班級管理考試范圍(共13頁)

1、 第一章小學(xué)(xioxu)班主任作為管理者班級是班級授課制的產(chǎn)物。（歷史(lsh)根源）班級授課制公認(rèn)的奠基人是17世紀(jì)捷克的大育家夸美紐斯。代表作： 大教學(xué)論。中國采用班級組織形式(xngsh)的雛形則始于1862年清政府開辦的京師同文館。 夸美紐斯在泛智學(xué)校中就提到要給每個班“指派固定地教師”。對班級管理者給出了明確的界定。在我國現(xiàn)代教育制度發(fā)展歷史上，出現(xiàn)過“級任教員”、“學(xué)級主任”、“班主任”這些名稱。1952年起，將我國學(xué)校班級管理者角色正式定名為“班主任”。班主任的管理者角色有三個特點：（班主任角色特殊性表現(xiàn)在）（1）班主任為教育進(jìn)行管理； （2）班主任通過教育進(jìn)行管理 ；（3）班

2、主任通過管理進(jìn)行教育 。5、小學(xué)班級的組織特點（1）小學(xué)班級是一種教育組織；（2）小學(xué)班級是一種學(xué)習(xí)組織；（3）小學(xué)班級是一種社會性組織；（4）小學(xué)班級是班隊合一的教育組織；6、班級管理的定義（名詞）班級管理可以從兩個層面來理解：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理（班級外部管理）”和“班主任對班級的管理（班級內(nèi)部管理）”。 前者包括班級編制、委任班主任和開展各種以班級為單位的活動等。后者指的是“班主任按照學(xué)校計劃和教育目標(biāo)的要求，充分利用和調(diào)動學(xué)生班級內(nèi)外的力量，進(jìn)行班級教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動。7、班級管理過程的要素：管理者、管理對象和管理手段。8、班級管理過程的環(huán)節(jié)：規(guī)劃、實施、評價

3、。9、小學(xué)班級管理（自身）的特點 ：（1）小學(xué)班級管理重行為管理；（2）小學(xué)(xioxu)班級管理目標(biāo)的階段性（年段性）；（3）小學(xué)(xioxu)班級管理有特殊的專業(yè)要求。10、經(jīng)驗(jngyn)的班級管理（名詞）經(jīng)驗的班級管理，是指班級管理者開展班級管理工作前，沒有獲得班級管理的理論知識。在管理中，依賴于指令、對其他班主任工作的模仿和在實踐中盲目地尋找應(yīng)對班級管理中出現(xiàn)問題的方法。這種管理表現(xiàn)為班主任依靠被賦予的權(quán)利和維持紀(jì)律來實施。 11、專業(yè)的班級管理（名詞）專業(yè)化班級管理，是管理專業(yè)理論指導(dǎo)下的班級管理。班級管理者開展班級管理工作前，已經(jīng)獲得了一定的班級管理的專業(yè)理論知識，能夠根據(jù)上級

4、的要求和班級的實際情況，按照班級管理的理性認(rèn)識，有目的、有計劃地開展班級管理工作。學(xué)生在班級組織中既能保持組織的秩序狀態(tài)，又能富有個性地發(fā)展。第二章班級組織與小學(xué)生的班級生活世界1、小學(xué)班級組織教育教學(xué)功能的實現(xiàn)，有兩個基本途徑：一是以完成教學(xué)任務(wù)為主的課堂班級組織教學(xué)活動，一是課堂教學(xué)以外的以德育為主的班級組織教育活動。2、小學(xué)班級作為基層教育教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)特征：（1）小學(xué)班級是小學(xué)生非自愿選擇的組織；（2）小學(xué)班級是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)建立的組織；（3）小學(xué)班級組織的科層化結(jié)構(gòu)；（4）小學(xué)班級組織由成人領(lǐng)導(dǎo)；（5）小學(xué)班級有自己的相對獨(dú)立性。3、小學(xué)班級作為基層教育教學(xué)組織，其主要功能是實現(xiàn)教

