北師大版九年級英語Unit7Journeys全單元教學設(shè)計精品

1、教學設(shè)計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學基本信息課題Unit7 Journeys Lesson 19 The Silk Road 學科英語學段初中年級初三相關(guān)領(lǐng)域歷史 絲綢之路教材書名： 北師大版英語九年級（全一冊） 出版社：北京師范大學出版社 出版日期：2015年7月1.指導思想與理論依據(jù)英語課程標準（2001版）明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標是:“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神”。 具體到閱讀教學，我們不應(yīng)該僅停留在語言知識的學習上，而應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學生基本的

2、閱讀技能，促進學生思維能力的發(fā)展，引導他們通過閱讀發(fā)展心智，拓寬視野。本課的設(shè)計思想主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、培養(yǎng)問題意識、促進心智發(fā)展問題意識能促進學生積極主動地開展學習，能激發(fā)學生的求知興趣和欲望。本節(jié)課我以問題貫穿整個教學過程。在設(shè)計問題時既要在一定程度上與學生已有的知識或技能有聯(lián)系,也滲透一些學生原來尚未掌握的新知識,這樣既能使學生有所獲，也能激發(fā)學生的求知欲望和積極性，并且還可引發(fā)學生生成更多、更有深度和創(chuàng)意的新問題，使學生善學、樂學、好學。此外，本課也有意識地引導學生有效使用學習策略，如課上指導學生總結(jié)文中出現(xiàn)的城市的共同點、體會文章所傳遞的文化內(nèi)涵等，提升學生的學習力。二、進行學

3、科融合、拓展學生視野本節(jié)課融合了英語、地理、歷史、語文等學科的內(nèi)容，在教學過程中，通過引導學生閱讀在地圖上找出所出現(xiàn)的城市，有關(guān)絲綢之路部分歷史知識、朗讀古詩等，有機地將幾門學科的知識進行巧妙的融合，同時從古絲綢之路引導學生了解“一帶一路”，引導學生關(guān)注時事、拓寬其文化視野。三、注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的引導語言是工具，是文化的載體。文化無好壞之分，當我們更多的關(guān)注外國文化、歷史的同時，首先是對祖國文化、歷史的熟知。通過本節(jié)課的學習學生能夠以英語閱讀的形式了解絲綢之路及沿途四個重要城市的重要歷史作用及其變遷，學生能夠?qū)ψ鎳幕懈羁痰牧私?，增強祖國意識，并學會用英語介紹絲綢之路及沿途四個

4、重要城市。激發(fā)學生作為中國人的自豪感。2.教學背景分析教材分析： 第7單元的話題是“Different kinds of journeys”， 包含三課：學生通過閱讀第19課的一篇游記，了解絲綢之路的歷史和沿途城市；通過閱讀第20課一首關(guān)于生活的詩，學會欣賞詩歌；通過閱讀第21課的材料，體會南極探險的不易，學會堅持就是勝利。本單元從實地旅行，到抽象的生活之旅，從全方位對旅游這一話題進行詮釋。本課是一篇游記。作者本次旅游源于爸爸對歷史的興趣、對絲綢之路著迷，因此，帶領(lǐng)全家游覽了原絲綢之路上的一些城市。文章第一段對絲綢之路進行了簡單的介紹，接下來用四段文章具體介紹游覽的過程：從蘭州出發(fā)，經(jīng)過武威，

5、到嘉峪關(guān)，再到玉門關(guān)，最后抵達敦煌。帶領(lǐng)讀者游覽絲綢之路上的這些重要城市.講述了它們在歷史上的重要作用以及現(xiàn)在的情況。最后是作者對于這次旅游的感想：本次旅游不僅是一次風景之旅，更是一次“歷史之旅?！北菊n閱讀文章最大的特色是學科融合，在閱讀的同時滲透了歷史知識絲綢之路及沿途重要城市的歷史作用，以及著名詩人王之渙對于玉門關(guān)的描寫。學生在學習英語的過程中加深對祖國歷史、文化的理解并加深對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。學情分析：學生在歷史課上已經(jīng)學習過有關(guān)絲綢之路的歷史知識，同時利用假期的時間部分學生曾經(jīng)去過嘉峪關(guān)和敦煌游覽，因此學生對本課有一定背景知識，這可以降低閱讀的難度，吸引學生的興趣，同時在閱讀過程

