)現(xiàn)問題，收集問題；督導學習；調(diào)整教學程序設計。時間在學生自主學習的時候做法深入學生中間，用心走進課堂，五勤(嘴勤、腳勤、眼勤、耳勤、心勤)；參與法、匯報法、個別談話法等 把收集到的教案或?qū)W案，進行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學特色、適合學生學習實際的教案或?qū)W案。合理化的二次備課（二）學案的準

10、備課前全局化的教材把握明晰化的學習目標探究化的問題設置差異化的練習鞏固科學化的板書設計合理化的二次備課（二）學案的準備課前學生-依據(jù)學案，自學、對學、互學教師-收集生成問題并進行隨機指導 預習與討論體現(xiàn)了學生帶著問題學與自主學習、合作學習的理念。 學生學習的方法是根據(jù)學案，閱讀教材，回答學案中的有關(guān)問題，對比較困難的問題學生之間進行討論，也可以請教老師。（三）學生的預習課前課后課中課前（一）導學課堂中師生的職責（二）導學課堂的組織形式（三）導學課堂的學習過程（四）導學課堂的多元化學習評價（一）導學課堂中師生的職責教師職責設置問題發(fā)現(xiàn)問題收集問題思考方法解決問題點撥學生解決問題反思過程調(diào)整問題

11、“設置問題”是指把知識與技能設置成問題形式，然后讓學生帶著問題學，即為引導; “發(fā)現(xiàn)問題”、 “收集問題”、“思考方法解決問題”與“點撥學生解決問題”是指發(fā)現(xiàn)與收集學生在學習中遇到的因難問題，即為指導。學生職責 預習教材解決問題討論問題請教問題系統(tǒng)解決問題全面提高技能反思總結(jié)問題突出自主學習課中課中新課程基本理念- 課程實施：注重自主、探究、合作學習，提倡教學方式多樣化（二）導學課堂的組織形式分組討論式(異質(zhì)搭配，同質(zhì)結(jié)對)學生主講式(暴露思維，全程展示)教師主講式(點撥釋疑，系統(tǒng)規(guī)范)（三）導學課堂的學習過程第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)預習 討論 交流 請教 展示 點撥 交流 討論 訓練 鞏固

12、總結(jié) 提高 預習 討論展示 點撥訓練 鞏固第四環(huán)節(jié)反思 評價 提升 感悟反思 感悟發(fā)學案給學生課中（三）導學課堂的學習過程第一環(huán)節(jié) 自主討論 組內(nèi)交流第一步:自主學習 第二步:互相討論 第三步:形成共識 第二環(huán)節(jié) 課堂展示 討論交流第一步:簡單展示 第二步:綜合展示 第三環(huán)節(jié) 課程訓練 鞏固提高 第三步:總結(jié)歸納 第四環(huán)節(jié) 反思感悟 激勵學習 課中（四）導學課堂的多元化學習評價課程評價：更新評價觀念，促進學生發(fā)展新課程基本理念課中關(guān)鍵:讓學生充滿自信方法:讓學生有表演機會與場所理念:每個學生是想學習的,都有很高的學習積極性手段:靈活多變、敢于打破常規(guī)提高學生的學習積極性，幫助學生揚長補缺適時性

13、、關(guān)鍵性、靈活性（四）導學課堂的多元化學習評價課中課后課中課前 學記：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！?(1)反思教學目標 (2)反思教學結(jié)構(gòu) (3)反思教學方法 (4)反思點撥指導 (5)反思雙邊配合 (6)反思得意片斷(7)反思創(chuàng)新之處 (8)反思教學效果(1)質(zhì)疑反思 (2)對比反思 (3)歸納反思 (4)因果反思 (5)換位反思教師反思的方法教師自身的反思課后課下作業(yè)的布置注意層次分明促進應用理解加強方法訓練提高綜合水平鍛煉思維能力激發(fā)探究欲望有發(fā)必收，有收必改， 有改必評，有錯必糾。課后怎樣導學課前課中課后（一）小組的劃分（二）學案的準備（三）學生的預習（一）師生職責（二）組織形式（三）學習過程（四）多元評價（一）教師反思（二）學生作業(yè)“導學”你