讓信息技術(shù)融入小學閱讀教學

1、讓信息技術(shù)融入小學閱讀教學摘要：本文從理論和實踐兩個方面，就“信息技術(shù)如何融入小學閱讀教學”進行了探索。在理論探索中，是從教師和學生兩個角度進行的：認為教師在“信息技術(shù)如何融入小學閱讀教學”中起著關(guān)鍵作用，教師要樹立“生本”的教學理念，要重視學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，要激發(fā)小學生創(chuàng)新精神，要不斷創(chuàng)新教學模式；認為學生首先要改變學習方式，還要掌握一定的信息技術(shù)技能。最后，結(jié)合自身的教學實踐，略述了在教學設(shè)計上要體現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)的地方，在課堂教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；融入;小學;閱讀教學一、論題的出發(fā)點信息技術(shù)融入各學科教學，是一場教育教學改革的探索之路?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合，不是把

2、信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境（即信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的IITC階段），也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學方式?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，作為一名教師，如果對什么是“信息技術(shù)”不知道，或是望風捕影地理解它，必難從一定的高度把握融合之路。小學閱讀教學有其自身的特點，在探索信息技術(shù)融入閱讀教學的道路上，“新課標”就小學閱讀教學有何要求，如果知之甚少，也難以從整體上把握融合之路，也必是盲目的探索?，F(xiàn)在的小學閱讀教學是教師、學生、文本和信息技術(shù)四者之間的對話過程，在融合之路上，本文擬從教師和學生兩個角度探索，

3、把“如何讓信息技術(shù)融入小學閱讀教學”將作為重點，試從理論與實踐兩個角度進行淺論。二、信息技術(shù)融入小學閱讀教學的思考(或理論探索)（一）什么是“信息技術(shù)”關(guān)于什么是“信息技術(shù)”，有廣義、中義、狹義之分。來看狹義的定義：信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。它比較符合我們探索的范疇，需要強調(diào)一點：這里，不是為了闡述“信息技術(shù)”的準確含義，而是提出來，認為這是作為一名教師應(yīng)該清楚的，或是應(yīng)該探究的地方。因為不知什么是“信息技術(shù)”，何談融合之路呢?（二）小學閱讀教學有哪些要求1.小學閱讀教學的重要性一定程

4、度上說，閱讀教學的成敗，直接影響到語文教學的質(zhì)量。用聽、說、讀、寫概括語文教學的任務(wù)，閱讀教學很難說是其中的什么，它兼而有之。閱讀教學承擔了太多的教學任務(wù)，它的重要性自不待言。2.小學閱讀教學以培養(yǎng)閱讀興趣為出發(fā)點“新課標”中提到：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。當學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會心馳神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學習效率高，而且可以啟發(fā)學生的思維，加深記憶，從而促進知識的理解和鞏固，發(fā)展學生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現(xiàn)出學習的創(chuàng)造性。3.小學閱讀教學以提高閱讀能力為目標雖然“新課標”分階段，對小學階段的閱讀教學有不同的階段目

5、標。我想，一方面，這是由于小學生的年齡特點決定的；一方面，也是遵循了閱讀的規(guī)律：按照“字詞句段篇”逐步深入教學，階段目標正是遵循了循序漸進的過程。最終，閱讀教學還是要回到對整體語言的理解上，對語言文字的正確理解便是閱讀能力的體現(xiàn)。閱讀能力是適應(yīng)未來社會發(fā)展的一項基本技能，小學閱讀教學自然也承擔了閱讀能力培養(yǎng)的任務(wù)。4.小學閱讀教學十分重視積累縱觀三個階段的目標，我們會發(fā)現(xiàn)在學習方法上，都十分重視語言文字的積累。一方面，這是從人文角度來看待閱讀的意義，學生在大量優(yōu)秀詩文的熏陶感染下，必然會受到情感的洗禮。一方面，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能提高閱讀能力，這不無說是提高閱讀能力的一條重要方法。（三

6、）如何讓信息技術(shù)融入小學閱讀教學？（重點）上面，主要就什么是“信息技術(shù)”和小學閱讀教學的要求，進行了探索，無疑，“信息技術(shù)”應(yīng)用教學是時代發(fā)展的必然，也是提高教學效率的重要手段，那么，有何途徑和方法，將“信息技術(shù)”融入小學閱讀教學呢？這是本文的重點。1.前提保障學校應(yīng)當創(chuàng)設(shè)“信息技術(shù)”應(yīng)用的平臺,要有硬件保障，建設(shè)計算機教室，開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)等；要有軟件環(huán)境；還要有一批懂技術(shù)的師資隊伍。2.教師的主導(dǎo)作用在融合之路上，教師無疑起著關(guān)鍵作用。（1）樹立“生本”的教學理念信息技術(shù)應(yīng)用教學，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學的許多理念。我們需要吸收先進的教育理念，“建構(gòu)主義”所倡導(dǎo)的“生本”理念，給“信息技術(shù)”整合教學，指