6、中引起學生的共鳴。本節(jié)課的授課對象是初三2班學生，他們的學習積極性較高，大部分學生能流暢表達自己的觀點和想法，經(jīng)過初中前兩年英語學習，學生具備基本的閱讀能力和一些簡單的閱讀技巧及方法。但是班內(nèi)也存在一些學困生，基礎(chǔ)薄弱，尤其進入初三上學期，兩級分化較為嚴重。部分對歷史不感興趣的學生可能略感枯燥。在設(shè)計上，考慮學生的層次差距，教學設(shè)計具有階梯性，由易到難，讓學困生在閱讀中重新找回自信。此外，在閱讀過程中也有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維以及解決問題的意識，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 3.教學目標(含重、難點)教學目標： 在本課學習結(jié)束時，學生能夠：1. 分享自己通過歷史學科或其它途徑所

7、掌握的有關(guān)絲綢之路的相關(guān)知識，并通過快速閱讀文章檢查并完善已有的知識，了解絲綢之路的長度、起點、重點、途徑的重要城市以及它的重要歷史作用。2. 通過集體討論的形式確定閱讀游記類文章需要關(guān)注作者旅游的時間、原因、出行方式、地點、所見、所聞、所感；并通過快速閱讀找出本文作者提到了本次旅游的時間、原因、地點、對地點的簡介和自己的感受，分析文章結(jié)構(gòu)。3通過分析、歸納、填表格的方式對比作者所游覽的城市在歷史上的重要性及現(xiàn)在的變化。4. 模仿本文寫一篇簡單的游記。.5. 熱愛旅游，熱愛祖國的歷史和文化。教學重點： 1. 通過快速閱讀了解絲綢之路的長度、起點、重點、途徑的重要城市。 2. 通過分析、歸納、填

8、表格的方式對比作者所游覽的城市在歷史上的重要性及現(xiàn)在的變化。教學難點：1.對比分析作者所游覽的城市的共同點。2.模仿本文寫一篇簡單的游記。教學過程注： IP=Interactive Pattern; T=Teacher; Ss=Students; CW=Class Work; IW=Individual Work; PW= Pair Work; GW=Group Work教學階段Teaching steps教師活動Teachers activities學生活動Students activities設(shè)計意圖Aims互動模式及時間IP & TimeStep 1 Lead-inShow the st

9、udents a picture of a silk scarf and ask: What is it made of?Then show a picture of a road and tell the Ss:There was a road called the Silk Road.Look at the pictures and answer the question.以圖片導入，激發(fā)學生興趣，引出本單元話題絲綢之路。CW&IW2Step 2 Pre-reading1. Ask: What do you know about the Silk Road?2. Show the map

10、of the world and help Ss to go over the words: Asia, Africa, Europe, south America, north America and Australia. 3. Show the pictures and ask the Ss to guess where they are.Talk about what theyve already known about the Silk Road.Look at the map and go over the words about continentsLook at the pict

11、ures about different places of interest and guess which cities they are in.與學生已有的知識，自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，激活學生的背景知識。復習部分地理詞匯。通過游戲激發(fā)閱讀興趣，使學生在讀前對這些城市有簡要的了解。CW,&IW3Step 3 While-reading1. Ask the Ss to skim the passage for the main idea.Ask: What kind of the passage is it? How to read it?Ask the student to tick w

12、hat are mentioned in the passage and where they can find the answers. Help the students to analyze the structure and get the whole picture of the passage.2. Ask the Ss to circle the cities that the writer visited on the map.3. Ask the Ss to read carefully and think about what the cities have in comm

13、on?4. Ask the Ss to fill in the forms. Ask the Ss: Do you know any poems about these places?Skim the passage quickly and find out the main idea.Understand the structure of the passage and know how to read this kind of the passage.Circle the cities the writer visited on the map.Read carefully and thi

14、nk about the question.Think and share通過快速閱讀了解文章大意。分析文章結(jié)構(gòu)。為輸出做鋪墊。幫助學生獲取細節(jié)信息。通過找共同點的形式培養(yǎng)學生分析總結(jié)的能力。為輸出做鋪墊。學科融合，分享交流。CW&IW4CW&GW2CWIW&PW5CW&IW8Step 4 Post-listening1. Ask the Ss to read the whole passage aloud.2. Ask the Ss to read carefully and fill in the forms.3. Ask: What was the function of the Sil

