中學教育知識與能力模擬試題及答案解析三

1、中學教育知識與能力模擬試題及1.其教學法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是( )三A.B.C.D.夸美紐斯【】B。：以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。2.( )是指學生在教師指導下，對所課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學方法。A.實踐活動法B.實驗法C.發(fā)現(xiàn)法D.參觀法【】C。：題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。3.中學德育工作中常用的獎懲屬于( )A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法【】B。：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括、懲罰、評比和

2、操行評定等。4.吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是( )現(xiàn)象。A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺補償D.感覺后效【】B。：感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時對比的現(xiàn)象。5.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是( )A.政治制度B.經(jīng)濟制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學技術(shù)【】C。：略。6.我國最早采用班級授課制是在( )年。A. 1856B.1860C.1862D.1866【】C。：在我國，最早采用班級授課制的是于1862 年設(shè)于的京師同文館。7.班工作中的個別教育工作的教育

3、對象是()A.優(yōu)等生B.后進生C.全體學生D.中等生【】C。：略。8.心理健康教育的總目標為( )A.提高學生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學生的能力C.提高學生的成績D.克服學生的厭學情緒【】A。：心理健康教育的總目標為提高學生的心理素質(zhì)。9.成立后的第一個教育方針頒布于( )年。A.1951B.1957C.1945D.1949【】B。：1957 年，在生產(chǎn)資料所有制的改造基本完成以后，在最高國務(wù)會議上提出：“的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”這是成立后頒布的第一個教育方針。10.教師備課應(yīng)做好的面工作，即鉆研、了解學生和()A.編寫教案

4、B.設(shè)計教法C.設(shè)計板書D.做好備課計劃【】B。：教師備課要做好面的工作，即鉆研、了解學生、設(shè)計教法，也即備、備學生、備教法。11.影響自我效能感的最主要的是( )A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語暗示D.情緒喚醒【】A。：個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。12.學習遷移理論是( )A.形式訓練說B.經(jīng)驗泛化說C.相同要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說【】C。：相同要素說是由的教育心理學家等人所關(guān)于學習遷移的理論。13.()是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種方法。A.行動法B.敘事法C.實驗法D.法【】B。：題干描述的是敘事法的概念。14

5、.“教學與發(fā)展”的是由( )。A.B.贊C.D.【】B。：略。15.( )在中學階段居于主導地位。A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意【】B。：到了中學階段，學生的無意注意發(fā)展進一步深化，與此同時，中學生的有意注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢地位，在學生學習中躍居主導。16.瞬時的時間大約為( )A.0.25 秒4 秒B.0.2 秒0.5 秒C.2 秒l 分鐘D.5 秒2 分【】A。：瞬時是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的。外界信息在感覺中的保持是很短暫的，圖像保持的時間約0.251 秒，聲像雖超過 l 秒，但也

6、不長于 4 秒。17.新課程的理念是( )A.促進教師專業(yè)發(fā)展B.為了每一個學生的發(fā)展C.倡導性學習D.轉(zhuǎn)變舊的學習方式【】B。：我國當前課程的理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。18.以下不屬于安全教育的基本途徑的是( )A.課堂教學B.專題活動C.綜合實踐活動D.心理健康教育【】D。：心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。19.下列屬于合理信念的是( )A.學習取得的成就必須得到家長和老師的認可B.像你希望別人對你那樣對待別人C.學習是自己的事，別人無權(quán)過問D.事不關(guān)己高高掛起【】B。：人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對我和體貼，事情 “應(yīng)該”

7、做得，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。20.思維反映的是( )A.過去的經(jīng)驗B.事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C.過去感知過的事物的形象D.人的愿望【】B。：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。二、辨析題1.新課程背景下的教學評價從單一了多元?！尽窟@種說法是正確的。題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導的教學評價的特點之一。除此之外，新課程所倡導的教學評價的另外兩個特點是：由甄別發(fā)展，由重結(jié)果重過程。教學評價的多元化主要體現(xiàn)在：實現(xiàn)評價主體的多元化；實現(xiàn)教學評價指標的多元化；實現(xiàn)評價方法與評價的多樣化。2.疏導原則即循循

8、善誘原則。【】這種說法是正確的。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。我國古代教育家很誘導他的學生，其這樣稱贊道：“夫子循循然善，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！笔鑼г瓌t也就是循循善誘原則。3.建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。【】這種說法是正確的。首先，建構(gòu)主義認為知識并不是問題的最終，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋。其次，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體之外，盡管通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學習

9、者仍然會基于自已的經(jīng)驗背景進行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。4.知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗?！尽窟@種說法是正確的。當知覺對象提供的信息不足時，知覺者總是以過去的知識經(jīng)驗來補充當前的知覺。例如，給動物學家一塊動物身上的骨頭，他可以塑造出完整的動物形象來。這對于缺乏動物解剖學知識的人來說，是不可能辦到的。三、簡答題1.簡述影響課程開發(fā)的主要?！緟⒖肌坑绊懻n程開發(fā)的主要有：(1)知識；(2)社會；(3)學生；(4)科學和教育的發(fā)展；(5)政治、文化與哲學。2.簡述新課程倡導的教學觀?！緟⒖肌?1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的

10、過程；(3)教學重過程甚于重結(jié)論；(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。3.簡述良好品德的培養(yǎng)方法?！緟⒖肌苛己闷返碌呐囵B(yǎng)方法有：(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；(5)給予適當?shù)暮蛻土P。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。4.簡述良好情緒的標準?！緟⒖肌?1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響準確表達自己的感受；(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應(yīng)；(3)有良好情緒的學生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；(4)良好的情緒應(yīng)符合學生的特點。四、材料分析題1.一位中學教師在談教育體會時

11、說：“現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時候甚至不打他他就不聽話?！边@位教師的學生說：“知道老師是對好才嚴格要求，不過他總是把當犯人一樣，從來不相信，弄得平時只好躲著他。有時明知他是對的，也故意與他作對?！苯Y(jié)合德育原則，談?wù)劷處煈?yīng)如何處理上述材料中的問題?！緟⒖肌?1)顯然，材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生的德育原則。在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。材料中的教師“總是把當犯人一樣，從來不相信”，這表明該教師不信任學生、不尊重學

12、生，沒有做到愛的結(jié)合。(2)教師在教育學生時，要尊重熱愛學生、嚴格要求學生、認真管理學生，從學生的特征和品德狀況出發(fā)，提出適度的要求。同時要循循善誘、，多用正面教育，多表揚、激勵。(3)教師只有遵循這些德育原則，并創(chuàng)造性地加以運用，才能建立良好的師生關(guān)系，收到良好的教育效果。2.昆特教八年級的英語課。一天，剛上她就很興奮地宣布：“告訴，咱們班出了一個詩人。寫了一首很美的詩，讀給大家聽聽。”接著，昆特朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特注意到的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特問是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。(1)你認為為什么會有上述反應(yīng)？(2)為了鼓勵，昆特應(yīng)該怎么做？【參考】(1)的表現(xiàn)與他所處的階段有關(guān)，這個段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析事物，不考慮事物的客觀性；過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞；體驗敏感，多疑。這些特征導致老師公開讀他的詩時，有了種種不情愿的表現(xiàn)。因為