大學生求職擇業(yè)中從眾心理的調查研究(共4頁)

1、大學生求職擇業(yè)(z y)中從眾心理的調查研究吳貴生 溫義媛摘要(zhiyo)：從眾心理是個體社會化的一個重要途徑，研究大學生在求職擇業(yè)中從眾心理的現(xiàn)象、形成產生的內外部因素以及提出消除大學生消極的從眾心理的應對措施(cush)，有利于促進新形勢下大學生的順利和充分就業(yè)。關鍵詞：大學生；求職擇業(yè)；從眾心理從眾心理是一種比較普遍的社會現(xiàn)象。同樣，認真分析大學生求職擇業(yè)中從眾現(xiàn)象的表現(xiàn)和成因，研究大學生求職擇業(yè)中從眾現(xiàn)象的心理規(guī)律，制定切實可行的應對措施，對于大學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和提高大學生的就業(yè)質量有重大意義。為此，我們在江西省部分高校的大學生中開展了一次旨在了解大學生就業(yè)從眾心理現(xiàn)狀的調

2、查活動。一、大學生求職擇業(yè)中從眾心理的現(xiàn)狀調查表明，當今大學生在求職擇業(yè)中普遍存在從眾心理，或表現(xiàn)在一定的積極意義上的從眾，或更多的表現(xiàn)在消極意義上的從眾。積極意義的從眾：大學生普遍了解社會需求，能對自己作出科學合理定位，并注重自己的素質能力拓展。在對就業(yè)形勢的了解掌握情況的調查中，有87.1%認識到了目前全國高校大學生將面臨的就業(yè)形勢，73.5%到本專業(yè)在社會的需求情況。在社會對人才需求的類型的認識調查中，18.2%只要學好學精自己的專業(yè)就可以，而71.4%用人單位需要的是復合型人才，85.2%或期望輔修第二專業(yè)和攻讀第二學位，81.1%在有條件的情況下考取汽車駕照，83.2%或計劃爭取獲得

3、全國計算機等級證書和其它各類資格、資質證書。大學生普遍認識到在學好專業(yè)的同時須拓寬視野，盡可能多的掌握相關知識，在知識結構的建立上堅持廣博與精深、理論與實踐、靜態(tài)與動態(tài)、個人興趣愛好與社會需要的四個相結合。大學生在良好社會風氣、正確輿論導向的引導下，形成的這些正面而進取向上的從眾，對個人、對社會均有益處。消極意義的從眾：大學生在一些歪風邪氣、不正之風的污染下，容易形成不求進取、消沉、阻礙發(fā)展的從眾心理。這種從眾使個人在行動、信念上改變原有觀點，放棄個人意見，不加分析地跟隨某種時尚的社會風氣或思潮。它不論對個人，還是對社會均有害。在就業(yè)區(qū)域選擇的調查中，93.2%的同學期望畢業(yè)后能到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)

4、的大城市工作，僅有3%的同學愿意到農村和欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。期望到什么性質的工作單位就業(yè)的調查數(shù)據(jù)顯示，77.5%的同學把到公辦、國有單位就業(yè)作為首先目標，而只有22.5%的同學愿意到“無保障”、風險大的民營、合資單位就業(yè)。在對就業(yè)違約的認識態(tài)度上，73.5%的同學認同“有簽先簽，保個底，碰到好的就毀約”的做法。在求職擇業(yè)時，將家長的意見作為第一考慮因素的占35.4%，將同學和老師的意見作為首先考慮因素的占43.5%，僅有32.2%同學選擇將不優(yōu)先考慮家長、他人和社會的態(tài)度。在畢業(yè)生就業(yè)日趨市場化的今天，許多大學生的擇業(yè)觀帶有較明顯的功利性，他們更多地考慮眼前的、現(xiàn)時的利益。很大一部分大學生的擇業(yè)

5、意向還是面向城鎮(zhèn)和發(fā)達地區(qū)，始終抱住“都市情結”不放，“寧要城里一張床，不要郊區(qū)一套房”，看到別人找什么工作，或者干哪一行掙錢多便盲目隨潮流，在沒有弄清自己的能力和目標的情況下便選擇熱門職業(yè)或拒絕另一些職業(yè)。對單位性質上的從眾心理，導致許多大學畢業(yè)生就業(yè)難的局面加劇。在求職擇業(yè)過程中，大學生在就業(yè)推薦材料夾雜虛假內容和隨意毀約，這都是大學生的從眾心理在作怪，他們沒有以冷靜的頭腦來明辨是非，而隨波逐流地跟著別人走。二、大學生求職擇業(yè)中從眾(cn zhn)心理的形成原因當今大學生在求職擇業(yè)中之所以產生從眾(cn zhn)心理，是由個人和社會兩種因素造成的。1.大學生求職擇業(yè)(z y)中從眾心理的個