15、k Road in the past?What have you learned after reading the journey? 4. Ss write a passage about their memorable trip.5.Ask the Ss to share their writings;Read aloudFill in the forms.The Ss think and share their opinions.Write a passage by themselves.One student read the writing and the others tick w

16、hat are mentions and evaluate the writing.通過朗讀、填空的形式再次對文章進行梳理。引導學生關(guān)注游記的結(jié)構(gòu)。對絲綢之路作用進行概括。引導學生熱愛旅游、旅游除了放松心情之外還能給我們帶來其他更多的 收獲。以寫作的形式進行輸出CWIW&PW5295HomeworkRead the passage.Finish their writings.Find some information about One Belt One road.5.學習效果評價設(shè)計How well can you do these things? I know something abou

17、t the original Silk Road.I know which cities the writer went.I can say something about the cities in the past and present. I know the structure of the journey. I can write a short passage 教 學 設(shè) 計教學設(shè)計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學基本信息課題Unit7 Journeys Lesson 20 Life Is a Journey 學科英語學段初中年級九年級相關(guān)領(lǐng)域初中英語教材書名：義務(wù)教育教科書英

18、語 出版社：北京師范大學出版社 出版日期：2015.7. 1.指導思想與理論依據(jù)英語課程標準在課程目標總體描述和內(nèi)容標準上都對中小學詩歌教學提出了具體要求，如：能理解和欣賞一些經(jīng)典的英語詩歌，在語言的學習過程中，加強語音語調(diào)的訓練，培養(yǎng)良好的語感,提高學生賞析英文詩歌的能力、啟發(fā)學生的思維，進一步提高語言綜合應(yīng)用能力。 本節(jié)課以課標的這些理念為理論依據(jù)，設(shè)計思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 對詩歌Life Is a Journey進行有感情的朗讀，培養(yǎng)英語語感，并對學生進行美的熏陶。讓學生在反復朗讀中，讀出詩的節(jié)奏韻律，感受韻律美，體味詩中的情感。 在對詩歌的賞析中，對學生進行文化意識和德育滲透。

19、英語詩歌是英語知識和英語語言國家思想文化的載體之一，詩歌中蘊涵跨文化交際等方面的知識。本課在整個教學設(shè)計中注重讓學生從外在形式（詩歌的標題、作者、詩的小節(jié)等）和意義內(nèi)涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）兩方面欣賞英文詩歌，感受詩歌的美，在詩歌中感受生命的深刻意義。 引導學生欣賞英文詩歌由淺入深，從外在形式到意義內(nèi)涵循序漸進，從而提高跨文化交際的能力。 鼓勵學生大膽寫詩，讓學生體驗合作做詩的快樂。啟發(fā)學生的思維，模仿Life Is a Journey，小組進行合作，共同編寫一首小詩：Life Is a/an進一步提高學生語言綜合應(yīng)用能力。2.教學背景分析教材分析：本節(jié)課Lesson 2

20、0 Life Is a Journey是北師大版教材義務(wù)教育教科書英語初三年級（全一冊）Unit7 Journeys的第二課時，是一節(jié)詩歌欣賞課。本課以生活是一段旅程行為主題, 主要講的是如何面對人生旅行。通過對詩歌內(nèi)容的學習，使學生在了解詩歌的同時，學會如何欣賞詩歌，如何面對生命的旅行。 本課對教材做了以下的處理和拓展：先從學生熟悉的話題“Journey”導入，之后了解詩歌的外在形式（詩歌的標題、作者、詩的小節(jié)等）然后再進行賞析，對詩歌深層意義內(nèi)涵進行挖掘，最后合作編寫一首小詩，達到語言綜合應(yīng)用的目的。學情分析：學生在初中階段很少接觸英語詩歌，會讓他們覺得很新鮮，對這首詩會很感興趣，所以會有

