群文閱讀ppt培訓(xùn)課件

1、 改變語文課堂 讓兒童經(jīng)歷完整的閱讀主要內(nèi)容 一三二什么是群文閱讀？如何開展群文閱讀？為什么要做群文閱讀？ 就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞這個議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。一、什么是群文閱讀？群文閱讀關(guān)鍵詞1.選文所謂選文，就是依據(jù)教學(xué)需要圍繞著一個或多個議題選擇的一組文本。一組選文的最大特征就在于它們之間有著共同的議題，圍繞著議題可以展開閱讀教學(xué)。2. 議題在群文閱讀中，議題就是一組選文中所蘊(yùn)含的可以供師生展開議論的話題。議題的最大特征在于可討論性。群文閱讀關(guān)鍵詞3. 集體建構(gòu)4. 多元與共識群文閱讀關(guān)鍵詞課文閱讀教學(xué)群文閱讀教學(xué)朗讀課文，注意語音標(biāo)準(zhǔn)

2、，字正腔圓。個人默讀為主，交流時引用性的朗讀，注意聆聽和禮貌相互結(jié)合。大多是老師問問題，學(xué)生回答的模式，在問與答中引導(dǎo)出標(biāo)準(zhǔn)答案和統(tǒng)一模式。主動設(shè)計討論話題，說出自己的經(jīng)驗，沒有固定答案。引導(dǎo)完整句子或正確句法的練習(xí)與表達(dá)。重在表達(dá)出自己的的真實(shí)想法，“閑談”的風(fēng)格。以課文為主，一篇一篇地讀，注意文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)。以一組一組文章為主，強(qiáng)調(diào)在一組文章中找到共同聊的話題。語文教育專家或教材編寫者選編的讀物。依據(jù)自己的語文程度和興趣選擇文章。認(rèn)識生字后再閱讀，精讀深讀。在閱讀中識字，略讀跳讀。學(xué)習(xí)過程依照課文內(nèi)容直線進(jìn)行，配合練習(xí)作業(yè)。多層次的群文閱讀與內(nèi)容同時進(jìn)行，沒有特定的作業(yè)。通過考試來測試效果。

3、重在過程性評價。群文閱讀不是課外閱讀，要用正規(guī)課時來上。群文閱讀是教材閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，但卻是必不可少的一部分。群文閱讀是“兒童閱讀課程化”的途徑。二、為什么要做群文閱讀？一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個書香充溢的城市必定是一個美麗的城市。 朱永新 在廣泛的閱讀中，與大師心靈交流，精神對話；在廣泛的閱讀中，享受無窮樂趣，形成強(qiáng)烈的讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。把學(xué)生放到水草豐茂的地方，讓他們主動吸取營養(yǎng)。 為什么要做群文閱讀？1.活化語文教學(xué)，拉大語文教學(xué)框架，讓教學(xué)資源和教學(xué)手段都更

4、加多元,提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。 為什么要做群文閱讀？爬天都峰 槐鄉(xiāng)的孩子自讀 自悟 自問 巡視 輔助 陪伴朗讀課文，注意語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓?；谡緯娜何拈喿x教學(xué)學(xué)習(xí)過程依照課文內(nèi)容直線進(jìn)行，配合練習(xí)作業(yè)。引導(dǎo)完整句子或正確句法的練習(xí)與表達(dá)。三、如何開展群文閱讀？筍芽兒 小鹿的玫瑰花所謂選文，就是依據(jù)教學(xué)需要圍繞著一個或多個議題選擇的一組文本。病后求老舅照顧兒子（喜愛兒子）群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的我們的民族小學(xué) 金色的草地依據(jù)自己的語文程度和興趣選擇文章。“課余生活”以“游戲”為議題的群謠閱讀主題書閱讀：偏好某一類題材或作者的閱認(rèn)識生字后再閱讀，精讀深讀。（一）某一篇課文引申出來的群文

5、觀點(diǎn)以“尋春”為議題的群詩閱讀先略讀刷子李，再群文閱讀俗人奇事一書中的快手劉泥人張等文章,感受“一波三折”的敘事方式，體會人物描寫的多種方法，感受馮驥才語言表達(dá)的風(fēng)格，提高學(xué)生的讀寫能力。為什么要做群文閱讀？ 2 .幫助學(xué)生搭好鷹架，教會學(xué)生掌握閱讀策略，在比較、統(tǒng)整閱讀中歸納出常見的技能，讓學(xué)生具有卓越的閱讀能力（預(yù)測、圖像化思考、推論、聯(lián)結(jié)等）。太吵了 王老頭、王太太（平靜的生活）1牛2豬4羊8鵝16 母雞一群小雞太可愛了！太吵了太吵了太吵了太吵了太吵了3.通過教學(xué)內(nèi)容的變革，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。為什么要做群文閱讀？課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀 群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的 觀點(diǎn)整本

