對高校師范類學(xué)生選修古箏的思考

1、對高校師范類學(xué)生選修古箏的考慮對高校師范類學(xué)生選修古箏的考慮摘要：隨著社會的不斷開展，人們物質(zhì)生活程度的日益豐富與進(jìn)步，古箏逐漸地普及到社會的各個(gè)階層。為了適應(yīng)社會的開展與需要，高等師范音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生選修古箏，與此同時(shí)，增強(qiáng)一門技能成為高師教育的必修課。筆者立足于在古箏小組課教學(xué)理論中的探究與總結(jié)，就此展開了考慮與歸納。關(guān)鍵詞：古箏選修學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法當(dāng)今，為適應(yīng)社會開展需要，高等師范院校相應(yīng)開設(shè)器樂選修課程，學(xué)生從本院所開設(shè)的器樂選修課程中自愿選擇一種樂器進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握所選樂器的根本構(gòu)造、開展簡史和演奏的根本方法、根本技巧和根本知識，并能演奏和講解相應(yīng)程度的代表曲目。一、高

2、師古箏選修教學(xué)的現(xiàn)狀首先，學(xué)習(xí)時(shí)間少。古箏選修學(xué)習(xí)時(shí)間從大一下學(xué)期開始，為時(shí)一年。學(xué)生在校期間要必修鋼琴和聲樂兩門技能專業(yè)課，并且是重中之重的兩門學(xué)科，占據(jù)主要的考核成績。學(xué)生在課余時(shí)間的練習(xí)，將以鋼琴與聲樂技能為主，留給選修樂器的時(shí)間會很少。其次，學(xué)生根底參差不齊。進(jìn)校之前，少部分學(xué)生從小學(xué)習(xí)古箏，程度較深；一部分學(xué)生在考前突擊過古箏，能完成一兩首考試曲目，但對古箏的根底知識、標(biāo)準(zhǔn)的技能和各流派的演奏風(fēng)格理解甚淺；大部分學(xué)生在此之前從未接觸過這門樂器。加之一部分學(xué)生視唱練耳不太好，經(jīng)常聽不準(zhǔn)上滑音、下滑音、按音的音準(zhǔn)，這給古箏學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，使其演奏的音準(zhǔn)不好、樂曲不流暢或是風(fēng)格把握不好等

3、等。再次，古箏的學(xué)習(xí)涉及很多傳統(tǒng)曲目以及各流派的風(fēng)格把握。由于學(xué)生年紀(jì)較小和個(gè)人愛好問題，使其對傳統(tǒng)曲目的審美才能有一定的差異。于是，對古曲學(xué)習(xí)的排斥，或是對不同流派演奏風(fēng)格的分析不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致其演奏的樂曲風(fēng)格、特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，從而，增加教學(xué)上的難度。二、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)生之所以選修古箏，來源于他對這門樂器的喜歡和熱情，因此，要牢牢抓住學(xué)生的興趣為動力。在課程順序安排上盡量安排有根底的同學(xué)先上，讓他們的課堂表現(xiàn)帶動其他同學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生審美心理特征和身心開展規(guī)律，用生動活潑的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。比方課前，教師要求學(xué)生做

4、好準(zhǔn)備工作，先有實(shí)效的預(yù)習(xí)，在布置作品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一是對樂曲本身的指法、旋律進(jìn)展理解，二是從網(wǎng)絡(luò)、書籍等多渠道深化理解作品的寫作背景，風(fēng)格流派及所要表現(xiàn)的意境，這樣一來，完成好課前工作，就相當(dāng)于主動地為自己上了一課。三、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)古箏的學(xué)習(xí)相對于其他樂器而言，入門要容易一些。因此，因材施教，循循善誘的學(xué)習(xí)方法比較適宜選修學(xué)生，讓他們首先輕松地從細(xì)節(jié)方面學(xué)好指法，掌握入門技巧。其次在學(xué)習(xí)作品的時(shí)候，要求學(xué)生下去多聽、多看有關(guān)方面的資料，以增強(qiáng)對曲目的喜歡程度，加強(qiáng)自身的音樂文化修養(yǎng)，從而更好地把握樂曲風(fēng)格，更好地進(jìn)展作品的二度創(chuàng)作。比方，在課堂中，先由學(xué)生按自己對作業(yè)的理解分別

