對外漢語教學(xué)中的“語言教學(xué)”與“言語教學(xué)”

1、對外漢語教學(xué)中的“語言教學(xué)與“言語教學(xué)對外漢語教學(xué)中的語言教學(xué)與言語教學(xué)【摘要】本文從索緒爾的語言和言語理論談起，強(qiáng)調(diào)了語言和言語是語言學(xué)研究的又一條穿插口。并用此理論區(qū)分了語言教學(xué)和言語教學(xué)，并以對外漢語教學(xué)為例，分析現(xiàn)存的經(jīng)院式教學(xué)的現(xiàn)象，無視了學(xué)生言語才能的培養(yǎng)，由此提出在語用規(guī)那么、言語交際才能、文化因素、課外教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生論文聯(lián)盟.Ll.言語才能的建議。【關(guān)鍵詞】語言；言語；語言教學(xué)；言語教學(xué)索緒爾在?普通語言學(xué)教程?一書中，第一次正式、全面闡述了語言和言語的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了這兩者是語言學(xué)研究的第一分岔口。這一理論在語言教育上給我們以啟示，即應(yīng)該區(qū)分語言教學(xué)與言語教學(xué)，尤其在對外漢語教

2、學(xué)上更應(yīng)給言語教學(xué)以足夠的重視，本文試著分析當(dāng)前對外漢語教學(xué)中存在的問題，并提出一些建議，希望對對外漢語教學(xué)有一點(diǎn)幫助。一、區(qū)分語言和言語索緒爾在?普通語言學(xué)教程?中區(qū)分語言和言語，指出語言和言語活動(dòng)不能混為一談，且把語言和言語分開，我們一下子就把什么是社會(huì)的，什么是個(gè)人的；什么是主要的，什么是附屬的和什么是偶然的分開來了語言不是說話者的一種功能，它是個(gè)人被動(dòng)地記錄下來的產(chǎn)物；言語卻是個(gè)人的意志和智能的行為言語活動(dòng)有個(gè)人的一面，又有社會(huì)的一面；沒有這一面就無從設(shè)想另一面。實(shí)際上就是指出了語言和言語不是同一層面的。而語言和言語的區(qū)別，不僅對建立語言的語言學(xué)和言語的語言學(xué)兩種科學(xué)體系至關(guān)重要，而且

3、對第二語言教學(xué)尤其是對外漢語教學(xué)有非常重要的意義。基于語言和言語的理論根據(jù)，在教授語言的教學(xué)中，也應(yīng)該有語言教學(xué)和言語教學(xué)的區(qū)分，這是教授語言過程中兩個(gè)重要方面。詳細(xì)來說，語言教學(xué)主要使學(xué)生掌握語言規(guī)那么體系，即語音、詞匯和語法體系所開展的教學(xué)活動(dòng)；言語教學(xué)那么培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用其習(xí)得的語言規(guī)那么體系來創(chuàng)造和理解話語的才能所開展的教學(xué)活動(dòng)。兩種教學(xué)活動(dòng)互相浸透，互相依存。前者為后者做準(zhǔn)備，后者使前者的成果得以開展和穩(wěn)固。在第二語言教學(xué)中它們相輔相成，共同完成語言學(xué)習(xí)者對目的語的習(xí)得任務(wù)。二、當(dāng)前對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀及建議一現(xiàn)狀語言和言語的區(qū)分，打破了傳統(tǒng)的認(rèn)識，也對語言教學(xué)法的改革起了促進(jìn)作用。過去傳統(tǒng)

4、的語言教學(xué)法很多是從語言本體角度出發(fā)的，即強(qiáng)調(diào)語音、詞匯、語法三要素的教學(xué)法。后來受心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)的推動(dòng)，功能法、交際法又應(yīng)運(yùn)而生，詳細(xì)說就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、等言語才能。對外漢語同其他語言教學(xué)一樣，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語的才能，而不是語言學(xué)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)者的語言學(xué)知識和研究語言的才能。所以衡量對外漢語教學(xué)質(zhì)量上下的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用漢語交際表達(dá)才能的上下。但在對外漢語中，言語教學(xué)長期以來沒有受到足夠的重視，至今很多教學(xué)中仍以語言體系和文學(xué)作品作為教學(xué)的主要方面，認(rèn)為對外漢語就是純粹漢語言的教學(xué)，在實(shí)際操作中自覺不自覺地存在重語言教學(xué)、輕言語訓(xùn)練的傾向。如此培養(yǎng)出的學(xué)生