5、育教學(xué)任務(wù)；小學(xué)班級作為少先隊教育基層組織，其主要功能是對小學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)思想的教育。4. 小學(xué)少先隊組織與班級組織的關(guān)系（1）相同點： 正式組織 ,有明晰的組織結(jié)構(gòu)與規(guī)章制度，有明確的目標(biāo)與邊界，兩者的對象是相同的。 （2）不同點： 在組織目標(biāo)和工作(gngzu)重點上存在著差異；在領(lǐng)導(dǎo)和制度體系上存在(cnzi)著差異。如何(rh)實現(xiàn)小學(xué)班級組織的個性發(fā)展功能？班級生活的社會化過程使小學(xué)生個體獲得社會性。班級還具有另外一種同樣重要的功能形成小學(xué)生的個性。班級生活通過促進(jìn)小學(xué)生的自我意識發(fā)展、興趣發(fā)展和交往發(fā)展，從而促進(jìn)他們的個性發(fā)展。具體：（1）班級生活促進(jìn)兒童自我意識發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生

6、個性發(fā)展；（2）班級生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個性發(fā)展；（3）班級生活促進(jìn)小學(xué)生交往發(fā)展，從而促進(jìn)個性發(fā)展。6、（1）1924年日內(nèi)瓦兒童宣言是成人社會第一次在世界范圍內(nèi)對兒童權(quán)力的正式承認(rèn)。 （2）1959年11月20日，聯(lián)合國大會通過了兒童權(quán)利宣言，明確了各國兒童應(yīng)當(dāng)享有的各項基本權(quán)利。這是人類歷史上第一次通過正式國際組織的形式對兒童的權(quán)力加以肯定。 （3） 1989年11月20日，聯(lián)合國第44屆大會通過了兒童權(quán)利公約。兒童權(quán)利公約是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。7、兒童權(quán)力的內(nèi)容（兒童的基本權(quán)利）生存權(quán)（2）發(fā)展權(quán)（3）受保護(hù)權(quán)（4）參與權(quán)8、非正式群體（論述

7、）（1）定義：小學(xué)班級中的非正式群體是由班級組織中的若干小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上自愿結(jié)合而成的群體。非正式群體特點：規(guī)模較??；成員內(nèi)部的感情較為融洽；內(nèi)部成員間行為的高參照性；具有(jyu)一個或兩個影響力較大的核心人物；存在(cnzi)具有一定的隱蔽性。（3）非正式群體(qnt)類型小學(xué)班級中的非正式群體類型大致有：玩樂型、學(xué)習(xí)型（貝爾機(jī)器人）功利型 （班委間利益管理 ）違規(guī)型 （冷處理 ）和人際吸引型 。（4）非正式群體的影響（小學(xué)班級非正式群體對班級教育功能的影響）非正式群體的參照作用 ；非正式群體的支持作用 ；學(xué)生獲得一些課程以外知識的重要來源。；滿足對小學(xué)生社會情感等多方面

8、的需求 ；對小學(xué)生個性形成和發(fā)展有特殊影響 ；第三章班級愿景與規(guī)劃1、小學(xué)班級管理目標(biāo)既是班級管理的起點，又是評價班級管理績效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2、小學(xué)班級管理目標(biāo)的內(nèi)涵（名詞） 小學(xué)班級管理目標(biāo)是小學(xué)班級組織為實現(xiàn)教育的目標(biāo)和任務(wù)，從本班級實際出發(fā)確定的管理活動所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。班級管理目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)：第一，學(xué)校組織目標(biāo)第二，班級管理思想第三，班級組織實際： （1）以中小學(xué)生的身心發(fā)展實際情況為依據(jù)； （2）以特定班級的學(xué)生的特定發(fā)展情況為依據(jù)。4、愿景在班級管理中的作用（1）愿景的凝聚作用（2）愿景的驅(qū)動作用5、什么是班級遠(yuǎn)景？遠(yuǎn)景的具體內(nèi)容是什么？（1）定義(dngy

