經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計培訓(xùn)ppt課件

1、經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計. 課本中向我們提出了八類課堂及相關(guān)的課堂設(shè)計，從課堂教學(xué)的自主、協(xié)作、探求、生成、對話、民主、開放、創(chuàng)新等八個方面。論述新型課堂教學(xué)文化的建構(gòu)。這是新課標(biāo)下對我們教師們提出的新的教學(xué)理念，是為了我們更快、更好的順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)。新課程的教學(xué)理念可以說是真正改動了學(xué)校生活和教師行為，突出表如今：課堂不是教師扮演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生開展的場所；課堂不只是教授知識的場所，而且更應(yīng)該是探求知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為方式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。.一、自主的課堂所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

2、的自主性，獨(dú)立性在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時間上、進(jìn)度上，更多地給與學(xué)生自主支配的時機(jī)，給學(xué)生自主判別、自主選擇和自主承當(dāng)?shù)臅r機(jī)。過去的課堂是教師控制學(xué)生學(xué)什么，什么時間學(xué)，學(xué)生一直處于被動形狀，這種過度控制壓制了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過程中的愉快體驗。 .倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式必需明確四個問題自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，并不是完全丟棄接受性學(xué)習(xí)，而是要改動單一的接受性學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生個性專長的開展發(fā)明良好的條件，指點(diǎn)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源，協(xié)助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)習(xí)方法并能發(fā)明性的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)

3、學(xué)生獲得知識技藝，提高學(xué)生的智力程度。.當(dāng)前課堂教學(xué)存在的弊端1教條化2方式化3單一化4靜態(tài)化5習(xí)題化.自主課堂的特征1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力使學(xué)生“想學(xué)1激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)2激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣2.符合初中學(xué)生自我認(rèn)識開展使學(xué)生“能學(xué)1記憶特點(diǎn)由機(jī)械記憶向認(rèn)識記憶過渡2思想特點(diǎn)由籠統(tǒng)思想向籠統(tǒng)思想過渡3留意力特點(diǎn)由強(qiáng)迫留意向有意留意過渡.自主課堂的特征3.掌握一定的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略使學(xué)生“會學(xué)1協(xié)助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目的2強(qiáng)化訓(xùn)練思想戰(zhàn)略4.培育堅決的意志使學(xué)生“堅持學(xué)1培育高度的責(zé)任感2培育堅決的自自信心3培育良好的自我管理和調(diào)控才干.我國著名的教育家葉圣陶先生主張： 教師 “自始即不用多

4、講，“使學(xué)生逐漸自求得之，卒底于不待教師教授。即根底教育要為學(xué)生的終身教育奠定根底。. 二、協(xié)作的課堂 所謂協(xié)作就是學(xué)生之間和師生之間的互動協(xié)作，平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是情愿與同伴一同協(xié)作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與勝利的體驗。協(xié)作是一種開放的交流。培育學(xué)生協(xié)作的質(zhì)量，樂于與他人打交道，是培育人的親和力的根底。.協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以個體或群體之間相互協(xié)作為展開方式的學(xué)習(xí)方式協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作的一種特殊表現(xiàn)方式，是協(xié)作認(rèn)知、協(xié)作情感、協(xié)作技藝和協(xié)作行為在教學(xué)過程中的詳細(xì)表達(dá)與運(yùn)用。.協(xié)作學(xué)習(xí)的五個根本要素：1.積極的相互依賴2.個人責(zé)任3.面對面的積極相互作用4.社交技藝5.小組加工

5、協(xié)作動機(jī)和個人責(zé)任是協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵.協(xié)作學(xué)習(xí)的預(yù)備和組織1.在課前要進(jìn)展科學(xué)合理的分組，小組成員的組成普通遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)的原那么。2.在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，所以要培育組內(nèi)成員的責(zé)任感和協(xié)作精神。3.開展協(xié)作學(xué)習(xí)前教師要教育學(xué)生留意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌的論述本人的觀念，不要把本人的觀念強(qiáng)加與人。4教師要科學(xué)地、合理地設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)的目的和義務(wù)；明確提出協(xié)作要求，培育協(xié)作技藝。5.在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師要來回巡視，及時了解情況，及時引導(dǎo)，確保協(xié)作學(xué)習(xí)順利進(jìn)展。.協(xié)作學(xué)習(xí)在物理課堂中的運(yùn)用1.引入課題時可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)2.當(dāng)問題處于模糊、似是而非時，可以運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)