5、往往是語言知識多，言語運(yùn)用才能差，甚至還會(huì)由于缺乏足夠的言語教學(xué)致使業(yè)已習(xí)得的語言教學(xué)成果難于持久。二建議應(yīng)從哪些方面加強(qiáng)對外漢語言語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的言語才能呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1.語用規(guī)那么：要進(jìn)步學(xué)生的言語才能，只著眼于教會(huì)學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)的語句，或多聽多說是不夠的，一定要注意語用規(guī)那么的學(xué)習(xí)，防止語用失誤。以一些試卷分析舉兩例：1語氣的語用失誤你的同學(xué)玉英昨天沒有來上課，今天你在路上遇到她，于是你問：A.你昨天怎么沒來上課?。緽.你昨天為什么沒來上課？這道題的出錯(cuò)率為72.46%，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了B。他們不知道漢語中假設(shè)用為什么向?qū)Ψ桨l(fā)問，有責(zé)問、批評之意，同時(shí)也未能注意語氣詞啊的緩和語

6、氣的作用。2不懂母語文化和漢語文化在遵守禮貌原那么上的差異徐良和愛人張?zhí)m到朋友家做客，朋友夸徐良學(xué)習(xí)刻苦，張?zhí)m最可能的答復(fù)是：A.真的，很多人佩服他有毅力；B.他呀，在家就知道看書，什么也不干。這道題的出錯(cuò)率為44.93%，當(dāng)自己被贊美時(shí)，比較注重謙虛準(zhǔn)那么的中國人，常以不哪里哪里等話作出反響；而比較強(qiáng)調(diào)得體準(zhǔn)那么的西方人可能用謝謝來答復(fù)。B遵守了謙虛準(zhǔn)那么，是適宜的答復(fù)。由此可見，即使掌握了全面的語言知識，在實(shí)際交際中還是有很多問題，所以語用規(guī)那么的加強(qiáng)是培養(yǎng)學(xué)生言語才能的重要方面。2.言語技能及交際技能：言語技能即聽、說、讀、寫的技能，言語技能是以語言要素為根底，通過操練而獲得的。目前對外

7、漢語開設(shè)視聽、會(huì)話、閱讀、寫作等一系列課程，已打破傳統(tǒng)上的講授和運(yùn)用語法構(gòu)造為綱的教學(xué)形式，但應(yīng)注意的是在課堂上除了要適當(dāng)有言語要素知識的講授和大量言語技能的訓(xùn)練外，還要有實(shí)際的交際訓(xùn)練。語言規(guī)那么決定言語的正確與否，言語技能決定言語者是否能使用語言，而實(shí)際的交際訓(xùn)練那么保證了言語的得體性。它的目的是在什么場合下使用哪些規(guī)那么可以到達(dá)預(yù)期或更好的效果，它涉及到語用學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面，所以從言語技能到交際技能也有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。當(dāng)然，在實(shí)際交際訓(xùn)練中，語境是一個(gè)至關(guān)重要的因素。語言總是在一定的交際環(huán)境中使用的，因此，分析語言現(xiàn)象，必須把它和所依賴的語境聯(lián)絡(luò)起來，分開一定的語境，就難于判斷這個(gè)語言片斷

8、的構(gòu)造和意義。所以教學(xué)中要注重設(shè)置一定的語境練習(xí)，使學(xué)生逐步在頭腦中建立起句法構(gòu)造和相關(guān)語境間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而把根底句轉(zhuǎn)化為交際句，這有助于學(xué)生交際技能的大大進(jìn)步。3.文化因素：語言是文化的載體，由于各民族的歷史、文化傳統(tǒng)、生活環(huán)境等不同，各民族文化背景也就不同，這些區(qū)別又造成了表達(dá)方式的不同。所以教學(xué)中要融入文化因素的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正得體運(yùn)用漢語。4.課外活動(dòng)：除了上述的課堂教學(xué)活動(dòng)，對外漢語還應(yīng)注重課外活動(dòng)，課堂組織的再好，也是不夠的。有的學(xué)生可以在課堂上與老師順暢交流，但是一進(jìn)入實(shí)際生活交際中，又感覺困難重重。這就說明無論預(yù)設(shè)什么樣的場論文聯(lián)盟.Ll.景語境，終究還是不如實(shí)際的交際更有效果。因此，可以組織一些訪問、采訪等活動(dòng)讓學(xué)生來做，以使學(xué)生在真正的語境中得到言語交際的充分鍛煉，從而進(jìn)步言語才能。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)言語教學(xué)，并不是放棄語言教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)通過生動(dòng)的言語訓(xùn)練和廣泛的言語活動(dòng)將言語教學(xué)最大限度的浸透到語言教學(xué)中去，做到言語與語言的統(tǒng)一，最終以言語才能提升語言才能，再反映到言語才能上?？傊?，語言和言語的結(jié)合，是語言研究的另一條出路，而語言教學(xué)和言語教學(xué)的結(jié)合，也是對外漢語教學(xué)研究的又一條出路。參考文獻(xiàn)1索緒爾.普通語言學(xué)教程.北京:商務(wù)印書館,1996.2呂必松.對外漢語教學(xué)概論.北京:北京語言大學(xué)出版,1997.3岑運(yùn)強(qiáng).