牛津上海版六年級下冊《unit 5 what will i be like》教案

1、WhatwillIbelike?教學(xué)案例分析一、教學(xué)背景1、學(xué)情分析預(yù)備（6）班是一個普通班，共有學(xué)生39人。學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，且由于各個地區(qū)的英語教學(xué)水平和教學(xué)要求不同，學(xué)生們的英語水平比較參差，尤其是一部分來自鄉(xiāng)校的學(xué)生，英語口語比較差。但總體來說，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有了一定的語言知識和語言技能，已初步適應(yīng)初中的英語教學(xué)要求，對教師的教學(xué)方法也已習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生踏實認(rèn)真，喜歡英語，求知欲強，有著強烈的愿望要把英語學(xué)好。根據(jù)教材和學(xué)生實際，本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：學(xué)習(xí)并掌握詞匯，了解課文大意，學(xué)會描述他人。過程與方法：學(xué)生通過聽、朗讀和說的練習(xí)，掌握將來時的表達，然后通過相

2、互合作，學(xué)會描述某人的外貌和可能從事的工作，并學(xué)會針對他人的想法表達自己的意見。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得樹立理想的重要性，從而培養(yǎng)健康的價值觀和理想觀。2、教學(xué)設(shè)計思想我校使用的教材是OxfordEnglish（上海版）6B，這套教材是根據(jù)最新制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的，今年也是首次采用。教材的最大優(yōu)點是便于學(xué)生記憶和擴大語言材料，開闊思路，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際及創(chuàng)新能力。本課內(nèi)容是牛津英語初中預(yù)備年級第二學(xué)期第5單元的讀、講部分。本單元主要是對上學(xué)期已出現(xiàn)過的將來時態(tài)進行鞏固。在教學(xué)的過程中，強調(diào)對于將來時的掌握及輸出。在導(dǎo)入部分，通過歌曲和對話的形式鞏固和復(fù)習(xí)之前已學(xué)

3、習(xí)的知識，以期達到以舊帶新的效果。在新授課的部分，通過詞匯學(xué)習(xí)、朗讀練習(xí)、聽力訓(xùn)練和小組對話等任務(wù)，完成對本課詞匯、對話和語段的學(xué)習(xí)。在拓展部分要求學(xué)生運用課上學(xué)習(xí)的知識，通過小組討論的形式，設(shè)想他人的未來，并進行理想教育。二、教學(xué)過程敘述1、創(chuàng)設(shè)氛圍，引入課題1課程的一開始，我播放一首名為“WhatwillIbelike?”的英文歌曲作為導(dǎo)入，并要求所有的同學(xué)跟著音樂一起大聲的唱起來。有趣的歌詞、簡單又不失瑯瑯上口的節(jié)奏，讓同學(xué)們都放開嗓門，開心地唱了起來，有的學(xué)生還和著歌曲的拍子打起了節(jié)奏。課堂的氣氛漸漸活躍起來。接著，我就自然地過渡到第二個練習(xí)，“Fromthesong,weknowth

4、elittlegirlisaskinghermotherWhatwillIbelike?.Nowcanyoutellmewhatyouwouldliketobeinthefuture?”（從歌曲中我們知道，小女孩問她媽媽“我長大了會怎樣？”現(xiàn)在我來問問你們，你長大了想干什么？）接著我將對話在幻燈片上播放出來，讓學(xué)生根據(jù)模式來進行對話練習(xí)：S1:Whatdoyouwanttobe?S2:Iwanttobea/anS1:Why?S2:BecauseIlikeWhataboutyou?S1:I由于對話的內(nèi)容是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以學(xué)生們很快就進入狀態(tài)。連續(xù)幾對學(xué)生都能順利地完成對話，即便是最后兩組

5、能力較差的同學(xué)也都較好地完成了操練。而學(xué)生們最初的緊張和不安經(jīng)過歌曲和對話的調(diào)動，漸漸消失了。2、詞不離句，準(zhǔn)確使用學(xué)生的熱情經(jīng)過歌曲和對話，被調(diào)動了起來。于是我乘熱打鐵，開始了詞匯的學(xué)習(xí)?！癥ouhavetoldmewhatyouwanttobeinthefuture.NowIwouldliketointroduceyouafriendofmine.Sheisaverygoodteacher.”（你們已經(jīng)告訴我你們將來想從事的職業(yè)。現(xiàn)在我想向你們介紹我的一位好友。她是一位很棒的老師。）屏幕一閃，學(xué)生們熟悉的數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)在屏幕上。這下，學(xué)生們一下子就熱鬧了起來。我趁機說道，“Ibelievey