21、很高的學習熱情。但同時也會存在不知道怎樣去學習這首小詩，對詩歌的外在形式和意義內(nèi)涵都會存在很大疑問，如何去仿寫一首小詩也會有很大的挑戰(zhàn)。 3.教學目標(含重、難點)教學目標：能夠在朗讀中感受英語詩歌及語言的優(yōu)美，體會英語詩歌中滲透的情感 。能夠正確分析詩歌的外在形式，體會生命是一次旅行的深刻含義。能夠談?wù)撋?，并小組合作仿寫一首小詩。能用積極樂觀的心態(tài)看待生活中的起伏。重點：能夠正確分析詩歌的外在形式，體會生命是一次旅行的深刻含義。難點：能夠談?wù)撋?，并小組合作仿寫一首小詩。突破途徑：從詩歌的外在形式，如標題、作者、詩的小節(jié)等到詩歌深層意義內(nèi)涵進行挖掘來逐一分析。為學生提供一篇范文 “l(fā)ife

22、 is an adventure”，讓學生小組合作進行仿寫。3.教學過程 環(huán)節(jié)設(shè)計 教師教學活動學生學習活動設(shè)計意圖Step1 Warming-up(2)Show some pictures about journey. Help the students consider:Have you ever taken a journey?What kind of feeling do you have about a journey ? Look at the pictures, and talk about the journeys that they have taken. 通過圖片，把學生帶

23、進本課的話題，目的是激起了學生的學習興趣。Step2Pre-Reading(4)Help the Ss talk about the following question:Life is often compared to a journey. In which ways is life like a journey? Then encourage the Ss to discuss with their partners. What is life?Do you enjoy your life now?What attitude do you have for your life? Disc

24、uss with a partner and exchange their ideas. 幫助學生架起人生與旅行之間的橋梁。Step3 While-Reading (14)The 1st ReadingAsk the students to read the poem and help them consider the following questions: What could another title for the poem be? And why? Read the poem and choose another title for the poem .Talk about th

25、e reason. 初步理解詩歌，思考詩歌的中心大意。找出與詩歌題目相近的標題,并說明理由。The 2nd ReadingAsk the student to read the poem again and complete the table about the poem.Help them to learn about the five parts of the poem. (Activity 3)Read the poem again and complete the table about the poem.Learn about the five parts of the poem.

26、 通過填寫表格，幫助學生分析詩歌的構(gòu)成，從詩歌的外在形式上（標題、作者、詩的小節(jié)等）進行賞析。The 3rd ReadingAsk the student to read each verse and talk about its main idea，and then choose the summary for each verse.(Activity 4)Read each verse and talk about its main idea.Choose the summary for each verse. 通過對詩歌的每個小節(jié)大意的總結(jié)，體會詩歌中四個小節(jié)之間的關(guān)系。The 4th

27、ReadingAsk the students to read again and get them to answer the questions about the poem.(Activity 5)Help them discuss their ideas about the theme of the poem. . Read and answer the questions about the poem.Discuss their ideas about the theme of the poem. . 通過對詩的每個小節(jié)問題的回答，深入挖掘詩歌的意義內(nèi)涵。The 5th Readin

28、gGet the students to read the poem aloud after listening to the recording.Read the poem aloud after listening to the recording.跟讀并模仿錄音，糾正學生的發(fā)音，同時訓練語音語調(diào)，并感知英文詩歌的韻律美。Step4 Post-Reading (24) 1. Have the students discuss the following questions in pairs:What do you think of the metaphor in the poem ? Do

29、 you agree with the writer? Why or why not? Pair work :Present their opinions about the metaphor in the poem. 在本詩中，作者把Life 比喻成 a journey，學生就這個比喻用法來談?wù)勈欠裢庾髡叩挠^點，并說出理由。2. Get the students to use other metaphors to describe life.Life is a/an _ (race, song, adventure, book ) Use other metaphors to descri

30、be life.Life is a/an _ 用其他比喻手法來描述一下生命是什么。3. Get the students to work in groups . Use their ideas to write a short poem about life.Give them a sample poem before they write. (Life is an adventure.) Work in groups of four to write a short poem about life. Follow the sample poem if necessary. 讓學生在自我創(chuàng)作中