6、3.答案不獨(dú)一或開放時要組織協(xié)作學(xué)習(xí)4.探求過程中的協(xié)作學(xué)習(xí) 1實驗方案的設(shè)計 2實驗的操作過程和數(shù)據(jù)5.歸納總結(jié)時組織協(xié)作學(xué)習(xí)更有效6.將協(xié)作學(xué)習(xí)延伸到課外.物理協(xié)作學(xué)習(xí)的留意點(diǎn)1.主體性原那么2.開放性原那么3.互動性原那么.三、探求的課堂新課標(biāo)中明確指出：“物理課程應(yīng)改動過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生閱歷科學(xué)探求過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研討方法，培育學(xué)生的探求精神、實際才干以及創(chuàng)新才干。對于在校學(xué)生來說，探求包含三種方式：一是課堂內(nèi)探求活動，二是課堂外的家庭實驗，三是社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動?！疤角蟮恼n堂就是指在教師的指點(diǎn)下的課堂內(nèi)的探求活動。有兩層含義： 第一層，從學(xué)生的角度來看，探求是一種學(xué)習(xí)方

7、式 第二層，從教師的角度來看，科學(xué)探求是一種教學(xué)方式.探求課堂與傳統(tǒng)課堂相比它有如下特點(diǎn)1.學(xué)生學(xué)習(xí)自動，能有興趣、有自信心、有責(zé)任感地探求和處理問題，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活潑。2.學(xué)生經(jīng)過親身實際獲得知識技藝，學(xué)習(xí)效率高3.課堂中師生關(guān)系是平等的、協(xié)作的。課堂氣氛是民主的、自主的、開放的、創(chuàng)新的。4.對教師是高要求。 首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念 其次，教師的知識面要廣博.探求課堂的特征1.探求的課堂具有思想開放的特征2.探求的課堂具有實際探求特征3.探求的課堂具有學(xué)生主體性特征4.探求的課堂具有方法教育特征5.探求的課堂具有才干培育特征.探求課堂的實施戰(zhàn)略1.課前預(yù)備 首先教師課前應(yīng)給出課題，讓

8、學(xué)生提早預(yù)習(xí)，明確探求目的，搜集相關(guān)資料。另外教師還應(yīng)精心備課，針對學(xué)生情況設(shè)計各環(huán)節(jié)。在學(xué)案或前置性小研討中設(shè)計好 其次要科學(xué)劃分協(xié)作探求小組。按我們課堂教學(xué)改革的小組即可.探求課堂的實施戰(zhàn)略2.課堂上的實施戰(zhàn)略1營造一種民主、寬松、調(diào)和的教學(xué) 氣氛。2發(fā)明良好的討論氣氛。3充分發(fā)揚(yáng)物理實驗的作用。4培育學(xué)生間的協(xié)作與交流。5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。.探求課堂的教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容2、猜測與假設(shè)，導(dǎo)入教學(xué)3、制定方案與設(shè)計實驗，進(jìn)展教學(xué)4、進(jìn)展實驗與搜集證據(jù)，深化教學(xué)5、分析與論證6、評價7、交流與協(xié)作，整合教學(xué).探求課堂的教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出教學(xué)內(nèi)

9、容1用“知其然不知其所以然的生活閱歷， 創(chuàng)設(shè)問題情境。2利用一些生動有趣的相關(guān)插圖創(chuàng)設(shè)問題情境。3用精心謀劃的課堂討論創(chuàng)設(shè)問題情境。4利用認(rèn)識沖突創(chuàng)設(shè)問題情境。.探求課堂的教學(xué)程序2.猜測與假設(shè)，導(dǎo)入教學(xué)1鼓勵學(xué)生憑直覺思想進(jìn)展猜測與假設(shè)。2鼓勵學(xué)生憑邏輯思想進(jìn)展猜測與假設(shè)。3用物理方式建立猜測假設(shè).探求課堂的教學(xué)程序3.制定方案與設(shè)計實驗，進(jìn)展教學(xué) 制定科學(xué)探求方案普通應(yīng)遵照的步驟 1明確目的。 2辨明條件。 3確定方法。 4預(yù)備資料。 5構(gòu)思步驟。 6評價方案。.探求課堂的教學(xué)程序4.進(jìn)展實驗與搜集證據(jù)，深化教學(xué) 常見的搜集證據(jù)的方式有如下幾種： 1經(jīng)過察看日常景象去搜集證據(jù)。 2經(jīng)過回想

10、日常閱歷去搜集證據(jù)。 3經(jīng)過查閱資料去搜集證據(jù)。 4經(jīng)過進(jìn)展實驗去搜集證據(jù)。.探求課堂的教學(xué)程序4.進(jìn)展實驗與搜集證據(jù)，深化教學(xué) 如何培育學(xué)生搜集證據(jù)的才干呢？ 1培育學(xué)生能經(jīng)過察看和實驗搜集證據(jù)。 2培育學(xué)生能經(jīng)過公共信息資料搜集資料。 3讓學(xué)生嘗試評價有關(guān)信息的科學(xué)性。 4讓學(xué)生會閱讀簡單儀器的闡明書并能按書面闡明操作，搜集相關(guān)信息。 .探求課堂的教學(xué)程序4.進(jìn)展實驗與搜集證據(jù)，深化教學(xué) 如何培育學(xué)生搜集證據(jù)的才干呢？5教會學(xué)生會運(yùn)用簡單的實驗儀器，能正確 記錄實驗數(shù)據(jù)搜集實驗中的信息。6具有平安操作的認(rèn)識。7認(rèn)識進(jìn)展實驗與搜集證據(jù)對科學(xué)探求的 重要性.探求課堂的教學(xué)程序5.分析與論證如何