6、ouareveryfamiliarwithher.ButtodayIwilltellyoumoreabouther.Wouldyouliketolisten?”（我相信你們對她已經(jīng)很熟悉了，但今天我想告訴你們更多關(guān)于她的故事。你們想知道嗎？）“Yes!”學(xué)生們異口同聲道。于是，我開始介紹有關(guān)于數(shù)學(xué)老師的一些情況。在介紹過程中，我把本單元的詞匯，如becentimeterstall;weighkilogram;wearglasses;be2slim;begood-looking和begoodat都融入到句子中。在一邊介紹老師的同時，一邊學(xué)習(xí)新單詞。由于學(xué)生們對他們數(shù)學(xué)老師是非常熟悉和喜愛的，所以

7、在介紹時，學(xué)生們都聚精會神，也表現(xiàn)出充分的好奇，學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。在學(xué)習(xí)的過程中，我也不忘培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。針對一些較長和較難讀的單詞、詞組，我都標(biāo)上了音標(biāo)并劃分了音節(jié)，一一跟讀、朗讀并糾正發(fā)音。接著是對剛才所學(xué)詞匯的應(yīng)用，為此我設(shè)計了一個看圖填空的環(huán)節(jié)，目的是鞏固“和檢測學(xué)生之前的學(xué)習(xí)。Justnow,youhavelearntmoreaboutyourmathsteacher.NowIwillintroducemythreefriendstoyou.Iwillshowyoutheirpictures.Canyouhelpmedescribethem?”（剛才你們已經(jīng)知道了更多有關(guān)于你們數(shù)

8、學(xué)老師故事?，F(xiàn)在，我想再介紹三個朋友給你們認(rèn)識。我會給你們看他們的照片，你能根據(jù)照片來描述一下他們?nèi)齻€嗎？）我在屏幕上展示了一位名叫Wing女孩的圖畫，同時我還在屏幕上顯示了幾句帶有空格的句子，要求學(xué)生們根據(jù)之前學(xué)過的單詞和詞組完成填空。題目是這樣的：Wing:Sheistallandslim.Sheisgood-looking.Sheisgoodatsinging.Infifteenyearstime,shewillpossiblybeasinger.在練習(xí)時，我還將其他新的單詞和詞組融入介紹的句子中，并逐一學(xué)習(xí)和跟讀。然后再介紹第二、第三幅圖片時再作為看圖填空的練習(xí)進行復(fù)習(xí)鞏固。這些題目包

9、括：Sittar:Heistallandthin.Hewearsglasses.Heisgoodatwriting.Infifteenyearstime,hewillpossiblybeareporter.Hurst:Heisalittlebitfat.Hereallylikeseatingbreadandcakes.Heisgoodatcooking.Infifteenyearstime,hewillpossiblybeabaker.3經(jīng)過這些簡單的練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)偛潘鶎W(xué)的詞匯放進句子中進行具體的使用。但是由于題目的限制，仍有幾個單詞沒有操練。此外，一些水平較差的學(xué)生，也沒能很好

10、的掌握這些詞匯。所以，我根據(jù)剛才所介紹的三位朋友Wing，Sittar和Hurst的情況編寫了一首兒歌，將那些沒有操練到的詞匯都放到兒歌中，希望通過瑯瑯上口的節(jié)奏讓各個水平和層次的學(xué)生都能掌握著幾個重要的詞匯。我把兒歌展示出來，然后自己一手拍桌子一邊跟著節(jié)奏朗讀了一遍。MyfriendsIthinkWingwillbeasinger.Shesgoodatsinging,andlovesmusic.IthinkHurstwillbeabaker.Heloveseating,pizza,breadandcakes.Sittarisreallyagood-lookingboy.Hewantstobe

11、agreatreporter.學(xué)生聽到如此有趣的節(jié)奏和兒歌，都顯得很興奮，眼中閃著蠢蠢欲動的火花，小手也在桌子上摩拳擦掌。于是我趁機說道“Doyoulikethischant?Isntitveryinteresting?”“Yes!”“Wouldyouliketotry?Nowuseyourhandandletsreadittogether!”出乎我意料之外的是，原本我以為會比較困難的節(jié)奏，學(xué)生們竟不費吹灰之力就掌握了七八。所以在第二遍的時候，我就放手讓學(xué)生們自己操練，我只是在一邊幫忙打節(jié)奏。而學(xué)生們也順利地完成了兒歌的朗誦。3、聚焦詞匯，應(yīng)用對話，復(fù)習(xí)鞏固通過跟讀詞匯，完成填空和朗誦兒歌三個