31、能夠體味到成就感，陶冶情操，鍛煉語言能力，增強對英語學習的興趣和自信心，達到綜合運用語言的目的。 4. Get the students to act out their poems in front of the class. Act out their poems in front of the class. 與大家分享小組共同創(chuàng)作的詩歌。5. Have them to enjoy a poem-Life is a journey - Written by Jack London make and Enjoy a poem-Life is a journey運用本課所學欣賞詩歌的知識，再賞

32、析一首由杰克倫敦寫的詩“Life is a journey”，Step 5homework (1)Polish the poems in groups . Polish the poems in groups .課外延伸，在聽說的語言訓練基礎(chǔ)上，強化寫作的練習。Try to search more poems about life and enjoy them. 拓展學生視野。教學設(shè)計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學基本信息課題Unit 7 Lesson 21學科英語學段初中年級9年級相關(guān)領(lǐng)域有關(guān)南極探險的知識八年級上 Lesson 21 Never Give Up教材書名：英語 出版社：

33、北京師范大學出版社 出版日期：2015年7月1. 指導思想與理論依據(jù)本課以英語課程標準（2011版）關(guān)于閱讀技能和情感態(tài)度的五級標準為指導，力求通過本課的設(shè)計，使學生能運用閱讀策略獲取信息，找尋主題句，預(yù)測故事情節(jié)，以及解讀文本內(nèi)涵，感受文字背后的含義，同時也發(fā)展學生的思維能力和綜合語言運用能力。具體體現(xiàn)在以下兩方面： 1. 正確使用閱讀策略，提高閱讀效率，形成自主學習習慣。 英語課程標準（2011版）提到閱讀技能的五級標準時指出“能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息”。在英語學習過

34、程中，閱讀策略的有效使用，不僅可以幫助學生提高學習效率，而且有助于學生形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，在本課中，通過布置閱讀任務(wù)，如回答問題，找尋主題句及支持主題句的細節(jié)和例子、預(yù)測情節(jié)、填寫表格、問題追問等，提高學生運用策略快速獲取信息，處理信息及分析問題和解決問題的能力，促進思維的發(fā)展，提高綜合運用語言的能力。2. 深度解讀文本，挖掘文字背后的含義，鍛煉克服困難的意志。情感態(tài)度是英語課程的目標之一，課標在五級標準中談到學生在“遇到困難時能主動請教，勇于克服困難”等。本節(jié)課通過引導學生深入挖掘文本，了解文字背后的含義, 感受成功背后的重重困難，體味成功的不易，決不輕言放棄，感悟

35、真英雄大勇無畏，好風景總在險峰。 2. 教學背景分析教材分析本課所在的單元是北師大版九年級教材第七單元，本單元的內(nèi)容都圍繞journey這個主題，Lesson 19是一篇游記，介紹了游歷絲綢之路的過程，Lesson 20是一首詩，把人生比喻成旅行，Lesson 21是南極探險，雖然是不同的旅行，但每一課學生都能體會文章的寓意，學到優(yōu)良品質(zhì)，這一單元既是對旅游過程的了解，也是對學生情感的洗禮。引導學生在學習和生活中要不畏困難，永不言棄。本課是第七單元的 Lesson 21 To the South Pole，是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容為南極探險。在八年級上冊教材第三單元, Lesson 9 Togeth

36、er To the Poles也是講南北極探險，雖然后者側(cè)重于歌頌世界最年輕的探險者Janek Mela不放棄的精神，但其中也談到了南北極探險需要的準備以及困難。本課主要講述作者南極探險遇到的重重困難，他們是怎么克服困難的，以及對到達目的地后的美好憧憬和作者通過探險旅程獲得的深度感慨。兩課內(nèi)容有相通之處。本課主要對文本進行了整體梳理，通過第一段老師帶著學生分析主題句，引導學生找尋二到五段的主題句；通過老師帶著學生預(yù)測每個主題句的支持細節(jié)和例子，找尋文本每個主題句的支持細節(jié)和例子；通過分析由克服困難到成功的過程，了解文字背后的含義,體會每個成功的背后都是困難重重，不要輕言放棄。二、學情分析本班學