6、書閱讀：生活中多數(shù)時候是讀整本書。主題書閱讀：偏好某一類題材或作者的閱 讀。Tip閱讀的四個層次是漸進(jìn)掌握的大部分人只掌握第一層次閱讀1234閱讀是多層次的，完整的兒童閱讀是（一）某一篇課文引申出來的群文 三、如何開展群文閱讀？ 人教版五（下） 先略讀刷子李，再群文閱讀俗人奇事一書中的快手劉泥人張等文章,感受“一波三折”的敘事方式，體會人物描寫的多種方法，感受馮驥才語言表達(dá)的風(fēng)格，提高學(xué)生的讀寫能力。 教“嚴(yán)監(jiān)生”后，老師可以課外鏈接，確立“全面認(rèn)識人物形象”的議題，組織學(xué)生閱讀儒林外史中另外三個寫嚴(yán)監(jiān)生的小故事： 為妻子王氏延醫(yī)求藥（深愛妻子） 自掏腰包為哥斷官司（膽小怕事） 病后求老舅照顧

7、兒子（喜愛兒子） 不同讀者，留下的不同印象： 嚴(yán)監(jiān)生是一個既慷慨又吝嗇的人。 嚴(yán)監(jiān)生雖吝嗇，但不貪婪，沒成為“鬼”，充其量是一個膽小怕事，勤儉本份的封建土財主而已。 嚴(yán)監(jiān)生是一個謹(jǐn)小慎微，懦弱善良的人。 嚴(yán)監(jiān)生是一個有情有義，人情味十足的鄉(xiāng)紳形象。 （二）打破一篇一篇課文順次教的 方式，“單元整組 群文閱讀”。 如何開展群文閱讀？ 閱讀瀏覽表：解決前期閱讀難題。 知 識 樹：呈現(xiàn)單元核心、主題 五步教學(xué)法：主題回顧閱讀概覽片段分享精彩賞析主題拓展 課內(nèi)閱讀矛和盾的集合集長處于一身；科利亞的木匣一切都在變化；陶罐和鐵罐人各有長；獅子和鹿美和實(shí)用都重要；王老頭、王太太（平靜的生活）（二）打破一篇一

8、篇課文順次教的整本書閱讀：生活中多數(shù)時候是讀整本書。肖復(fù)興：陽光的感覺以一組一組文章為主，強(qiáng)調(diào)在一組文章中找到共同聊的話題。以“尋春”為議題的群詩閱讀同一主題： 黑珍珠總而言之，在群文閱讀的課堂上，教師要尊重學(xué)生的讀書權(quán)，捍衛(wèi)學(xué)生的話語權(quán)，悅納學(xué)生的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生充分感受多讀書、好讀書、讀好書的樂趣。課堂就是我的一塊小小的地盤，教“嚴(yán)監(jiān)生”后，老師可以課外鏈接，確立“全面認(rèn)識人物形象”的議題，組織學(xué)生閱讀儒林外史中另外三個寫嚴(yán)監(jiān)生的小故事：以一組一組文章為主，強(qiáng)調(diào)在一組文章中找到共同聊的話題。以“尋春”為議題的群詩閱讀二、為什么要做群文閱讀？群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的肖復(fù)興：陽光的感

9、覺“課余生活”以“游戲”為議題的群謠閱讀大部分人只掌握第一層次閱讀先略讀刷子李，再群文閱讀俗人奇事一書中的快手劉泥人張等文章,感受“一波三折”的敘事方式，體會人物描寫的多種方法，感受馮驥才語言表達(dá)的風(fēng)格，提高學(xué)生的讀寫能力。讓兒童經(jīng)歷完整的閱讀課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀課文標(biāo)題作者主要內(nèi)容最精彩的片段或句子想提出的問題閱讀瀏覽表 同步閱讀雪化后是什么創(chuàng)新思維 三袋麥子長遠(yuǎn)眼光卓別林智斗歹徒急中生智在牛肚子里旅行臨危不亂多彩的生活矛和盾的集合集合優(yōu)點(diǎn)科利亞的木匣發(fā)展變化陶罐和鐵罐各有所長獅子和鹿各有利弊雪化后是什么創(chuàng)新思維三袋麥子長遠(yuǎn)眼光卓別林智斗歹徒急中生智在牛肚子里的旅行臨危不亂人教版二

