巧用網(wǎng)絡教育資源讓農(nóng)村小學拼音教學有聲有色(共6頁)

1、巧用網(wǎng)絡教育資源讓農(nóng)村小學拼音(pnyn)教學有聲有色漢語拼音是一年級新生進入小學后首先學習的內(nèi)容，由于漢語拼音是由較為抽象的字母組成，對于學生來說，如何更快更好地學習漢語拼音是一個不小的難題。從兒童心理上分析，一年級學生正處于從幼兒向兒童時期過渡，這一時期兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。美國(mi u)著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗(jngyn)之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。因此，在信息技術高速發(fā)展的今天，我們要運

2、用現(xiàn)代教育理論和認知理論，合理運用信息化資源，將其融入到原本枯燥、抽象的拼音教學，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，讓兒童在生動、活潑、快樂的學習氛圍中積極愉快地學習漢語拼音，提高教學質(zhì)量和教學效率?！娟P鍵詞】小學教學 信息技術 拼音教學 一、在小學漢語拼音的教學中采用網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)勢（一）激發(fā)學生的學習興趣 小學生正處在身心開始發(fā)育的階段，比較好動，好奇心強，同時也容易對自己所接觸的事物短時間內(nèi)產(chǎn)生厭倦的心理，根據(jù)這一時期學生的年齡特點，我們認為 ，生動具體的教學方式更容易引起學生的學習興趣，例如，在學習g、k、h這三個聲母時，我利用多媒體形式在屏幕上展現(xiàn) 出荷花、

3、蝌蚪、白鴿等形象，并且向?qū)W生 提問，這些形象是什么？再引導他們觀察它們的外形，等學生回答完之后再出示相應的字母讓孩子進行觀察比較，這樣有效 地增強了學習拼音的趣味性和有效性，從而提高了學生的學習效率。在進行拼音教 學的過程中，有效地引進信息技術，能夠充分將聲音、圖像、文字以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，改變了原來單純依賴靜態(tài)的文字和語言的表達來進行授課的傳統(tǒng)模式，不僅能夠使學生集中注意力聽課，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習字母的過程中感受到學習語文是有趣的快樂的，從而能夠使學生積極主動地去學習拼音字母 ，這樣老師也取得了事半功倍的學習效果 。（二）培養(yǎng)學生及時地發(fā)現(xiàn)(fxin)問題和解決問題的能力

4、 信息技術作為一種輔助性的教學方式 ，越來越顯示出其強大的生命力，在運用多媒體網(wǎng)路進行教學的過程中，教師要善于運用多媒體的技術手段來讓學生發(fā)現(xiàn)問題和積極地思考問題，教育的主要目的不是把知識簡單地灌輸給學生，而是要教給 學生一種學習的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，在講到“b、p、d、q ”幾個字母時，學生在分開讀之后常會出 現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，我制作了一些有趣的幻燈片，在教學前先讓同學們觀看幻燈片，一只小猴子迷路了，仙女(xinn)告訴它，只有找到標有這幾個字母的大門， 然后朝著大門大聲地念出這幾個字母的發(fā)音，小猴子才能夠找到回家的路，通過這種動畫的形式，調(diào)動了學生思考問題的神

5、經(jīng)，提高了學習拼音的效率。小學的漢語拼音教學是學生整個學習生涯的開始，也是學生在學習過程中打基礎的一個階段，在這一時期，教師應當明確自己的教學目標，積極改進自己的教學方式，引進多媒 體的教學技術，學生在學習的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并要想辦法去解決問題 。二、網(wǎng)絡(wnglu)教育資源在小學拼音教學中的應用（一）以聲情并茂的形式激發(fā)學生的學習興趣 情境教學是學生積極獲取知識形成技能的重要條件。由于小學生好動、好奇， 注意力不持久，往往影響課堂學習效果， 在拼音教學中，運用多媒體課件，以逼真 、生動的畫面，動聽悅耳的音響效果來營造學習氛圍，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他

6、們 產(chǎn)生學習的心理需求，營造良好的學習氛 圍，進而主動參與學習活動。如：在教學“i、u、 ”一課時，運用多媒體課件，伴隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞 蟻在岸邊想要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來 ，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了， 連連夸獎。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，學生喜歡哪個形象就用鼠標點 擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“”便 從畫面上跳了出來，此時趁機點撥： “你想學會它們嗎？”學生歡呼雀躍，興趣 盎然。（二）加強師生間的互動交流，在課堂(ktng