7、出了探索方向。“生本”教育的理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。而所謂生本教育，就是要求教師以學生為本，相信每位學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發(fā)展，給予學生自由探究的時間和空間，不過多地干預(yù)學生，而給他們盡可能多的自主。“生本”教育倡導(dǎo)學生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。因此，在閱讀教學中，就要改變教師講，學生聽的模式。先讓學生閱讀，在讀書的基礎(chǔ)上，展開交流討論，學生充分發(fā)表自己的看法，尊重學生的“自悟”，教師不能用標準答案來限定學生。（2）重視學生自主閱讀能力的培養(yǎng)自主閱讀能力：指學生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨立

8、的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力；調(diào)動已有的認知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗，解決新問題的能力，同時包含各種良好的閱讀習慣的形成。在閱讀課堂中，由于時間所限，大量的閱讀是在課外進行，這樣，課堂上要以培養(yǎng)閱讀方法為主。只有掌握一定的閱讀方法，才能進行閱讀，才能不斷提高閱讀水平，自主閱讀能力才能形成。（3）激發(fā)創(chuàng)新精神新時期的學生觀，將創(chuàng)新能力，看做是一項重要的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學中急需解決的問題。信息技術(shù)與閱讀教學的融合，提供了創(chuàng)新的平臺。教師在教學中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因

9、素，定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（4）創(chuàng)新教學模式無疑，“信息技術(shù)”融合教學，必將改變傳統(tǒng)的教學模式。結(jié)合閱讀教學，現(xiàn)在常見的教學模式有：“情境”教學模式；“自主學習”課堂教學模式；“自主閱讀”教學模式；探究式閱讀教學模式；“自學輔導(dǎo)型”教學模式；“導(dǎo)讀悟讀會讀”課堂教學模式等。3.學生的主體作用（1）學習方式（方法）的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式是一種單純的傳授知識技能的教學模式，學生的依賴性比較強，而現(xiàn)在信息技術(shù)為我們提供了豐富多彩的學習資源，它的引入促使我們創(chuàng)立新型的教育關(guān)系?！靶抡n標”明確提出“倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。這樣，學生的主

10、體性更加突出，他們有了選擇的權(quán)利，對“學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習的重難點”可以進行自主選擇，并在教師指導(dǎo)下進行自我評價。需要清楚，學習方式的轉(zhuǎn)變，不是孤立進行的，是教學模式?jīng)Q定著學習方式?？偟那疤崾牵盒畔r代的大背景，學生主體的回歸，教和學都發(fā)生的轉(zhuǎn)變。（2）掌握一定的信息技術(shù)技能信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術(shù)的學習應(yīng)給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。在教學內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應(yīng)該掌握的知識、技能、方法，培養(yǎng)有關(guān)能力

11、。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為自主探究學習打下基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)融入小學閱讀教學的實踐探索（關(guān)鍵）下面，筆者從自身的教學實踐，結(jié)合案例，淺析融合之路：（一）教學設(shè)計中要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用請看絲綢之路的教學設(shè)計（節(jié)選）：課題名稱絲綢之路科 目語文年 級四年級課時兩課時一、教材內(nèi)容分析略二、教學目標1認識11個生字，會正確書寫9個生字。理解運用本課出現(xiàn)的生詞。2通過搜集資料，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。三、學習者特征分析略四、教學重難點重點通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱

12、情。難點通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。五、教學資源實驗（演示）教具無教學支持資源視頻網(wǎng)絡(luò)資源1.百度視頻飛天2.絲綢之路路線圖（此資料來源于 ）六、教學過程在絲綢之路的教學設(shè)計上，在“教學目標”里有“通過搜集資料”的字樣，要求學生在預(yù)習課文時，就要查找相關(guān)的信息；在“教學資源”的選擇上，選用了“網(wǎng)絡(luò)資源”。因此，教師在備課這一環(huán)節(jié)，要將信息技術(shù)的應(yīng)用在教案中反映出來。（二）再來看兩節(jié)課堂“教學實錄”其一三月桃花水教學實錄三、精讀悟情師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課