9、)：班級愿景是班級組織的共同愿景，是組織意愿與個人意愿的融合、班級教育要求與個體發(fā)展特點的融合、正式組織活動與非正式組織活動的融合。（2）遠(yuǎn)景的具體(jt)生活內(nèi)容是：班主任角色的自我發(fā)展(fzhn)設(shè)計；學(xué)生個體的發(fā)展設(shè)計；理想的班級集體共同生活方式的設(shè)計；班級發(fā)展的年級要求。班級管理的基本任務(wù)：班級組織建設(shè)；班級日常管理；班級活動管理；班級教育與管理力量的管理；班主任自我管理。第四章小學(xué)班級組織建設(shè)1、班級組織建設(shè)是班級愿景實現(xiàn)的首要途徑。2、班級組織建設(shè)的內(nèi)容可從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面分析：（1）從靜態(tài)方面：班級組織建設(shè)就是建立班級組織的結(jié)構(gòu)：包括確立愿景（組織目標(biāo)）、組織機(jī)構(gòu)和組織規(guī)范三方

10、面。（2）動態(tài)方面：就是班級組織水平的提高 。包括： 松散群體階段、 形成穩(wěn)定組織階段、 集體階段。3、班級組織結(jié)構(gòu)建設(shè)，包括確立組織目標(biāo)（愿景）、建立組織機(jī)構(gòu)和組織規(guī)范三方面。（同靜態(tài)）4、達(dá)成愿景共識要達(dá)成全班愿景共識，班主任要對班級愿景的討論結(jié)果進(jìn)行評估。評估的要點是：學(xué)生是否充分理解自己的愿景設(shè)計；愿景設(shè)計是否符合本班學(xué)生的發(fā)展實際；是否充分吸納個體積極愿景。班委會制度：班委會是班級的核心(hxn)組織，其成員由班主任任命或由民主方式產(chǎn)生。班級組織規(guī)范體系的內(nèi)容：班級（組織）制度(zhd)和行為規(guī)范。集體輿論和班風(fēng)是支持力量。小學(xué)(xioxu)班級組織建設(shè)的過程動態(tài)：班級組織建設(shè)是一個

11、過程，即班級組織發(fā)展的過程。這個過程是：從班級人群到組織；從初步的組織到穩(wěn)定的組織；從外在力量控制下的組織到自覺前進(jìn)的組織即組織發(fā)展的高級階段集體階段。班主任在設(shè)計（一年級）班級愿景時應(yīng)注意的問題：設(shè)計班級愿景應(yīng)以學(xué)校教育目標(biāo)為依據(jù)。班級目標(biāo)不是孤立的，它應(yīng)該是整個學(xué)校教育目標(biāo)的組成部分。設(shè)計班級愿景應(yīng)以班級成員的實際發(fā)展情況和發(fā)展要求為依據(jù)。（3）設(shè)計班級愿景應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生自我教育的能力，使小學(xué)生最終能夠參與班級共同愿景的確立。（4）設(shè)計班級愿景應(yīng)從班級集體榮譽(yù)感入手。8、確立新的班級愿景，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的問題：（1）了解班級原有愿景的實現(xiàn)情況。制定班級新的愿景要以調(diào)查研究班級的實際情

12、況為基礎(chǔ)，要有發(fā)展的觀念，使學(xué)生經(jīng)過努力顆粒達(dá)到。（2）新的班級愿景的制訂要適合學(xué)生身心發(fā)展的新的階段上的特點，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級、中年級和高年級不同特點（甚至年級的特點）來制訂。（3）新的班級愿景必須成為班級成員新的選擇。因此，班主任必須將自己設(shè)計的愿景在全班同學(xué)中間進(jìn)行討論，必須充分吸納學(xué)生的意見。（4）班級新愿景的制訂要征求班級任課老師的意見，集思廣益，調(diào)動教師群體的聰明才智，共同完成班級新愿景的確立。班級愿景的確立應(yīng)體現(xiàn)新的“最近發(fā)展區(qū)”的要求。小學(xué)班集體的特征一個建成的小學(xué)班集體應(yīng)具備以下幾個特征：有適合(shh)于特定年齡階段發(fā)展要求和班級實際情況的班級共同愿景，表現(xiàn)為集體榮譽(yù)感。因