6、人因素。由于大學生的世界觀、人生觀、審美觀還不成熟，因而在行動上往往缺乏深思熟慮，具有青年人興奮性和沖動性的特點。他們遇事易激動，好動感情且情感強烈，這正像黑格爾所說：“同一句格言，從年輕人口中說出時，總是沒有那種飽經(jīng)風霜的成年人的智慧中所具有意義和廣義性，后者能表達出這句格言所包含的全部力量”。心理學家說：“青年時期是疾風怒濤的時期?！币姷绞裁炊际桥d奮、好奇、沖動，從而不顧一切地去從眾、去模仿。青年人具有怕孤獨的心理。我們是社會的一員，生活在集體中間，我們必須依附或依賴于集體，一旦集體中的大多數(shù)人產生某種行為，自己不敢也不愿“反潮流”，怕受到其他人的非議和排斥，乃至孤立，放棄個人意見而附和集

7、體或社會要求，以取得外界給予種種補償，并把從眾當成適應群體的良方。青年人有攀比心理。攀比是由比較而產生的心理，比較要選擇“參照物”，“參照物”選擇得好(正面的、積極進取、向上者)，切入點正確(比學習、比進步)，就會攀比出勇氣和干勁；一旦“參照物”選擇失誤(消極、頹廢的)，切入點出現(xiàn)偏差，就會盲目從眾。隨著高校不斷擴招，學生的心理素質和綜合能力的鍛煉和提高，未能跟上社會的變化，導致許多大學生缺乏主見、自信不足、感情脆弱、抗挫折能力差、創(chuàng)新意識不夠等等。美國心理學家克拉奇菲爾德認為，具有以下一些特點的人容易產生從眾心理：智能較不發(fā)達、思維過程緩慢、缺乏己見、堅韌性不強、應激能力較差、情緒沮喪、明顯

8、的自卑感、自信心不足、自尊心不強、人際交往消極被動、容易受人暗示、依賴性強。許多大學畢業(yè)生常常受到心理因素的影響和就業(yè)壓力的影響，在求職擇業(yè)時往往難以作出理性的選擇，容易產生從眾的心理和行為。2.大學生求職擇業(yè)中從眾心理形成的外部因素主要是社會、學校和家庭的影響。當代社會對大學生從眾心理的影響主要是：對外開放，國門大開，各種思想、生活方式、文化理念紛至沓來，對學生既有正面的效應，也有負面的影響。在學習國外先進技術、科學管理方法的同時，我們對西方腐朽的生活方式也會自覺、不自覺地加以接受，就易形成從眾，易使大家的發(fā)展呈放射型、多向型。社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，企業(yè)化管理模式、市場運行機制的引入，

9、適者生存，優(yōu)勝劣汰，無形中加劇了激烈的社會競爭。在競爭面前，我們常感到茫然，又不能退卻，只有選擇熱點，選擇大家都看好的方向，這就形成了盲目從眾。21世紀是知識經(jīng)濟時代，科技、知識、高學歷都成了人們向往、追求的目標，這就使得一些專業(yè)、行業(yè)的行為成了我們從眾、追求、向往的目標。學校對大學生從眾心理的影響：近幾年，為適應社會的發(fā)展，高等教育擴大規(guī)模，高等學校深化改革內部管理體制以挖掘潛力，促進事業(yè)發(fā)展。后勤社會化、完全學分制、彈性學制的推行，使學生管理呈松散化，在學生個性得到充分發(fā)展的同時，也為不適宜的從眾提供了便利。高校就業(yè)指導的薄弱導致學生缺少必要輔導，使學生看大家的動向，隨大眾而動，也必然出現(xiàn)

10、盲目從眾。家庭對大學生從眾也有相當影響，這主要(zhyo)是家庭在對待子女的態(tài)度上互相盲目攀比、從眾，使子女受到影響，從小就把別的小朋友的行為作為自己的參照物。這種先入為主的從眾傾向一直保留到大學時期。據(jù)有關調查，在大學生求職擇業(yè)中，考慮家人的意見的學生占不小的比例，這一比重對畢業(yè)生的影響是重大的，部分家長的參照體系導致畢業(yè)生的從眾心理和行為加劇。三、應對大學生求職擇業(yè)中從眾(cn zhn)心理的對策1.實現(xiàn)(shxin)家庭、學校和社會三維度的相互作用，優(yōu)化大學生就業(yè)指導體系，消除大學生求職擇業(yè)中從眾心理。在家庭、學校、社會之間應該建立一種網(wǎng)絡型和互動型關系。就業(yè)指導不僅僅是在學校的指導，家