7、)上形成良好的學習氛圍 教師在教學活動中，必須同學生做好互動交流工作，只有師生之間相互協(xié)作、 相互補充，才能提高課堂的教學效率，在 拼音教學的過程中采用信息技術的手段， 就能有效地加強師生之間的互動交流，形 成良好的課堂氛圍，例如(lr)，在d 、t 、n 、l這一組拼音的教學過程中，教師可以 利用多媒體技術設計出一個直觀的情境， 在投影儀上顯示出這幾個字母的形象，然 后鼓勵學生積極地到講臺上與老師一起辨認字母，在這樣的一種情境中，教師與學生之間形成了良好的合作交流的互動關系 ，產(chǎn)生了思想上的撞擊，使學生的學習環(huán) 境更加和諧愉快，有利于學生對知識做到 扎實的掌握，提高教學的效果。（三）提高學生

8、(xu sheng)的創(chuàng)造性思維能力 新課程改革強調(diào)教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展，在小學拼音教學的過程中引入信息技術的教學方法 ，有利于為學生的學習營造一個愉快的學習環(huán)境，在這樣的一個學習環(huán)境 中，學習的情操更容易得到凈化和陶冶， 激發(fā)學生的學習熱情，同時，也能使學生在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題 ，提高學生的創(chuàng)造新思維能力，教師利用多媒體技術進行授課，也能使教學課堂產(chǎn)生獨特的美感，使學生的被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，增強學生的自主學習能力。三、運用(ynyng)網(wǎng)絡(wnglu)教育資源展示知識形成過程，加深(jishn)理解和記憶 教師不僅要教給學生方法，更重

9、要的是讓學生明白知識形成的過程，便于學生加深理解和記憶。在教學中我們要準確估 計學生的思維障礙，并較為充分地估計學生的掌握程度，確定如何突出展示教學重點。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛 圖展示等途徑。然而，運用多媒體課件， 會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的動作，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。 利用多媒體教學，在突出重點知識時有著其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，可以把文字、 圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動形象的 感性認識，體現(xiàn)知識形成的過程，讓漢語 拼音的學習變得更容易，從而加深理解和記憶。

10、比如在教學“l(fā)”和“n”時，我運用課 件出示人頭側(cè)面發(fā)音圖，并演示“n”發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過， 同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動；“l(fā)”發(fā) 音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出，然后再通過 課件發(fā)音，讓學生跟著錄音模仿發(fā)音，反復演示練習，學生將邊音和鼻音得到了很 好的區(qū)分。這樣，通過電教媒體把抽象的 概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實 ，化難為易，有利于學生觀察、思考和記憶。四、運用網(wǎng)絡教育資源精心設計練習，提高課堂效率 拼音知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節(jié)新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記

11、憶并轉(zhuǎn)化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆 板的呈現(xiàn)形式，長時間學生會厭倦乏味。 同時，這些形式很難較真實地營造拼音與 生活緊密聯(lián)系的場景。這時發(fā)揮多媒體圖 、文、聲、像并茂以及省時省力、快捷高 效等眾多特點及優(yōu)勢，設計連線游戲、拖 拽游戲、找朋友、射擊游戲等不同形式的 練習，使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快 ，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學生學習拼音知識的自信心，使他們覺得學 習是一件快樂有趣新鮮的事。此外，多媒體還能加大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習題，提高課堂效率。不僅使學

12、生最大限度地增長了知識，而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。結(jié)語(jiy)小學語文教師在拼音的教學過程中要善于運用信息技術的手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣， 使學生在學習的過程中不僅能夠?qū)W到基本的課程知識，還能養(yǎng)成良好的學習習慣， 提高學生自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。總之，現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型(xnxng)教育形式，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮 、靈動的風，農(nóng)村遠程教育資源為我們提供的理想課件，給我們帶來了極大的好處 。它讓我們教師有更多自由發(fā)揮的空間， 讓我們小學語文教師盡快適應新形勢，真正成為語文教學中的引導

13、者和組織者。總之，在拼音教學中抓住學齡兒童特征，充分地巧妙地使用信息化資源，給原本枯燥貧乏的拼音教學注入了新的活力，增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，使學生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動活潑地學習，從而大幅度提高拼音教學的效率。然而，把學生的所有興趣都吸引到課件中過于直觀和熱鬧的內(nèi)容上，是不利于引導(yndo)學生思考的。因此，也要注意“度”的把握，進行合理的使用。參考文獻：1語文教學(jio xu)中的信息技術應用 首都師范大學出版社出版社2小學(xioxu)語文教學法 華東師范大學出版社3論多媒體教學課件的特點(tdin)與作用 李永前4 語文新課程標準解讀 湖北教育出版社5 現(xiàn)