四年級上冊數(shù)學(xué)教案8.1 認(rèn)識條形統(tǒng)計圖 說課稿_青島版

1、說課設(shè)計：8.1認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1）說教材：此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些簡單的統(tǒng)計知識，掌握了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法以及簡單的（1格代表1個單位）條形統(tǒng)計圖的繪制方法，知道一些統(tǒng)計的意義和作用。還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生講一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。說教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），能根據(jù)要求在方格紙上完成條形統(tǒng)計圖。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計圖、用條形表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡單分析的過程。情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生增強用統(tǒng)計方法解決問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)學(xué)生

2、興趣。教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會對數(shù)據(jù)的收集與整理。教學(xué)難點：在繪制條形統(tǒng)計圖時能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，確定用一格表示一個單位。說教法和學(xué)法：最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，是提供各種機會，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生自己去嘗試與探索，使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西概念、規(guī)則或原理。整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生踢毽子這一生活情景展開，復(fù)習(xí)舊知，引入新授，通過對條形統(tǒng)計圖相關(guān)的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解，感知條形統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。在教法設(shè)計上主要突出以下4點：1、密切聯(lián)系生活實際，活化教材內(nèi)容。2、注重預(yù)設(shè)生成問題，關(guān)注課堂中動態(tài)生成的信息。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究談?wù)摗?、注重人文關(guān)懷，滲透互動評

3、價思想。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過程。力求實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化、生活化、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。授之以魚，僅供一餐所需；授之以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語言解釋了掌握方法的重要性。因此根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)法指導(dǎo)上我重在借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新第1頁知。讓學(xué)生通過親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流、相互評價等形式參與教學(xué)全過程。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作與自學(xué)能力，能根據(jù)有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預(yù)測，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。說教學(xué)過程：基于以上認(rèn)識，本節(jié)課的

4、教學(xué)環(huán)節(jié)由五大板塊構(gòu)成:（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，因此“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是課程理念之一。設(shè)計通過教師與學(xué)生對課間愛玩什么游戲的談話開始本節(jié)課教學(xué)，引出踢毽子的游戲（課件演示）。課件出示三個小朋友一年級參加學(xué)校運動會踢毽子成績的統(tǒng)計表。讓學(xué)生們觀察統(tǒng)計表，指名讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的信息。除了用統(tǒng)計表還能用什么形式展示出同學(xué)們的成績？引導(dǎo)學(xué)生說出：條形統(tǒng)計圖。教師組織學(xué)生一起回憶繪制統(tǒng)計圖的步驟，接著讓學(xué)生動手繪制。繪制過程中教師巡視課堂，并對有困難的同學(xué)予以幫助。課件展示繪圖過程讀圖，了解在這張統(tǒng)計圖里一

5、格表示一個單位?！就ㄟ^討論、動手操做讓學(xué)生成為課堂的主題，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，使學(xué)生由“旁聽者”轉(zhuǎn)變成實際參與者。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了繪制統(tǒng)計圖的方法，又讓他們親身體驗繪制統(tǒng)計圖的過程，這為后面學(xué)習(xí)繪制一格代表多個單位的統(tǒng)計圖做好鋪墊。】（二）探究學(xué)習(xí)，獲取新知現(xiàn)在這三個小朋友也讀四年級了，踢毽子的技術(shù)有了很大的提高，這是他們?nèi)ツ陞⒓訉W(xué)校冬季運動會踢毽子比賽的成績統(tǒng)計表。（課件出示）從表中能獲得哪些信息？指名讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在用統(tǒng)計圖來表示同學(xué)們踢毽子的成績，還用一格表示一個單位合適嗎？若不合適，一格代表多少合適？學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師巡視，在巡視的過程中可以發(fā)現(xiàn)

6、并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過交流讓學(xué)生認(rèn)識到：如果還是用1格表示1下就要畫120格，這樣畫太麻煩，密密麻麻的也看不清楚，既浪費時間，又不美觀。要根據(jù)這張統(tǒng)計表畫張簡潔美觀又清楚實用的統(tǒng)計圖，就需要用一格表示多個單位?！驹O(shè)計通過討論引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)研究問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對學(xué)生問題的了解分析，可以使教師把握正確的探究方向。由學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)組織教學(xué)活動，這樣學(xué)生自主學(xué)第2頁習(xí)的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學(xué)生就能很輕松的

7、完成知識的建構(gòu)過程?！空n件出示畫好的統(tǒng)計圖。師引導(dǎo)同學(xué)們觀察張統(tǒng)計圖，并讓其說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)可能會說：這張統(tǒng)計圖中一格表示10個單位；小紅的成績占了12個格子老師及時對學(xué)生正確的回答給與表揚。那若是一格不代表10個單位，代表5個單位、應(yīng)該怎樣畫？代表20個、30個單位又該怎樣畫呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，教師適時對不正確的方法給予指點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)：一格表示幾個單位要根據(jù)數(shù)據(jù)特點來確定，但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。課件出示前后兩張統(tǒng)計圖的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以前學(xué)的統(tǒng)計圖一格表示一個單位，今天學(xué)的統(tǒng)計圖一格可以表示多個單位。讓學(xué)生切實感受到在繪制統(tǒng)計圖時一格代表多個單位

8、的優(yōu)越性。（三）理解運用、鞏固提高設(shè)計多媒體演示蜀南竹海的圖片?！具@一環(huán)節(jié)是通過播圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受我們四川如詩如畫的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！空n件出示“2019年1-5月去蜀南竹海旅游的人數(shù)統(tǒng)計表”。讓學(xué)生根據(jù)該統(tǒng)計表獨立繪制條形統(tǒng)計圖。繪制好后，全班交流、展示成果。組織學(xué)生讀圖，并相互作出評價?！具M(jìn)一步嘗試并設(shè)計繪制統(tǒng)計圖，這一次要求學(xué)生獨立完成，想辦法突破難點。這樣設(shè)計，既檢查了學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會根據(jù)數(shù)據(jù)特點確定一格代表多少單位合適以及在畫較大數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖時用一格表示多個單位的優(yōu)越性。通過學(xué)生相互間對所繪制統(tǒng)計圖的評價，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識，加深對知識的印象?！浚ㄋ模┤n總結(jié)、拓展延伸師：同學(xué)們通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫助你?！就ㄟ^這個環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理。引發(fā)學(xué)生對制作