11、庭的職業(yè)指導也是非常重要的，尤其是目前，學校和社會對大學生職業(yè)指導十分薄弱的狀況下，家庭則扮演著非常重要的角色。家長往往根據(jù)自己對職業(yè)、社會和子女所學的專業(yè)有限的了解，以及自己的職業(yè)價值取向潛移默化地影響大學生。但是由于條件限制，這種指導大多是方向性的，不可能對大學生的職業(yè)選擇有很大的實質性的幫助，有些甚至導致大學生在求職擇業(yè)中盲目從眾，錯失就業(yè)機會。因此，加強社會和家庭的協(xié)調運行，提高高校和家庭的必要交流，完善社會和高校的良性互動，對優(yōu)化完善大學生就業(yè)指導體系有著重要作用。高?？赏ㄟ^大學生的家庭背景來了解大學生的實際需要，掌握大學生必要的家庭資料，了解學生包括家長對大學生畢業(yè)后的擇業(yè)意向，提

12、高對大學生就業(yè)指導的針對性。家庭、學校和社會三個維度就業(yè)指導功能的充分發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)大學生的職業(yè)角色，促進大學生的就業(yè)與社會發(fā)展的良性互動。2.注重個體咨詢服務和差異性教育，加強大學生就業(yè)心理輔導，增強大學生的抗挫折能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。在就業(yè)市場逐漸放開的今天，從眾心理導致許多大學生認為理想的職業(yè)還是穩(wěn)定的收人、安寧的生活、廣泛的保障等。對于創(chuàng)業(yè)，學生還普遍持觀望態(tài)度，對創(chuàng)業(yè)成功者羨慕不已，但對自己創(chuàng)業(yè)卻缺乏信心和勇氣，害怕遭遇挫折，也不愿承受創(chuàng)業(yè)的艱辛和風險，不到萬般無奈，不肯“鋌而走險”。要注重個體咨詢服務和差異性教育，通過必要的就業(yè)指導，使學生認清當前的形勢，讓學生真正認識

13、到：要適應時代的需要，就必須強化自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。同時，學校通過宣傳大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)的先進事跡，引導大學生增強自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，去幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，樹立長期創(chuàng)業(yè)、自強不息的堅定信念。當然，光憑一腔熱忱，要創(chuàng)業(yè)談何容易，創(chuàng)業(yè)風險無處不在。所以，學校還應加強創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、操作程序的指導，向學生介紹一些經(jīng)濟管理等方面的知識，讓學生掌握一定的與創(chuàng)業(yè)相關的理論知識；同時，通過組織開展一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生對創(chuàng)業(yè)有一個感性的認識和心理上的準備，為今后踏上創(chuàng)業(yè)之路多作積累。3.大力開展大學生校園文化活動，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。大學生校園文化是一種特殊的社

14、會文化，在本質上具有鮮明的時代特征，處在社會文化發(fā)展的前沿，在個體塑造、社會整合和文化建構三方面發(fā)揮非常重要的育人作用和功能。高校應堅持社會主義先進文化的發(fā)展方向，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風和工作作風為核心，以先進的制度文化、行為文化和校園環(huán)境建設為載體，開展豐富多彩的校園文化建設活動，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，營造了良好的育人氛圍，促進他們全面健康的發(fā)展。在日新月異的科技時代，急功近利和追求時尚都不屬于大學生，真正的大學生應該探索真理和謀求全面發(fā)展，科學精神和人文精神應成為大學生應有的思想和靈魂。在建設大學生校園文化時，要大力開展學生喜聞樂見、積極向上的學習、科技、文體和娛樂活動，通過開

15、辦講座、榜樣介紹、反例分析、組織討論活動等，形成充滿學術氛圍和人文精神的校園文化，使大學生的思想觀念、精神狀態(tài)、心理素質、行為方式和價值取向在潛移默化中得到優(yōu)良的塑造，大學生在求職擇業(yè)中的消極從眾心理才會得到好的消除。4.調整人才培養(yǎng)結構，大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jngj)，提供更多的就業(yè)機會。高校要以就業(yè)為導向，前瞻性根據(jù)社會發(fā)展需要設置專業(yè)及安排招生計劃，要從課程改革入手，積極調整人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。大學生在求職擇業(yè)中表現(xiàn)出從眾現(xiàn)象(xinxing)，主要是在面臨就業(yè)結構性不平衡的窘境作出的選擇。高校在不斷調整人才結構的同時，社會要將協(xié)調發(fā)展和良性運行的信息通過各種途徑傳遞給高等院校，從而使社會發(fā)展和高校運行實現(xiàn)良性互動，提高大學生就業(yè)指導的時效性和針對性。國家各級政府應大力發(fā)展經(jīng)濟，增設新崗位，提供新機會，以滿足社會不斷增加的人才需求，以削弱和消除大