37、生處于初三年級上學期，對于英語閱讀學習中需要使用的策略有所掌握，如閱讀中的預(yù)測，獲取大意和關(guān)鍵信息，找尋主題句和大意等；在課前的預(yù)習作業(yè)中，學生已經(jīng)通過各種媒介對南極探險有所了解，為學習本課內(nèi)容做了鋪墊。在情感態(tài)度價值觀方面，現(xiàn)在的學生大多為獨生子女，且?guī)缀鯖]有在逆境中磨練的經(jīng)歷，孩子都很有個性，可以說很任性。因此在課文處理方面，除了分析文章結(jié)構(gòu)，理解文本內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息，找尋主題句及支持主題句的細節(jié)之外，更側(cè)重于在情感上對學生進行熏陶，啟發(fā)他們通過作者克服重重困難終于到達南極的事例，了解作者和隊友的品質(zhì)，體會成功來之不易，決不輕言放棄。 3. 教學目標 (含重、難點)教學目標：能夠根據(jù)自己

38、對南極的了解推測南極探險可能遇到的困難；能夠通過閱讀有關(guān)南極探險的文本，找到2-5段探險中遇到的各種困難的主題句，推測支持主題 句的細節(jié)信息，并能找到本文中支持主題句的細節(jié)信息；能夠通過解讀文本中南極探險所遇到的困難，以及作者和隊友怎樣面對困難，解決困難，挖掘作者和隊友的品質(zhì)，并能用一些動詞和形容詞來描繪；能夠通過閱讀本文，體會南極探險的不容易，學會不畏困難，不言放棄。教學重點： 能夠通過閱讀有關(guān)南極探險的文本，找到文本每段的主題句，并能找到支持主題句的細節(jié)信息。教學難點： 解讀文本中南極探險所遇到的困難，以及作者和隊友怎樣面對困難，挖掘作者和隊友的品質(zhì)。解決措施：布置課前作業(yè)，讓學生通過各種

39、媒介搜集有關(guān)南極探險的內(nèi)容，為本文的學習作鋪墊。讓每個學生準備一個自己所敬佩的人的故事，他或她是如何克服困難取得成功的的，用形容詞來描繪這個人的品質(zhì)，用動詞來描繪這個人的行為。4. 教學過程Teaching ProcedureTeachers activities教師活動Students activities學生活動Aims設(shè)計意圖Step 1Lead - inAsk Ss to watch a video and talk about what they can get from it by answering three questions:Where were they?What dif

40、ficulties did they face?How did they overcome the difficulties?Ss watch and think over.視頻是關(guān)于南極探險過程中主人公遇到險境，以及他們怎么通過狗的幫助最終獲救的故事，目的是快速調(diào)動學生的情緒和情感，引入話題, 為下面文本的學習和關(guān)于南極探險困難的預(yù)測做鋪墊。Step 2Pre-readingAsk Ss the questions:What do you think of the South Pole?What difficulties do people face to the South Pole?Sh

41、ow opinions about the South Pole.Think over the difficulties.課前要求學生通過各種媒介了解南極，此問題是對課前預(yù)習的檢查，也能激活學生的背景知識。通過對南極的了解預(yù)測南極探險所遇到的困難。Step 3While-reading1st reading:Ask Ss to skim the text and answer the questions:2nd reading:Ask Ss to read and find out the topic sentence of each paragraph. Take the first par

42、agraph as an example, and show Ss what the supporting information is.Ask Ss to guess the supporting information related to each topic sentence.3rd reading:Ask Ss to scan the text and find out the supporting information of each topic sentence.Ask the questions:How do they overcome the difficulties?Wh

43、at do you think of the team?4th reading:Ask Ss to read the last paragraph and answer the question:What can we learn from the text?Ask Ss to discuss:Would you like to take a journey like this? Why or why not?Ask Ss the read the text after the recording.Read and answer the questions.Find out the topic

44、 sentence of each paragraph.Guess the supporting information related to each topic sentence.Scan and find out the supporting information.Read and answer the question.Discuss and show ideas.Read.通過快速閱讀找尋答案，了解文本中的主要內(nèi)容，包括人物、時間、地點等基本要素。通過第一段的例子，很快明白主題句就是本段的中心句，發(fā)現(xiàn)主題句的位置可以在一、二句，或其他不同的位置。有助于學生在今后的閱讀中很快理解段落

