基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑探析

1、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑探析摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，教育行業(yè)逐漸成為各行各業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。在當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從新課標(biāo)的角度出發(fā)，重新審視教學(xué)工作，在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的背景下，需要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，靈活利用課上教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生完成課程實(shí)踐，利用課上實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升我國(guó)教育水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)教育是讓學(xué)生形成良好習(xí)慣與綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小擘應(yīng)該遵循新課

2、標(biāo)的教育要求，靈活的開(kāi)展教育工作，明確教育目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知、思考、記憶、理解、聯(lián)想，讓其形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的建立并不是一朝一夕便能形成的，為此教師需要保有充足的耐心，靈活利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在良好的氛圍中，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，教師還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)期間，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑。訓(xùn)練學(xué)生的能力，僅僅依靠理論知識(shí)并不能實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以理論知識(shí)為中心，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生形成既定的思維模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

3、，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性遭到極大的打擊，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端。教師應(yīng)該掌握新課標(biāo)內(nèi)容核心，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，在科技如火如荼發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)教育目標(biāo)，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，僅僅采用照本宣科的方式，陳述教材知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，教師需要努力根據(jù)現(xiàn)在教育標(biāo)準(zhǔn)，提升自身教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將實(shí)踐與理論緊密地聯(lián)系在一起，并將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以知識(shí)傳授為載體，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);以創(chuàng)新型思維貫穿課堂教學(xué)的始終，利用理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的教育模式，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使其逐漸形成創(chuàng)新思維。教師需要具備創(chuàng)新意

4、識(shí)，靈活的結(jié)合教學(xué)資源，采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生營(yíng)造和諧、歡愉的教學(xué)環(huán)境。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)能力會(huì)大大提高，這便為學(xué)生思維訓(xùn)練創(chuàng)造良好的環(huán)境，也是數(shù)學(xué)教師順利推進(jìn)教師工作，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段。教師開(kāi)展教學(xué)期間，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)新鮮事物接受能力偏低的通病，發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該在課前、課中、課后三個(gè)階段，按照教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在課前教師應(yīng)該做好備課，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平，尋找可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的練習(xí)題，并采用多元思維解題模式，指導(dǎo)學(xué)生采用開(kāi)放性思維，解決數(shù)學(xué)難題

5、。在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸形成自主解決難題的能力，在多元解題思維模式下，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn);在上課階段，教師應(yīng)該重視課上互動(dòng)環(huán)節(jié)，在問(wèn)題提出后，應(yīng)該用多種方式，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生的關(guān)注度可以集中在教師提出的問(wèn)題上，并采用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生積極參與到課上問(wèn)題回答環(huán)節(jié)中，教師工作要想取得良好的表現(xiàn)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地制訂教學(xué)策略。尊重學(xué)生的想法，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，在一旁認(rèn)真傾聽(tīng)，并分析學(xué)生的解題思路以及學(xué)生解答問(wèn)題的核心策略，互動(dòng)環(huán)節(jié)可以為教師提供足夠的信息，了解學(xué)生在課堂中思維訓(xùn)練的進(jìn)展情況。了解班級(jí)學(xué)生整體水平后，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，

6、及時(shí)地提出改進(jìn)意見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生思維邏輯訓(xùn)練起到非常大的作用;課后階段，教師應(yīng)該合理根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容熟悉程度，為學(xué)生選擇難度適中的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的解題思維。通過(guò)完成習(xí)題，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度，教師可以從學(xué)生解答問(wèn)題的方法中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況。另外，同一道問(wèn)題不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可能會(huì)有各自的方法，教師應(yīng)該了解共性與個(gè)性之間的聯(lián)系，尊重每位學(xué)生表現(xiàn)出的差異，不要影響限制學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)，在課堂中根據(jù)問(wèn)題，闡述自己的解題思路。通過(guò)課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)方案，利用習(xí)題在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程

7、中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，完成教育目標(biāo)。開(kāi)展合作教學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采用合作學(xué)習(xí)的手段，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以往教學(xué)模式過(guò)于陳舊，采用填鴨式的方法，不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生非常大的消極作用，同時(shí)教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)采用單兵作戰(zhàn)處理問(wèn)題，并不能取得良好的結(jié)果，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生可以在互相接觸中發(fā)現(xiàn)合作的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有非常大的幫助。在互動(dòng)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅可以通過(guò)分工，提升解決問(wèn)題的速度，學(xué)生在互相研究期間，發(fā)生思想觀念的碰撞，對(duì)于學(xué)生從不同角度理解數(shù)