11、培育學(xué)生的分析論證才干1逐漸讓學(xué)生初步描畫實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。2培育學(xué)生能對搜集的信息進(jìn)展簡單的比較。3培育學(xué)生能進(jìn)展簡單的因果推理。4讓學(xué)生閱歷從物理景象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。5讓學(xué)生嘗試對探求結(jié)果進(jìn)展描畫和解釋。6讓學(xué)生認(rèn)識分析論證在科學(xué)探求中是必不可少的。.探求課堂的教學(xué)程序6.評價怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的評價與反思呢？1培育學(xué)生有評價探求過程和探求結(jié)果的認(rèn)識。2讓學(xué)生留意假設(shè)與探求結(jié)果間的差別。3讓學(xué)生留意探求過程中未處理的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。4可讓學(xué)生嘗試改良探求方案。5培育學(xué)生從評價中汲取閱歷教訓(xùn)的認(rèn)識。.探求課堂的教學(xué)程序7.交流與協(xié)作，整合教學(xué)如何在課堂組織學(xué)生交流與協(xié)

12、作呢？1讓每個學(xué)生先學(xué)會寫出簡單的探求報告。2培育學(xué)生能準(zhǔn)確表述本人觀念的才干。3教育學(xué)生在協(xié)作中留意既堅持原那么又尊重他人。4教育學(xué)生能思索他人的意見，改良本人的探求方案。5培育學(xué)生有團(tuán)隊精神。.探求課堂的評價1.參考課本8991頁表格。2.參考課程規(guī)范中對科學(xué)探求部分的要求。3參考考試闡明中對科學(xué)探求部分的要求。.探求課堂的誤區(qū)誤區(qū)一 追求探求方式，忽視才干的培育誤區(qū)二 重探求結(jié)果，輕探求過程誤區(qū)三 開放性取代了教師的指點(diǎn)性. 四、生成的課堂 生成教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)個性化建構(gòu)成分，追求學(xué)生的生命生長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)方式。生成教學(xué)不是偶爾的、隨意的，教師

13、被學(xué)生牽著鼻子走的教學(xué)。生成教學(xué)確實特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，但教學(xué)畢竟是要到達(dá)一定的目的的，目的性是教學(xué)永遠(yuǎn)抹不掉的特征。生成教學(xué)既不是教師預(yù)先設(shè)計好的、在教學(xué)過程中不可改動的僵死的方案，也不是學(xué)生無目的的、隨意的、自發(fā)的活動。它是在師生互動過程中，經(jīng)過教育者對學(xué)生的需求和感興趣的事物的價值判別，不斷調(diào)整活動，以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)的教學(xué)開展過程，是一個師生共同窗習(xí)，共同建構(gòu)對世界、對他人、對本人的態(tài)度和認(rèn)識的動態(tài)過程。. 五、對話的課堂 對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念頭，一種的教學(xué)文化。以文本為中介，精神敞開而相互依存、相互對話與接納，達(dá)成對話各方的思想碰撞與心靈交融；以心智啟

14、迪、人格建構(gòu)為目的的教學(xué)形狀。對話的課堂里師生是平等的。. 六、民主的課堂 民主是相對民主而言。“科學(xué)、調(diào)和、自主、高效是民主課堂的四個特點(diǎn)。構(gòu)建民主課堂：1、給課堂營造一種鼓勵、輕松的氣氛，培育學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識2、仔細(xì)傾聽，加強(qiáng)學(xué)生的探求自信心3、平臺提供、集思廣義，珍愛學(xué)生的探求成果4、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探求愿望. 七、開放的課堂 指在一定的系統(tǒng)實際、信息實際和控制實際的指點(diǎn)下，汲取已有的各種教學(xué)方法之優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明性地運(yùn)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)過程，以到達(dá)向?qū)W生教授知識、啟迪發(fā)明力，促使學(xué)生個性的全面開展，順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的課堂教育方法?！伴_放性課堂教學(xué)不是指某種詳細(xì)的課堂教學(xué)，也不是傳統(tǒng)教學(xué)方法的簡單的綜合運(yùn)用系統(tǒng)，它的裨是把課堂看作是師生互動的教學(xué)系統(tǒng)，并在時空上作進(jìn)一步的延伸。與新的課程改革中倡導(dǎo)的注重學(xué)生主自、探求、發(fā)現(xiàn)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的才干做法是非常調(diào)和的。其追求的課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。. 八、創(chuàng)新的課堂 所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無能為力改動，所以創(chuàng)新、探求和開展是安康人格的重要組成部分。缺乏創(chuàng)新認(rèn)識和才干的人的人格是不完善的，一個自我實