13、為(yn wi)有了以集體榮譽(yù)感為外在表現(xiàn)的班級共同愿景，班級成員認(rèn)同自己作為班級的一員，愿意按照班級成員共同的行為方式行動。班級形成了良好的心理氛圍。班級成員(chngyun)之間相互接受、悅納，每一個班級成員都能感受到自己在這個集體中的價值。形成了正確的集體輿論。班級愿景和班級規(guī)范已經(jīng)滲透到集體輿論中，形成了支持班級愿景和規(guī)范的輿論力量。什么是愿景引導(dǎo)法？如何來實施？定義：愿景引導(dǎo)法是指在班級體建設(shè)中，科學(xué)地確立班級共同愿景，將組織目標(biāo)和個人發(fā)展意愿結(jié)合，形成共同愿景，以愿景的感召力和驅(qū)動力推動班級體建設(shè)。在實施引導(dǎo)時，班主任要做好以下工作：首先，班主任對自己的班級管理工作要有一個愿景的設(shè)

14、計，然后組織學(xué)生共同討論集體的愿景，讓學(xué)生把個人發(fā)展的積極愿望同班級組織的發(fā)展要求結(jié)合起來，從而形成班級組織的共同愿景。其次，為實現(xiàn)班級組織共同愿景，同班級所有成員應(yīng)一起制定實施方案。方案中應(yīng)當(dāng)包括班主任工作計劃、班委會工作計劃、少先隊工作計劃、各種小組和個人計劃。各種計劃要有內(nèi)容、有時間保證、有實施方案。再次，適時評價，作出反饋。愿景引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)不斷以愿景所包含的目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，對愿景實施的情況作出評價，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。第五章小學(xué)班級日常管理1、小學(xué)班級日常管理的內(nèi)容包括：班級日常行為管理、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、班級環(huán)境管理、班級個別教育工作和學(xué)生評價。2、班級日常行為管理（名詞） 小學(xué)班

15、級日常行為管理是指，班級管理者向班級成員傳授小學(xué)生在班級組織中的規(guī)范行為，幫助小學(xué)生掌握規(guī)范行為，同時也糾正小學(xué)生違反組織規(guī)范的行為。3、班主任應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校的制度規(guī)定(gudng)，從小學(xué)生班級生活中的一日活動和向課外延伸的活動內(nèi)容出發(fā)，形成小學(xué)生一日規(guī)范要求，并幫助班級成員掌握。4、小學(xué)班級行為(xngwi)管理可選用的方法（選取一種論述）榜樣示范法：通過榜樣來學(xué)習(xí)規(guī)范行為，從本質(zhì)上說也是觀察學(xué)習(xí)。這里的榜樣特指小學(xué)生自己班級中的榜樣，因為自身班級群體中的行為樣本更容易得到認(rèn)同。供班級成員(chngyun)學(xué)習(xí)的本班中的行為榜樣，要靠班主任來樹立。但是，在采

16、用這種方法時，班主任不可認(rèn)為榜樣就是班級中一兩個優(yōu)秀的學(xué)生，而是逐步擴(kuò)大榜樣行為的人群。當(dāng)榜樣人群足夠大時，就會形成行為壓力，從而更好地促進(jìn)所有班級成員習(xí)得規(guī)范行為。如果班級管理者感到榜樣缺失模范作用，可能就在于榜樣的人數(shù)有限，不能對周圍的人形成學(xué)習(xí)的壓力。5、班級學(xué)生發(fā)展集體指導(dǎo)的內(nèi)容包括：品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)和健康指導(dǎo)。6、指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的效率取決于方法，班主任應(yīng)重視對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：班主任要幫助小學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃，正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)合理安排

17、時間。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀與筆記。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與實踐活動的習(xí)慣。班級日常管理中獎懲的類型：獎勵和懲罰。1、獎勵（1）贊許：贊許在班級日常管理活動中即時性的評價方式。（2）表揚(yáng)表揚(yáng)的一般形式主要有：授予榮譽(yù)、評價贊揚(yáng)(znyng)、默許贊同、圖文表揚(yáng)。（3）獎賞：獎賞的正式程度比表揚(yáng)更高，價值更大。2、懲罰(chngf)（1）批評： 批評是以口頭語言或形體語言的方式對學(xué)生的行為做出否定的評價。（2）處分：處分是依據(jù)一定的規(guī)定對嚴(yán)重的錯誤行為予以正式的處理(chl)（記過、警告等）。在小學(xué)班級管理中，除非學(xué)生所犯錯誤造成的后果相當(dāng)嚴(yán)重，一般情況下學(xué)校里面的處分情況是極少的。3、獎勵與懲罰實施時應(yīng)注意