8、學(xué)問(wèn)題亦有非常大的幫助，采用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，讓學(xué)生明確各自分工，通過(guò)互助的形式，開(kāi)展小組探究活動(dòng)。每個(gè)組員在學(xué)習(xí)期間都會(huì)提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，形成組內(nèi)思想的碰撞，彼此之間根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)合理的思考，每名組員的方式是否合乎實(shí)際。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)各小組之間的合作、交流，讓每名學(xué)生明確自己在活動(dòng)中需要完成的任務(wù)，采用合作的方式，共同研究問(wèn)題，讓每名學(xué)生都可以了解不同學(xué)生的想法，這樣不僅可以提高學(xué)生邏輯思維能力，還能在極大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在講北師大版六年級(jí)下冊(cè)教材比例的基本性質(zhì)期間，便可以采用合作學(xué)習(xí)的方式設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生

9、自動(dòng)尋找小組完成教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，每名學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理的尋找滿(mǎn)足要求的生活用品，各組成員計(jì)算物品的長(zhǎng)和寬，得到長(zhǎng)寬比例。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、自主探究，學(xué)習(xí)教材中比例的基本性質(zhì)，并靈活地將其應(yīng)用在生活中，在小組成員共同努力下，可以良好完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生在此階段中，也會(huì)因?yàn)槿硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味，這也在一定程度上提升了教學(xué)的效率。在長(zhǎng)和寬研究期間，影響研究表現(xiàn)的因素有比例計(jì)算，為了保證活動(dòng)順利進(jìn)行，教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，到每個(gè)小組中觀察學(xué)生研究進(jìn)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑難點(diǎn)，難以繼續(xù)按照教學(xué)任務(wù)開(kāi)展研究工作時(shí)，應(yīng)該及時(shí)提出

10、問(wèn)題的關(guān)鍵，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而保證研究活動(dòng)可以順利進(jìn)行，讓小組成員可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提升自身創(chuàng)新思維能力的目的。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、乏味的學(xué)科，這也為數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)工作帶來(lái)了不少的教學(xué)難度,為了保證教師工作可以順利進(jìn)行，教師應(yīng)該合理地結(jié)合教材內(nèi)容找到每章知識(shí)的重點(diǎn)，并整合教學(xué)資源，利用多媒體采用圖片、聲音、圖像等多種方式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生從生活的角度出發(fā)，理解教材知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化設(shè)計(jì)，這樣能夠在一定程度上，利用學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓其愿意集中精力研究知識(shí)內(nèi)容，

11、當(dāng)然教師還應(yīng)該了解到小學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情持續(xù)時(shí)間不會(huì)太久，所以教師應(yīng)該合理的掌控教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，讓其將精力集中在教材內(nèi)容上，并通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定理解后便會(huì)產(chǎn)生自信，這可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師還應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼心理，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生的思維。比如，教師在講北師大版六年級(jí)上冊(cè)教材圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，便可以利用網(wǎng)上資源，借助幻影機(jī)為學(xué)生展示圓形物體，加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，便激發(fā)學(xué)生的好奇心。除此之外，讓學(xué)生在課上活動(dòng)中

12、親自動(dòng)手制作圓，根據(jù)學(xué)生制作的模型，研究半徑、直徑、圓心等內(nèi)容，采用多媒體與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也有非常大的幫助。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，整合教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，提升教學(xué)的有效性，教師還需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：蔣飛鴻.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和改進(jìn)探討J.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2020，17（2）：162.朱愛(ài)玲.從核心素養(yǎng)到關(guān)鍵能力的“一線(xiàn)”解讀與實(shí)施：以小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”為例J.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（2）：46-48.陳舉.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”的培養(yǎng)J.學(xué)周刊，2020（6）：72.王立飛.實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化的深度思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)初探J.名師在線(xiàn)，2020（1）：2-3.徐顯峰.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新精神和思維能力培養(yǎng)研究C.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教