內(nèi)蒙古上半年教師資格證考試心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯總考試試題

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載內(nèi)蒙古20XX年上半年教師資格證考試心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯總考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)不包括。A：聽取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議、B：聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)，C：決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D：罷免校長(zhǎng)2、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱為_A：夸美紐斯B：凱洛夫C：赫爾巴特D：陶行知E：克伯屈3、在吳一槍的刑警生涯中，像今天這樣還是頭一次。如此近的

2、距離就形成了一種空前的賭局，是賭就有贏有輸。他贏得起，當(dāng)然也輸?shù)闷?。沒了后路的吳一槍出奇地想把射擊動(dòng)作做得完美一些。上一次因?yàn)樽非笸昝篮蛣?dòng)作漂亮讓同事獻(xiàn)出了生命，可是現(xiàn)在，他還是希望自己在歹徒面前能夠完成一次真正意義上的完美絕唱對(duì)“沒了后路的吳一槍出奇地想把射擊動(dòng)作做得完美一些”一句理解錯(cuò)誤的是_A：是對(duì)上次“血的教訓(xùn)”的彌補(bǔ)B：顯示了吳一槍的無所畏懼和鎮(zhèn)定自若C：留下一個(gè)瀟灑漂亮的英名D：在歹徒面前永葆中國(guó)刑警完美的光輝形象，完成一一次真正意義上的完美絕唱4、幼兒一般從（）開始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A：3個(gè)月B：4個(gè)月C：5個(gè)月D：6個(gè)月5、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這

3、種動(dòng)機(jī)理論屬于_。A強(qiáng)化理論B成就動(dòng)機(jī)理論C成敗歸因理論D需要層次理論6、通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱做_。A操作技能B技巧學(xué)習(xí)必備歡迎下載C操作能力D能力7、我國(guó)師范學(xué)校附屬小學(xué)的開端是。A：南洋公學(xué)B：三等公學(xué)C：上海蒙正書院D：閱微草堂8、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是。A：信息傳播B：人際溝通C：人際吸引D：人際關(guān)系E：重視個(gè)別差異9、我國(guó)的中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。A：幼兒園教育綱要B：幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例C：幼兒園工作規(guī)程D：幼兒園暫行教學(xué)綱要10、預(yù)防幼兒誤服毒

4、物，以下哪種說法是不妥當(dāng)?shù)模ǎ緼：家庭和幼兒園對(duì)常備藥品應(yīng)加強(qiáng)管理，標(biāo)簽鮮明，放在小孩不易拿到的地方，不能與食物放在一起。B：大人吃的藥物，幼兒也可以吃。C：給孩子服藥要看清楚標(biāo)簽上的姓名、藥品名稱等。D：教育幼兒不隨便吃東西。11、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（）A：完形頓悟說B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C：信息加工學(xué)習(xí)理論D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12、”一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句名言出自（）A：裴斯泰洛齊B：赫爾巴特C：第斯多惠D：烏申斯基13、列關(guān)于九年義務(wù)教育的說法不正確的是_A是國(guó)家予以保障的公益性事業(yè)B學(xué)校免收學(xué)費(fèi)，

5、可以適當(dāng)收取雜費(fèi)C施行以當(dāng)?shù)亟逃譃橹鞯墓芾眢w制D義務(wù)教育階段學(xué)校沒有開除學(xué)生的權(quán)利14、”孩子的臉，六月的天”說明了兒童的情緒情感具有_A不穩(wěn)定性B可控性學(xué)習(xí)必備歡迎下載C深刻性D社會(huì)性“15、美國(guó)教育部定義：資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）A：領(lǐng)導(dǎo)能力B：生理能力C：學(xué)習(xí)成績(jī)D：人際關(guān)系16、(20XX年4月)決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是。A：生產(chǎn)力B：科學(xué)技術(shù)C：文化D：政治經(jīng)濟(jì)制度17、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生們都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是。A：集權(quán)型B：民主型C：放任型D：兼有B、C兩種類

