關于教師心理健康的調研報告調研報告

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁關于教師心理健康的調研報告 - 調研報告 - 張建國“我是一名教齡已達30年的老教師，默默耕耘了大半輩子，獲得過市優(yōu)秀教師等多項榮譽。可最近，我老感到胸悶心慌，學校最近組織的走進新課程課堂教學活動，要求每位老師上一堂研究課，我感覺無法把握新課程的理念，自己一下子突然不會上課了” “我是一名職業(yè)學校的青年教師，這是我從小的理想，可當我真的成了一名教師，發(fā)現(xiàn)當老師很累?，F(xiàn)在的職高生對社會上的事情什么都懂，在學校很調皮，不愛讀書。上課時，要么睡覺，要么講話，我很怕走進課堂”“我的婚姻生活很不幸福，丈夫和我經常吵架，我這人很愛面子，平時總是和顏悅色地與同事

2、們相處，不愿讓他們知道家里的事，但由于心中的煩惱無處發(fā)泄，我有時便不由自主地拿學生撒氣”這是筆者走訪我省一些學校時，很多教師說的心里話。這或許是些個案，卻白地向我們提出了這樣的問題：在構建和諧社會的大背景下，當學生的學習負擔和心理健康日益受到社會關注，我們同樣不能忽視教師的心理健康問題。教師的心理健康問題有多大？杭州市教科所對市區(qū)30所學校的近2000名教師進行的心理健康狀況調查表明，有13%的教師存在心理問題，76%的教師感到職業(yè)壓力很大，其中男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班的教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。調查中，教師的心理健康問題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、記憶力下降、

3、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。而對教師而言，心理健康是其基本的職業(yè)素質要求之一，主要包括以下標準：認同教師角色、有良好的自我意識、有和諧的人際關系、具有教育獨創(chuàng)精神、能有效調控情緒、具有較強的心理自我調適能力等等。是什么在影響著教師的心理健康呢？教師的心理問題產生的原因比較復雜：一是社會的變革對教師的心理承受力構成了挑戰(zhàn)。知識經濟和信息技術的飛速發(fā)展，使知識、信息的普及化程度大大提高，教師早已不是學生惟一的信息了，這使得傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的權威意識受到嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，社會對教師的要求越來越高，教師面對升學率、學生考分排隊、家長期望以及管理方面的職稱評定、實行淘汰的聘任制、學校獎

4、金條例等多重壓力，尤其是以新課程為載體的素質教育的全面推行，使傳統(tǒng)的教育價值觀發(fā)生著根本的變化，它對教師素質提出了全新的要求，沖擊著教師的心理。二是傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實之間的沖突導致教師容易出現(xiàn)角色落差。心理學研究表明，人們所經受的心理挫折以及缺乏正確的心理調節(jié)手段，是產生心理問題的直接原因。社會要求教師為人師表，教師常常不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，而職業(yè)的神圣感和實際社會地位間的反差，不可避免地使教師產生內心的角色沖突。三是過重的工作壓力往往使教師容易出現(xiàn)心理問題。根據(jù)調查，50%的老師認為“工作很累”，超過40%的老師認為自己每天的工作時間超過8小時，“超負荷”工作已成為教師群體中的一種普遍現(xiàn)象，農村教師的負擔比城市教師更重。調查還顯示，50%的教師患有一種以上慢性病。過重的工作壓力已成為教師心理不健康的主要原因。教師是一種神圣而又特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)。要關注學生的心靈成長，我們不能忘卻呵護教師的心理健康。全社會要共同營造有利于教師心理健康的氛圍，要從社會、學校管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，不斷提高教師待遇和社會地位。切實減輕教師負擔，努力為教師創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境。關心教師生活，促進教師的心理健康。另外，教師要轉變觀