12、部分，學(xué)生們對于本課的單詞、詞組已經(jīng)有了一定程度的了解和掌握。于是，我開始了本課中對話部分的學(xué)習(xí)。但在進行對話的學(xué)習(xí)之前，仍然有兩個重要的詞匯需要學(xué)習(xí)，所以我設(shè)計了一個簡單的填空練習(xí)，試圖達到承上啟下的作用。我首先抓住本課的一個語法重點begoodatdoing來做文章，設(shè)計了一個練習(xí)，要求學(xué)生完成填空。“WeknowWingisgoodatsinging;Sittarisgoodatwriting.Howaboutotherpeople?Whataretheygoodat?”（我們知道Wing擅長唱歌；Sittar4擅長寫作。那么其他職業(yè)的人呢？他們又擅長什么呢？）接著我在屏幕上展示了四種職

13、業(yè)的圖片和四個需要填空的句子，要求學(xué)生們看圖回答。S1:Afiremanisgoodatputtingoutfires.S2:Areporterisgoodatwritingreports.S3:Asingerisgoodatsinging.S4:Abakerisgoodatbakingcakes.四位學(xué)生的回答都很正確，而且語音語調(diào)都不錯，尤其他們都注意到begoodat“doingsth.這個重要的語法點，所以我給他們的回答很高的評價。Excellent!Youdidagreatjob.Nowcanyoutellmewhatamathsteacherisgoodat?”（回答得很好。那么你

14、們能告訴我一個數(shù)學(xué)老師擅長什么？）“Amathsteacherisgoodatteachingmaths.（數(shù)學(xué)老師擅長教數(shù)學(xué)。）”一個學(xué)生搶著說?！癥es!”，我乘機繼續(xù)道:“MissZhongisgoodatteachingmaths.Ithinkshewillbeagreatmathsteacherin15yearstime.Doyouagree?”（鐘老師擅長教數(shù)學(xué)。我想她在十五年后能成為一個很好的數(shù)學(xué)老師，你同意嗎？）雖然學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)過agree這個單詞，但是在當(dāng)時的情境中，學(xué)生們都很自然地大聲回答“Yes,Ido.”于是我在黑板上寫下了agree這個單詞，并且讓全體學(xué)生跟我一起朗

15、讀。接著，我又拿自己打比方說道:“MissDingisgoodatEnglish.IthinkIwillbeapilotin15yearstime.Doyouagree?”（丁老師很擅長英語。我想我在十五年后能成為一個很好的飛行員，你同意嗎？）聽到我的提問，同學(xué)們都笑了起來，還有幾個夸張的學(xué)生一邊頻頻搖頭，一邊嘴里還直嚷著“No!No!”于是，我在屏幕上打出兩行大大的句子：Yes,Iagree./No,Idontagree.伴隨著我比較夸張的肢體語言，學(xué)生們一邊跟讀，一邊掌握了agree的意思和簡單的用法。接著，我趁熱打鐵，在屏幕上打出了一個簡單的對話模式，要求學(xué)生們根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞匯和語法，

16、兩兩合作、完成這個對話。對話的模式是根據(jù)課本上簡單的對話改編的，具有很強的針對性。對話模式如下：S1:Ithink_willpossiblybe_.S2:Yes,I_.Ithink_will_.No,I_.Ithink_will_.5由于提供了對話模式，在一定程度上降低了操練的難度，所以學(xué)生們能較快較好地完成練習(xí)，而且在幾組對話中也體現(xiàn)了一些當(dāng)堂生成的新內(nèi)容，讓我頗感驚喜。4、句不離段，理解課文在完成了詞匯和對話部分的學(xué)習(xí)之后，就是對課文語段的理解。本課有兩個語段，我將第一語段設(shè)計為聽力練習(xí)。聽力的題目包括判斷、改錯、填空和問答四個類型。我先把題目展示在屏幕上然后用簡單的語言描述了一下要求，就