5、進(jìn)展彈奏，并講解其對作品的分析和理解，讓學(xué)生感受到自己領(lǐng)悟的成就感，再經(jīng)過教師在課堂中進(jìn)展嚴(yán)格而細(xì)致的檢查，誘導(dǎo)學(xué)生討論彈奏及理解中各自的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并讓大家考慮這些差異產(chǎn)生的原因及調(diào)整的方法，到達(dá)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的目的，領(lǐng)會學(xué)習(xí)古箏是件容易輕松好玩的事情，愿意去做去聽去學(xué)，真正從心底喜歡它，這才能做到快樂地學(xué)習(xí)。四、讓學(xué)生自信地去學(xué)習(xí)要學(xué)好一門功課，重要的是樹立自信心。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以他們學(xué)習(xí)古箏的方式方法、對樂曲技術(shù)技巧的把握才能、表現(xiàn)情感和樂曲風(fēng)格的展示都有所不同。教師在選修的教學(xué)過程中擅長發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造出靈敏多樣的教學(xué)形式，盡可能地為學(xué)生

6、提供開展個(gè)性的空間，盡量地?fù)P長避短，綜合學(xué)生的個(gè)人意見，讓他們體會到成功的喜悅，才會有過人的自信心。其次，要將有根底的同學(xué)進(jìn)展助教式的理論，讓師范學(xué)生進(jìn)步實(shí)際講解教授的才能。選修的學(xué)生有出類拔萃的可以考入主修，主修的學(xué)生對根底彈奏的技術(shù)技巧理論以及作品的重難點(diǎn)分析和風(fēng)格把握將有更深層次的理解，這時(shí)教師可以安排主修的學(xué)生成為自己的小助教，有組織地表達(dá)并講解技術(shù)特點(diǎn)。例如：教師將選修古箏的學(xué)生再次細(xì)分為多個(gè)小組，在不同的小組中又安排一名助教進(jìn)展負(fù)責(zé)指導(dǎo)，一來增強(qiáng)優(yōu)等生的信心，二來帶動起步晚的學(xué)生，互相地促進(jìn)。五、讓學(xué)生聰明地學(xué)習(xí)其實(shí)，作為音樂教育的學(xué)生,選修古箏，哪怕是之前對古箏一無所知的情況，也

7、有一定的優(yōu)勢。但是一定要注意學(xué)科之間的橫向聯(lián)絡(luò)。比方鋼琴里面的手形，觸鍵方法會影響鋼琴彈奏的音色，古箏也是一樣。再諸如樂理與視唱練耳的理論知識,這時(shí)就可以淋漓盡致地表達(dá)在古箏的彈奏里面。對于古箏的學(xué)習(xí)與模擬，一定要細(xì)致，這個(gè)時(shí)候用上這些音樂理論知識可以幫你事半功倍地學(xué)習(xí)。再者,音樂學(xué)科里面學(xué)習(xí)的民族音樂論文聯(lián)盟.Ll.知識，也可以幫助學(xué)習(xí)古箏。因?yàn)楝F(xiàn)代曲目里面大部分的曲子是由我國的地方小調(diào)民歌改編而來的，從這個(gè)方面入手去分析作品的風(fēng)格，體會其地方特色，將會讓學(xué)生對古箏曲目的把握更加全面細(xì)微。因此，在古箏選修教學(xué)中不可防止要涉及到視唱練耳、民族音樂概論、中西音樂史、樂理、曲式和聲、音樂美學(xué)等課程內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)有意識地整合這些知識，將理論課程的內(nèi)容與器樂這門課程巧妙地交融在一起，去除學(xué)科知識之間的界限，使學(xué)生深化理解和靈