五年級上冊語文教案第23課難忘的一課人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE6 頁23、難忘的一課教學(xué)目的：知識與技能1認(rèn)識2個生字。2有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深沉感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。過程與方法在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。情感、態(tài)度與價值觀感受到臺灣人民熱愛祖國的深沉感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學(xué)重點理解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深沉的愛國情意。教學(xué)難點理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時，“我的感受教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料，理解相關(guān)知識。做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障

2、礙。通讀課文。教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強(qiáng)不屈；1945年臺灣“光復(fù)后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)?難忘的一課?。板書課題二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握1、質(zhì)疑：通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【-通過讀課文理解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么沖動；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目的，學(xué)會自己主動按照提示進(jìn)展自學(xué)。讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流

3、、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。設(shè)計意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，2、導(dǎo)學(xué)：1考慮文題：看到課題你能想起什么呢？-設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？誰上課這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？內(nèi)容為什么這么令人難忘呢？難忘2提示：課文中作者屢次提到的一句話是什么？這種學(xué)習(xí)方法是剛開場，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點。3讀課文、交流帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。-閱讀課文，組內(nèi)交流。4班內(nèi)交流，老師引導(dǎo)、點撥。抓住屢次出現(xiàn)的句子，理解分析a、文中哪個句子屢次出現(xiàn)？出如今文中什么地方？b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？“我是中國人，我愛中國！引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)1導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方

4、；老師是怎樣寫的？一筆一畫，認(rèn)真吃力。從這“一筆一畫、“認(rèn)真吃力你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我這時是怎樣的感受？“光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，表達(dá)了對祖國的愛。引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)1、說第二次出現(xiàn)的地方。2問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍3談?wù)勀愕捏w會，你的理解。重點理解：“好似每個字，每個音，都發(fā)自他們熾熱的真摯的心?！盁霟岬恼鎿吹男闹傅氖鞘裁矗繌?qiáng)烈的、深沉的愛國之情。4“我這時的感受？感動5感情朗讀。學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1考慮：“我是怎樣說的？為什么“沖動？2“我這時是怎樣的感受？沖動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深沉的愛國

5、情意所深深感動。3理解最后兩句話的含義?！拔疫@時的全部感情是什么？濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。5朗讀設(shè)計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深沉的愛國情意；同時進(jìn)展朗讀訓(xùn)練三、總結(jié)升華。1、朗讀全文。2說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？中心思想表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深沉的愛國情意。2圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？為了突出中心。3、在“一國兩制的政策下，香港于2019年7月1日回到祖國懷抱；澳門于2019年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我們是中國人

6、，我們愛中國！與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。五、板書設(shè)計：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為