13、文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）生：學習“水聲如音樂”生交流畫出的語句。（1、3、4段）學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法師：（重點指導(dǎo)朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。生：讀第四自然段。師：為什么這么讀？生：因為水浪聲催促村民們開犁播種，就是說農(nóng)民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。生讀第三四自然段。師：你為什么這么處理？你們覺得他這樣處理好在哪里？生：我覺得水浪聲一個接著一個拍打過來，因為讀得急促些。生：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個詞處理得很好，因為這是麥

14、苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。師小結(jié)：多棒啊，在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語，多么富有變化的情感師出示流水課間感受水聲的美。 師：引讀第三段，全班感情朗讀第四段。師：讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。四、擴展感悟。師：轉(zhuǎn)瞬間嚴冬已逝，春天已悄悄地來到人間。春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情的季節(jié)；春天，又意味著一個生機勃勃的開始。自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，是因為春天景色宜人，處處皆可入詩。漫步古詩百花園，只見詠春詩姹紫嫣紅、爭奇斗艷，令人目不暇接，隨意采擷幾朵，慢慢品讀，不知不覺已陶醉

15、其中。誰收集了春的詩句，讓我們一起分享！生：背誦春的詩句師：春是多姿的。她時而悠閑如野鶴閑云，時而急促如思歸游子；時而輕盈如燕影掠空，時而凝重如蒼石臥地穿越古今中外的文人騷客浩如煙海的詠春名句，我們在感受到春的嫵媚春的溫情春的絢麗多姿時，也看到了人類生生不息中對未來始終如一的憧憬與描摹。播放朱自清的春其二永生的眼睛教學實錄師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。讓我們一起去看看盲人的生活，去聽聽盲人的心聲。（配樂播放flash盲人和盲人

16、的生活圖片）。 師：想想這些盲人一輩子在黑暗中度過，那是一種什么樣的日子?。≌埬銈冮]上眼睛，回想剛才所看到的一切，假如你是那些盲人，你最渴望什么？生：我希望有一雙明亮的大眼睛，可以看到自己喜歡的東西。生：我希望有一雙重見天日的眼睛，去看望我的父親和母親。師：你是個孝子。生：我渴望有一雙明亮的眼睛，看著藍藍的天空。師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛，他們多么渴望有一雙永生的眼睛。（屏幕出示課文插圖和配有愛心圖案的課題永生的眼睛，學生齊讀課題）師：好。讀了這個故事，你們是否還記得故事主要講了哪些人物？他們做了什么事？生：主要講了琳達和他的爸爸，還有溫迪。爸爸答應(yīng)警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人，最

17、后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。師：還有誰？一起說。生齊：溫迪。她也要捐贈自己的眼睛角膜。二、爸爸的捐贈永生的眼睛。師：同學們，你們是否知道他們一家為什么都想捐贈眼睛角膜？讓我們一起走進琳達一家的世界。讓我們一起回顧當年他們?nèi)耸侨绾螌υ挼模坷蠋熛胝埲煌瑢W和我一起來再現(xiàn)當年的對話場景。（挑選了一個“警察”，一個“琳達”，一個“溫迪”）其他同學要注意觀察他們的表情，傾聽他們的語氣，再想象他們當時的內(nèi)心在想什么？生：（三位學生模擬表演警察、琳達和爸爸的對話情節(jié)。）師：謝謝你們！同學們，你們是否聽出來了，琳達在捐贈角膜這件事情前后思想上發(fā)生了生：變化。師：發(fā)生的變化大嗎？（大）從小時候，對爸爸要把

18、媽媽的眼睛角膜捐出去，她感到非常的生：驚訝。生：痛苦。生：很生氣。生：堅決不同意。師：你說，她能理解父親的做法嗎？生齊：不能!師：傷心的琳達，不滿的琳達，不理解的琳達。讓我們來聽一聽琳達的心聲。哪位同學讀出傷心的琳達？生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保曇舻统恋刈x）師：誰來讀一讀不滿的琳達？生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǚ浅＝辜薄⑸鷼獾臉幼?，得到老師和同學的掌聲）（老師引讀，領(lǐng)著學生“不理解”地齊讀）師：同學們，面對父親的做法，琳達不理解，很不滿。假如你是琳達，你會怎么做？為什么？生：老師，我有個問題，就是假如人死掉了，眼睛還可以用嗎？師：眼睛角膜取出來