18、的問題：(1)獎勵應(yīng)注意的問題獎勵要做到實事求是，公開合理獎勵要有教育性獎勵要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持獎勵要著眼未來(2)懲罰要注意的問題尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生身心健康懲罰要公正合理懲罰要得到學(xué)生集體的支持懲罰要講究藝術(shù)。第六章小學(xué)班級活動管理1、小學(xué)班級活動管理（名詞） 小學(xué)班級活動管理是班級管理者從實現(xiàn)班級愿景出發(fā)，為建成班集體而總體設(shè)計并系統(tǒng)開展的各種教育性的班級活動。2、小學(xué)班級管理活動的特點：目的性、系統(tǒng)性、計劃性、階段性。3、晨會（夕會） 的特點：一簡短；二及時。4、班會的類型：（1）班級例會。特點：常規(guī)性事務(wù)性民主性；（2）主題(zht)班會。特點：主題鮮明問題(wnt

19、)重要形式多樣。5、少先隊中隊活動(hu dng)主要有：一般性隊會、主題隊會、系列性主題活動和即興隊會四種形式。6、主題班會活動的形式：討論式、報告式、競賽式、表演式、游戲式、參觀式、課題式等等。7、主題班會活動形式選擇的原則是：適合性、創(chuàng)造性、趣味性和多樣性。8、主題班會準(zhǔn)備工作的內(nèi)容主題班會活動因活動地點的不同可分為校內(nèi)活動和校外活動兩類，準(zhǔn)備工作也因此而有所不同。（1）校內(nèi)主題班會活動的準(zhǔn)備查找活動所需資料培訓(xùn)活動主持人進(jìn)行活動或出行的安全教育準(zhǔn)備活動所需的外在物質(zhì)條件排練節(jié)目或邀請嘉賓等活動形式布置美化活動場地做好活動預(yù)賽（2）校內(nèi)主題班會活動安全教育對外聯(lián)絡(luò)安排交通飲食租借器材用品

20、做好活動預(yù)案。第七章班級教育與管理力量的管理1、中小學(xué)班主任工作規(guī)定明確指出，三中教育力量：任課教師（科任教師）、家長、學(xué)生。（班主任要經(jīng)常與科任教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長，學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。2、班主任協(xié)調(diào)任課教師工作的主要任務(wù)有：（1）了解任課教師課堂(ktng)管理情況；（2）協(xié)助(xizh)任課教師進(jìn)行課堂管理；（3）為任課教師課堂管理(gunl)提供支持。3、 班主任如何學(xué)會運(yùn)用班級三大管理力量進(jìn)行班級管理？（論述）（1）班主任與科任教師的合作事項：掌握學(xué)生出勤情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生行為表現(xiàn)溝通家長與任課教師的橋梁協(xié)助處理個別事件（2）班主任與任課教師管理互助方式：協(xié)調(diào)會制度和個別合作方式。1）班主任與家長形成親師互動關(guān)系家長是班主任班級教育與管理的助手成功的班級管理必須向家庭延伸，班級管理需要家長的協(xié)助。2）班主任與家長溝通、互動方式親師會談（含家訪）家長會家長聯(lián)絡(luò)簿爸媽生日卡家訪應(yīng)注意的問題訪的目的家訪的全面性家訪的計劃性家訪的變式QQ、微博、微信班級網(wǎng)站校訊通召開家長會的注意事項：按學(xué)期計劃進(jìn)行明確家長會目的制定開會計劃創(chuàng)新家長會形式做好家長會記錄（3）學(xué)生自主管理的前提：建立良好的師生關(guān)系學(xué)生自我教育、自我管理是班級教育與管理的力量。班主任對學(xué)生自我教育、自我管理力量的管理，就是創(chuàng)造班級學(xué)生