17、開始播放錄音。由于估計難度較高，所以我將語段播放了兩遍。而實際上，有部分學(xué)生在做如改錯等練習(xí)時的確有一定的困難，但是大部分學(xué)生經(jīng)過兩遍錄音的播放，能順利完成練習(xí)，而且他們能積極舉手發(fā)言，把自己做的答案說出來和同學(xué)討論，所以還是比較順利的。接著是對課文的朗讀。在初中的英語教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力是十分看重的，因此在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)計了朗讀的任務(wù)。“Youvedoneaverygoodjob.Nowletsopenourbooksandreadafterthetapesentencebysentence.Youcanimitatetheirintonation.”（現(xiàn)在我們打開書，跟著錄音

18、機一句句地朗讀。你需要模仿錄音中的語音語調(diào)。）學(xué)生們跟著磁帶，邊讀邊模仿，語音語調(diào)都還不錯，讀得有模有樣。于是我鼓勵他們脫離錄音機，集體朗讀。經(jīng)過一個多學(xué)期針對朗讀能力的培養(yǎng)和之前跟讀的鋪墊，學(xué)生的集體朗讀有了很大的提高。而針對課文的第二個語段，我將它改編成一篇閱讀理解的短文。在完成閱讀后，要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容完成四人之間的小組對話。我首先表揚了學(xué)生的朗讀，“Verygood!Ilikeyourreading.NowwehavelearntthatJoewillpossiblybeafireman.ThenIwillshowyouapassageaboutJill.Iwillgiveonemi

19、nutetoreadthepassagesilently.Nowletsbegin.”（讀得很好。我們已經(jīng)知道Joe將有可能成為一個消防員。接下來，我會給大家一分鐘時間來閱讀一下這篇關(guān)于Jill的短文。然后據(jù)此完成一個小組對話）然后我在屏幕上打出四人小組對話的模式，幫助學(xué)生們完成這個練習(xí)。這個練習(xí)的難度比之前的兩兩對話要稍難一些，我將對話的模式通過屏幕展示給學(xué)生。一方面減低了一點難度，另一方面也能保證需要操練的句型在對話中的練習(xí)量。對話的模式如下：S1:WhatwillJillbelikeinfifteenyearstime?S2:Shewillbe_and_.6Shewillbe_tall.

20、Shewillweigh_.S1:Whatwillshepossiblybeinfifteenyearstime?S3:Shewillpossiblybe_.S4:Yes,Iagree.Shewillpossiblybe_.No,Idontagree.Shewillpossiblybe_.我首先選擇班級中英語能力較強的幾個學(xué)生來完成練習(xí)，并為其他同學(xué)做示范。這個策略的效果比較好，我有目的地挑選了好、中等和較差的三組學(xué)生依次進行對話練習(xí)。雖然學(xué)生們最終都能完成句子的輸出，但是仍有部分學(xué)生比較疙疙瘩瘩，所以我盡量引導(dǎo)他們使用屏幕上的關(guān)鍵詞并最終完成了練習(xí)的要求。5、小組合作，關(guān)注生成在完成了對詞匯

21、、對話和課文的之后，我開始了我事先精心策劃的拓展活動“猜猜我是誰”。為了使學(xué)生順利完成這個任務(wù)，我先作了一個示范。我首先展示了三幅分別是成龍、劉翔和楊利偉兒童時期的照片和三個語段，然后要求學(xué)生們在朗讀之后，猜一猜這幾個男孩分別是誰?？蓯鄣恼掌秃唵蔚恼Z段描述讓學(xué)生們很快就猜出了答案。簡單的示范，激起了學(xué)生們濃厚的興趣，他們個個都顯得很興奮，摩拳擦掌地恨不得馬上開始。于是，我將學(xué)生們分成若干個小組，每組發(fā)一張班級同學(xué)事先交上來的童年的照片。這些照片都經(jīng)過我事先挑選，都是班級中很有特色的學(xué)生，以便學(xué)生們有話可說。同時我在屏幕上展示一些關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生應(yīng)該在小組活動中應(yīng)用這些語言。照片讓學(xué)生們很興奮，并很快投入到活動中。我在活動過程中巡視各個小組的活動，以確保每個學(xué)生都能動起來、說起來，同時也能及時幫助他們解決困難。在經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備后，我邀請了一個英語水平較好的學(xué)生為大家做示范。他們小組拿到的照片是班級中一個胖胖的小女孩，而且她很擅長書法。學(xué)生很好地抓住了女孩的特征，表述也很清晰，所以其他的學(xué)生們一下子就猜出了女孩的名字。第二組，我邀請了一個水平較一般的學(xué)生。雖然表達有一些