45、大意。通過三選一猜測支持主題句的信息或例子，為下一步找尋支持主題句的細節(jié)和例子打下基礎(chǔ)，也能幫助學生在以后的閱讀中很好地預(yù)測和理解細節(jié)信息，并為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。通過完成表格，學生能夠?qū)δ蠘O探險的困難有進一步的了解，通過老師的追問，學生能夠很好地了解他們是怎么克服困難的，也能通過解讀文本，挖掘文字背后的內(nèi)容，了解作者和隊友的品質(zhì)。通過最后一段學生能夠從作者的話語中體會南極探險的不容易，要做好任何事情都要學會不畏困難，不言放棄。通過這節(jié)課的學習和課前的預(yù)習，學生對南極和南極探險有了初步的認識，學生會對此有自己的看法。通過跟讀，進一步內(nèi)化文本。Step 4Post - readingAsk Ss

46、 to discuss in groups: Have you ever met with difficulties?How do you face and overcome the difficulties? Ask Ss to show their opinions.Then conclude how to face and overcome the difficulties.At last encourage Ss how to face the difficulties and have a meaningful life.Discuss and show opinions.Think

47、 over the conclusion.Share the ideas.通過討論和展示，學生能夠通過自己的親身經(jīng)歷更進一步體會遇到困難不畏懼，不退縮，要敢于面對。通過老師的展示，把學生沒有想到的進行補充，學生會進一步了解和體會如何面對困難和克服困難。最后鼓勵學生勇敢面對生活中的困難，永不言敗，永不言棄，將會有一個有意義的人生。Homework: 1. Retell the difficulties they face and the ways they overcome them.2. Prepare a speech: How to face and deal with the diffi

48、culties in life. 3. Surf the Internet and get more information about the South Pole if you like. 教學設(shè)計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學基本信息課題Unit 7 Communication Workshop 學科英語學段初中年級九年級相關(guān)領(lǐng)域旅游及游記寫作教材書名：英語 出版社：北京師范大學出版社 出版日期：2015年7月1.指導思想與理論依據(jù)本課以英語課程標準的一些核心理念為依據(jù)，力求通過本課時的設(shè)計，使學生在梳理并設(shè)計文本框架、運用語言及升華情感的過程中，發(fā)展思維能力和語言運用能力。設(shè)計思

49、想主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、注重對學生學習策略的引導，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅提高學習效率，還有助于學生形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。在本課的設(shè)計中，教師設(shè)計課前自主學習表，引導學生主動學習，幫助形成以能力發(fā)展為目的的學習方式；采用詞匯的分類學習策略，對于本課的描述景色的形容詞進行歸類與積累，在不同任務(wù)中提高詞匯復現(xiàn)率，并在寫作中正確運用；借助文本閱讀訓練任務(wù)（回答問題以提取大意并歸納文本框架，完成表格以提取細節(jié)信息）的布置，難度逐漸提升，提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力；在閱讀任務(wù)的布置中，引導學生提取文本

50、框架，并將其應(yīng)用于寫作當中，提高學生的文本寫作能力；指導學生進行自主學習、同伴合作及小組活動，培養(yǎng)其自主學習及合作學習的能力。二、強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性并發(fā)揮學生的創(chuàng)造力課標要求，教師應(yīng)采用循序漸進的語言實踐活動，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力，并注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。本節(jié)課通過任務(wù)型教學的方式，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、難度遞增的任務(wù)，指導學生開展課前關(guān)于描述風景的形容詞的自主探索、課上的同伴合作及小組討論以及在輸出部分時自行制定寫作框架并寫作等活動，讓學生在體驗、實踐、參與、探究和合作的過程中，逐步掌握語言知識和技能，提高語言運用能力。三、注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的引導情感態(tài)

51、度是英語課程的目標之一，本節(jié)課通過引導學生分析游記，感受上海的傳統(tǒng)及現(xiàn)代相結(jié)合的氣息；再通過課前描述風景的形容詞詞匯積累及課中的小組分享，并應(yīng)用于親身的旅游風景的描述中，感受豐富的形容詞描述下的風景的精妙之處；同時，通過課上教師引導及學生輸出部分的風景描述，提供學生欣賞自然及人文風景的機會，激發(fā)學生對于生活的熱愛。2.教學背景分析一、教材分析九年級九個單元的話題涉及到學生生活的各個領(lǐng)域，如語言、書籍、創(chuàng)造力等，在貼近學生生活的同時，也能夠開拓學生視野，培養(yǎng)學生健康的人生觀及生活態(tài)度，并為其語言使用提供良好的環(huán)境。第七單元主話題為Journeys，圍繞該話題共展開三課及Communication