10、（下）第一單元 “走進(jìn)春天”找春天 古詩兩首筍芽兒 小鹿的玫瑰花以“尋春”為議題的群詩閱讀寄給春姑娘的信 春天到了打翻了 春天人教版三（上）第一單元 “課余生活”我們的民族小學(xué) 金色的草地爬天都峰 槐鄉(xiāng)的孩子 “課余生活”以“游戲”為議題的群謠閱讀 跳皮筋 跳長繩 踢毽子 炒豆豆（三）自己規(guī)劃群文閱讀的課程 如何開展群文閱讀？ 1 .基于課外文本的群文閱讀教學(xué)以“陽光”為議題：雷抒雁：陽光是一種語言 范 宇：陽光的香味 肖復(fù)興：陽光的感覺 以“借物喻人”為議題： 葵花之最 核桃樹苦瓜所借之物所喻之人共通之處葵花昆侖山上是士兵不畏困苦不屈不撓核桃樹奉獻(xiàn)成果的人不奉獻(xiàn)成果別人就認(rèn)識不到苦瓜母親把苦

11、留給自己用愛關(guān)心他人以“那些難忘的角色”為議題：阿凡提智斗阿訇 超級哥哥 小伊達(dá)被升上旗桿啦我絕對絕對不吃番茄最后一條龍 2.基于整本書的群文閱讀教學(xué) 同一作家：貪玩老爸 同桌冤家 丁克舅舅 轟隆隆老師 同一主題： 黑珍珠 人間有晴天 屋頂上的小孩 師生角色學(xué)生 教師自讀 自悟 自問 巡視 輔助 陪伴匯報 交流 討論 分享 欣賞 點(diǎn)撥集體建構(gòu)，形成共識 總而言之，在群文閱讀的課堂上，教師要尊重學(xué)生的讀書權(quán)，捍衛(wèi)學(xué)生的話語權(quán)，悅納學(xué)生的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生充分感受多讀書、好讀書、讀好書的樂趣。讓學(xué)生在群閱實(shí)踐中 開闊視野，真實(shí)收獲讓自己在群閱教學(xué)中 豐厚底蘊(yùn)，真性成長總而言之，在群文閱讀的課堂上，

12、教師要尊重學(xué)生的讀書權(quán)，捍衛(wèi)學(xué)生的話語權(quán)，悅納學(xué)生的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生充分感受多讀書、好讀書、讀好書的樂趣。群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的認(rèn)識生字后再閱讀，精讀深讀。朗讀課文，注意語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。學(xué)生 教師小伊達(dá)被升上旗桿啦依據(jù)自己的語文程度和興趣選擇文章。朗讀課文，注意語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。朗讀課文，注意語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。病后求老舅照顧兒子（喜愛兒子）自讀 自悟 自問 巡視 輔助 陪伴學(xué)習(xí)過程依照課文內(nèi)容直線進(jìn)行，配合練習(xí)作業(yè)。多層次的群文閱讀與內(nèi)容同時進(jìn)行，沒有特定的作業(yè)?！罢n余生活”以“游戲”為議題的群謠閱讀雷抒雁：陽光是一種語言丁克舅舅 轟隆隆老師二、為什么要做群文閱讀？二、為什

13、么要做群文閱讀？開闊視野，真實(shí)收獲朱永新我雖然不能改變這個世界，但，我可以改我的課堂。課堂就是我的一塊小小的地盤，我可以把它打造成一個特區(qū)，我將試著改變我的課堂，讓我的語文課更有“語文味”。課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀 群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的 觀點(diǎn)整本書閱讀：生活中多數(shù)時候是讀整本書。主題書閱讀：偏好某一類題材或作者的閱 讀。Tip閱讀的四個層次是漸進(jìn)掌握的大部分人只掌握第一層次閱讀1234閱讀是多層次的，完整的兒童閱讀是（一）某一篇課文引申出來的群文 三、如何開展群文閱讀？ 人教版五（下） 先略讀刷子李，再群文閱讀俗人奇事一書中的快手劉泥人張等文章,感受“一波三折”的敘事方式，體

14、會人物描寫的多種方法，感受馮驥才語言表達(dá)的風(fēng)格，提高學(xué)生的讀寫能力。課文標(biāo)題作者主要內(nèi)容最精彩的片段或句子想提出的問題閱讀瀏覽表 人教版二（下）第一單元 “走進(jìn)春天”找春天 古詩兩首筍芽兒 小鹿的玫瑰花以“尋春”為議題的群詩閱讀寄給春姑娘的信 春天到了打翻了 春天群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的學(xué)習(xí)過程依照課文內(nèi)容直線進(jìn)行，配合練習(xí)作業(yè)。依據(jù)自己的語文程度和興趣選擇文章。以“尋春”為議題的群詩閱讀不同讀者，留下的不同印象：教“嚴(yán)監(jiān)生”后，老師可以課外鏈接，確立“全面認(rèn)識人物形象”的議題，組織學(xué)生閱讀儒林外史中另外三個寫嚴(yán)監(jiān)生的小故事：先略讀刷子李，再群文閱讀俗人奇事一書中的快手劉泥人張等文章,