6、型18、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是。A：個(gè)別教學(xué)制B：班級(jí)授課制C：分組教學(xué)制D：設(shè)計(jì)教學(xué)法19、在影響人際吸引中，“近水樓臺(tái)先得月”屬于因素的作用。A：熟悉性、臨近性B：形似性與互補(bǔ)性C：外貌D：對(duì)等性或互惠性E：重視個(gè)別差異20、坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是。A：條件反射的消退B：條件反射的泛化C：條件反射的分化D：條件反射的習(xí)得E：重視個(gè)別差異21、(20XX年)焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是。A：生活焦慮B：睡眠障礙焦慮C：交友焦慮D：考試焦慮22、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了

7、未成年學(xué)生的。學(xué)習(xí)必備歡迎下載A：人格尊嚴(yán)B：隱私權(quán)C：受教育權(quán)D：人身自由權(quán)23、”道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則的要求。A直觀性B循序漸進(jìn)C啟發(fā)性D因材施教“24、，國(guó)家教委頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定：幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！盇：1995年B：1996年C：1997年D：1998年25、課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是_A時(shí)限性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性B靈活性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性C時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、靈活性D時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性26、現(xiàn)代教師發(fā)展的方

8、向（）A：學(xué)術(shù)化B：現(xiàn)代化C：專業(yè)化和人性化D：專家化27、整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）A：備課技能B：課堂教學(xué)技能C：學(xué)法指導(dǎo)技能D：教學(xué)反思技能二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、幼兒思維的典型方式是。A：直觀行動(dòng)思維B：抽象邏輯思維C：具體形象思維D：形式運(yùn)算思維2、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的的制定具有（）A：定向作用B：決定作用C：影響作用D：促進(jìn)作用3、技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是_學(xué)習(xí)必備歡迎下載A定向；分解；熟練；定位B定向；分解；定位；熟練C分解；定位；熟練D定位；分解；熟練4、可以借助三種形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。A：應(yīng)用B：

9、轉(zhuǎn)換C：解釋D：推斷E：分析5、氨基酸是蛋白質(zhì)的組成成分，其中有一部分氨基酸需從食物中獲得，人體不能合成，這樣的氨基酸被稱為。A：亮氨酸B：必需氨基酸C：合成氨基酸D：組氨酸6、注意的兩種最基本的特性是_。A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性7、發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是_A選拔功能B甄別功能C鑒定功能D激勵(lì)功能8、課程政策關(guān)注的核心問題是_A：哈貝馬斯B：胡塞爾C：杜威D：海德格爾9、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于。A：焦慮癥B：強(qiáng)迫行為C：強(qiáng)迫觀念D：強(qiáng)迫恐懼10、教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的

10、基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是_A客觀性、綜合性、可操作性B外顯性、整體性、靈活性C簡(jiǎn)約性、客觀性、整體性D綜合性、靈活性、可操作性11、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論_學(xué)習(xí)必備歡迎下載A智力理論B動(dòng)機(jī)理論C學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知理論12、下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）A：效果律B：鞏固律C：練習(xí)律D：準(zhǔn)備律13、教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有和學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。A：學(xué)生的楷模B：父母的代理人C：知識(shí)的傳播者D：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者E：存在的限制或障礙14、某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為。A：初步概念

11、水平B：依據(jù)具體特征下定義C：不會(huì)下定義D：同義反復(fù)15、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。A：共同的奮斗目標(biāo)B：班主任的要求C：班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D：共同的活動(dòng)16、教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的A：掌握知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合B：知情意統(tǒng)一C：教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合D：間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合17、梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于_A情景與教育B年齡大小C學(xué)業(yè)成績(jī)D家庭背景18、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是。A：平行管理B：常規(guī)管理C：民主管理D：目標(biāo)管理19、日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為_學(xué)習(xí)必備歡迎下載A：遷移B：同化C：順應(yīng)D：模仿20、在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程主要屬于_A：分科課程B：綜合課程C：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D：選修課程21、幼兒教師要善于以_目標(biāo)為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實(shí)行家園合作，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。A：教育B：保教C：保育D：看護(hù)22、為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是_。A科學(xué)知識(shí)B信息技術(shù)C文化發(fā)展D政治體制23、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者是_。A校長(zhǎng)B教導(dǎo)主任C政教主任D班主任24、知道蘋果是甜的，聽說“桃子