52、 Workshop，分別以The Silk Road, Life is a Journey, To the South Pole為授課文本，從絲綢之路游記、人生旅程的詩歌到南極之旅的不畏艱險的情感升華，最后在Communication Workshop中，回歸學生現(xiàn)實生活，以前三課的學習為基礎(chǔ)，引導學生完成本課的游記寫作。潛移默化中培養(yǎng)學生對于游記的理解以及在旅游這一活動中可以體會到的人生意義。本節(jié)課為寫作課，話題為旅游，先以文本My Shanghai Journey為范例，通過閱讀任務(wù)簡要分析其內(nèi)容，即作者在上海兩天的游玩過程及心得體會，接下來重點引導學生分析其文本框架及描述風景的形容詞和表

53、示數(shù)量的形容詞或詞組的使用方式，并利用課前自主探索及課上小組討論的方式進行詞匯的拓展與運用，為最終的寫作輸出做鋪墊。整節(jié)課的設(shè)計旨在通過課中文本分析及仿寫、詞匯的分類學習等任務(wù)布置，訓練學生的詞匯學習策略、閱讀策略并提升學生的寫作能力；與此同時，通過課前自主探索及課中小組合作與分享等環(huán)節(jié)，訓練培養(yǎng)學生的自主學習及合作學習的能力。在輸出環(huán)節(jié)，通過引導學生進行緊扣本單元話題的游記寫作，借助英語語言的運用，分享并體會各地不同的風景，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的人生態(tài)度。二、學情分析本班學生處于初三年級，共38人，其中男生13人，女生25人，比例較為懸殊。從總體來講，上課氛圍較好，但不夠活躍。在英語學

54、習方面，現(xiàn)處于初三年級第一學期，經(jīng)過初中兩年的語言技能方面的訓練與指導，學生對于英語學習中需要使用到的策略有所掌握，如對于閱讀文章，生詞等的處理，因此對于本課的形容詞積累就采取課前自主探索及課上的小組討論進行開展。在情感態(tài)度價值觀方面，通過范文分析及文本寫作及分享，欣賞不同景色的圖片，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。 3.教學目標(含重、難點)教學目標：1. 能夠從文本提取景色描寫的框架并寫一篇關(guān)于旅游的文章。2. 能夠恰當使用描述風景及表示數(shù)量的形容詞或詞組。3. 分享并體會寫作中的不同景色。教學重點：1. 能夠從范文中提取游記寫作框架。2. 能夠恰當使用描述風景及表示數(shù)量的形容詞或詞組。教學難

55、點：1. 激活學生的信息儲備，拓展形容詞。2. 利用輸出部分寫作任務(wù)設(shè)置，引導學生將現(xiàn)實生活中的旅游經(jīng)歷應(yīng)用到寫作。解決措施：1. 借助課前探索任務(wù)及課上分享做形容詞積累，培養(yǎng)學生的自主學習和同伴合作的能力。2. 提供寫作框架及所需詞匯，提供有過真實體驗的題材進行寫作。4.教學過程Teaching Procedure Teachers activitiesStudents activitiesAimsStep 1lead-inStep 2ReadingStep 3Analysis of the adjectivesGreetings.1. To show the objectives of t

56、his lesson. 2. To show some pictures and lead students to describe them by using the adjectives. 3. Encourage students to describe their favorite journey simply.1. Let students to guess the structure and the content in the article about the Shanghai journey.2. Lead students to read the article quick

57、ly and finish E1. 3. Ask students to finish the table which includes the analysis of structure, details and the descriptions of the places.1. Lead students to analyze the importance of the adjectives in describing the scenery by making the comparisons. 2. Encourage students to share their research w

58、ork before the lesson.1.Read the objectives together. 2. To describe the pictures by using the adjectives as many as they can. 3. Look at the pictures and introduce their favorite journey by using the sentence pattern.Students discuss together about the possible structure and content of the article.To read the article quickly and finish E1.To read the article fo