15、感受“一波三折”的敘事方式，體會人物描寫的多種方法，感受馮驥才語言表達(dá)的風(fēng)格，提高學(xué)生的讀寫能力?？偠灾?，在群文閱讀的課堂上，教師要尊重學(xué)生的讀書權(quán)，捍衛(wèi)學(xué)生的話語權(quán)，悅納學(xué)生的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生充分感受多讀書、好讀書、讀好書的樂趣。主題書閱讀：偏好某一類題材或作者的閱群文閱讀是“兒童閱讀課程化”的途徑。學(xué)習(xí)過程依照課文內(nèi)容直線進(jìn)行，配合練習(xí)作業(yè)。矛和盾的集合集長處于一身；群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的總而言之，在群文閱讀的課堂上，教師要尊重學(xué)生的讀書權(quán)，捍衛(wèi)學(xué)生的話語權(quán)，悅納學(xué)生的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生充分感受多讀書、好讀書、讀好書的樂趣。引導(dǎo)完整句子或正確句法的練習(xí)與表達(dá)。匯報 交流 討論

16、 分享 欣賞 點(diǎn)撥朗讀課文，注意語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。教“嚴(yán)監(jiān)生”后，老師可以課外鏈接，確立“全面認(rèn)識人物形象”的議題，組織學(xué)生閱讀儒林外史中另外三個寫嚴(yán)監(jiān)生的小故事：課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀群文閱讀是“兒童閱讀課程化”的途徑。肖復(fù)興：陽光的感覺同一主題： 黑珍珠為妻子王氏延醫(yī)求藥（深愛妻子）爬天都峰 槐鄉(xiāng)的孩子通過教學(xué)內(nèi)容的變革，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。我們的民族小學(xué) 金色的草地范 宇：陽光的香味（一）某一篇課文引申出來的群文群文閱讀是教材閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，但卻是必不可少的一部分。把學(xué)生放到水草豐茂的地方，讓他們主動吸取營養(yǎng)。自掏腰包為哥斷官司（膽小怕事）課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀（二）打

17、破一篇一篇課文順次教的以“借物喻人”為議題：開闊視野，真實(shí)收獲二、為什么要做群文閱讀？認(rèn)識生字后再閱讀，精讀深讀。肖復(fù)興：陽光的感覺一個書香充溢的城市必定是一個美麗的城市。（二）打破一篇一篇課文順次教的在群文閱讀中，議題就是一組選文中所蘊(yùn)含的可以供師生展開議論的話題。筍芽兒 小鹿的玫瑰花課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀群文閱讀：在文章的比較中發(fā)展新的嚴(yán)監(jiān)生是一個謹(jǐn)小慎微，懦弱善良的人。三、如何開展群文閱讀？群文閱讀是教材閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，但卻是必不可少的一部分。三袋麥子長遠(yuǎn)眼光自讀 自悟 自問 巡視 輔助 陪伴引導(dǎo)完整句子或正確句法的練習(xí)與表達(dá)。觀點(diǎn)總而言之，在群文閱讀的課堂上，教師要尊重學(xué)生的讀

18、書權(quán)，捍衛(wèi)學(xué)生的話語權(quán)，悅納學(xué)生的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生充分感受多讀書、好讀書、讀好書的樂趣。踢毽子 炒豆豆群文閱讀不是課外閱讀，要用正規(guī)課時來上。觀點(diǎn)議題的最大特征在于可討論性。課文閱讀：擺脫文盲狀態(tài)基礎(chǔ)閱讀重在表達(dá)出自己的的真實(shí)想法，“閑談”的風(fēng)格。范 宇：陽光的香味三袋麥子長遠(yuǎn)眼光（一）某一篇課文引申出來的群文就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞這個議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。議題的最大特征在于可討論性。就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞這個議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。主題書閱讀：偏好某一類題材或作者的閱開闊視野，真實(shí)收獲打翻了 春天筍芽兒 小鹿的玫瑰花多層次的群文閱讀與內(nèi)容同時進(jìn)行，沒有特定的作業(yè)。我絕對絕對不吃番茄（一）某一篇課文引申出來的群文我雖然不能改變這個世界，大多是老師問問題，學(xué)生回答的模式，在問與答中引導(dǎo)出標(biāo)準(zhǔn)答案和統(tǒng)一模式。群文閱讀是教材閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，但卻是必不可少的一部分。先略讀刷子李，再群