德育工作社會評價制度

1、正確的德育評價應(yīng)該是促進工作改進工作，提升教育效果的一種重要手段，應(yīng)該是工作完善自我，發(fā)展個性品質(zhì)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該是科學(xué)、合理、公平、積極的，是具備發(fā)展性的我們根據(jù)德育工作的特點，在“定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性為主；過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，以過程為主?！边@一原則的指導(dǎo)下，制定了新的評價方案。與以往的評價方式相比，這一方案更強調(diào)多元化評價和過程性評價。我們評價制度的特點是，民主化與科學(xué)化、激勵性與方向性、規(guī)范化與人本化結(jié)合。新的評價方案由德育工作自我評價、受導(dǎo)學(xué)生評價、受導(dǎo)學(xué)生家長評價、年級管委會評價（核心部分）和學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評等幾個方面組成。評價工作由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組具體

2、負責(zé)，考核的結(jié)果作為教師年度綜合考評的一項重要內(nèi)容，并與教師本人的績效獎和職稱晉升的班主任年限掛鉤。1德育工作的自我評價自我評價是整個德育工作制評價機制的內(nèi)驅(qū)力。自我評價的實施使工作能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關(guān)的能力策略等形成客觀的理性認識，并作出價值判斷，從而指導(dǎo)今后的德育實踐，并在實踐中進一步檢驗自我評價的客觀性。2受導(dǎo)學(xué)生評價受導(dǎo)學(xué)生評價是整個評價考核機制中的重要組成部分。德育工作的工作是否起到預(yù)期效果，關(guān)鍵要看學(xué)生的評價。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期與受導(dǎo)學(xué)生交流，了解工作施導(dǎo)情況，并在公平、公正、充分尊重學(xué)生意愿的環(huán)境下，對工作進行評價，確保了評價的客觀性。只有學(xué)生

3、認為自己在接受德育工作的指導(dǎo)后有了較大的提高或是感覺到逐步提高，我們才可以說德育工作取得了預(yù)期效果。3受導(dǎo)學(xué)生家長的評價受導(dǎo)學(xué)生家長的評價是整個評價考核機制的不可或缺的組成部分。建立家長評價機制可以及時觀察到學(xué)生受導(dǎo)以后在家庭中行為的變化，可以用來檢驗德育工作制實施的社會效果。家長能夠?qū)邮芄ぷ髦笇?dǎo)的子女的言行舉止的變化及特點作出客觀評價，并及時將這種評價反饋給工作，從而形成工作、家長“雙導(dǎo)”模式。4年級管委會評價（核心部分）年級管委會評價是德育工作制評價制度中的核心。年級組管委會是整個教師評價體系的核心。在人員設(shè)置方面，一個年級組管委會由七人組成，其中分管該年級的副校長為主任，另設(shè)副主任（年

4、級組長）兩名。年級組管委會委員由本年級教師投票產(chǎn)生，并經(jīng)校長辦公會議確定，由素質(zhì)好、能力強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、威信高、實績優(yōu)的教師擔(dān)任；年級組管委會除了協(xié)助學(xué)校做好本年級的教育教學(xué)日常管理工作之外，最主要的職能便是公正、公平地對本年級組成員進行年度考核與評定。年級管委會下設(shè)德育工作考評小組，由于各年級管委會成員都來自工作第一線，對德育工作工作有較全面較充分的了解，并能促進監(jiān)督機制的秩序化和制度化，因而對具體的工作及學(xué)生能做出客觀、及時的評價。在評價實踐中，我們又逐步摸索出一套成熟的評價標(biāo)準，采用了工作工作業(yè)績述職形式，即工作每學(xué)期末把自己對受導(dǎo)學(xué)生開展工作的情況向年級組全體教師進行述職，由年級組結(jié)合受導(dǎo)學(xué)生和家長的反饋對工作的工作業(yè)績進行綜合評定。此外，通過述職，還建立了工作等級制。學(xué)校根據(jù)年級組教師綜合評定的結(jié)果給工作分級，把工作分為一級工作、二級工作、三級工作，每學(xué)期對優(yōu)秀工作進行獎勵，并淘汰部分不合格的工作，以激發(fā)工作的工作責(zé)任心和積極性。5學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)評價是整個監(jiān)督機制中意識領(lǐng)域的指南。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)評價的目標(biāo)是：建立一套客觀的評價體系，對整個德育工作制工作的方向作出正確的引導(dǎo)，